臧芳

初中作文是語文教學(xué)的一個難點，學(xué)生為之頭疼，不少教師也視若畏途，而我知道，只要抓住學(xué)生心理這一條主線運作，作文就會變成一件很有趣的事。不管是從所學(xué)習(xí)的教材，還是所閱讀的書籍，抑或是自己所寫的文章中，我們都能清楚地總結(jié)出，作文由兩大方面組成，一是思想和內(nèi)容，二是方法和技巧。但其實，作文核心的因素還是在作文之外，那就是人，在初中作文教學(xué)中，學(xué)生是核心因素。因此我認(rèn)為要寫好作文，必須從人入手，而心態(tài)又是決定學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，故我在開始作文的時候，下大力氣幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，利用不同時間和多種方法，讓他們對寫作文感興趣，愛上作文，然后鉆研作文，在老師的引導(dǎo)與點撥下，學(xué)習(xí)技巧，展開訓(xùn)練，從而提高作文水平。

一、調(diào)整心態(tài)，愛上寫作

要讓不會寫作文的學(xué)生愛上寫作，教師的引導(dǎo)、調(diào)教決不可少。在長期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，一般伶牙俐齒的學(xué)生的作文起點會比別人高一些，但如果教師不給予較為專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生就會在興趣的路上漸行漸滅，失去最初的興致；即便興趣繼續(xù)，也只會寫最簡單的紀(jì)實，進(jìn)步緩慢。如果他們愛看書，我就時常建議他們看看書中的寫法，跟他們一起對著書討論，寫得好的在什么地方，這種指導(dǎo)是很有針對性和示范性的，常常跟一個人說，旁邊就會有一群人圍攏過來，形成較大的討論群。

而大部分學(xué)生都會在教師“放縱亂寫”的情況下，開始對寫作產(chǎn)生興趣。我對七年級新生就這樣，不管內(nèi)容，無論格式，想寫什么就寫什么。即使有些很差的學(xué)生說話無所顧忌也行，只要他是敞開心扉的，不管他當(dāng)時心中有多么的怨恨，對寫作文懟得多重，說出來就好，一方面釋放了他的情緒，另一方面也讓我了解了他的心理。然后在評價時，有意識地引導(dǎo)他看看那些罵人不吐臟字的文章，替換一些網(wǎng)絡(luò)流行語，讓其怨尤的情緒，以調(diào)侃的心態(tài)和語氣表達(dá)出來。而對其他的完全自由作文，有什么問題，就在講評時進(jìn)行分類評價，一般都不會直接批評，或者選擇與學(xué)生習(xí)作內(nèi)容、表達(dá)上相類似的文章，讓大家?guī)椭容^、點評、取舍，或者在平時的教學(xué)中，使用一些他們喜歡的語言說話，摘錄一些他們感興趣的文句、片段等，吸引他們注意、模仿，運用到口語中。別看這種方式有些零打碎敲，可正是由于其經(jīng)常性與契合性，特別有效。

評價作文也能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們愛上寫作。這是很有講究的一件事，在網(wǎng)絡(luò)尚未普及的時候，我就采用信箋替代作文本的方法來寫作，每次作文交上來后，我就從中挑出優(yōu)秀的和有可取之處的作文，裝訂成“xx班優(yōu)秀作文選（第x期）”每次作文一期，由于條件寬松，入選率高，有時要裝訂成兩本，目的就是盡可能多地促進(jìn)學(xué)生參與，然后放在教室里，讓大家在作文紙的背面對內(nèi)容進(jìn)行點評，在截止時間后再次收回，對點評歸類，自己再作出總結(jié)與新評價，用一節(jié)課講評，對作文，也對點評，分等加分，點評優(yōu)秀的也予以適當(dāng)加分，學(xué)生積極性相當(dāng)?shù)母?。后來有了互連網(wǎng)這事就變得更容易了，我建群，建空間，學(xué)生可以將作文公開，也可以單獨發(fā)給我，跟帖更便捷了，有的初中生作文不太喜歡給同學(xué)看，這一點我也理解，因為有時文中會有比較隱私的事情，或他們感覺難登大雅之堂，又有很想說的話，但如果其中還是有可圈可點之處，我會跟他們商量，用截取句或段的方式，他們?nèi)敉饩凸_把內(nèi)容部分展示出來。

記得我一個初中同學(xué)，她很不喜歡讀書，而且早戀，但日記寫了整整三大本，而且是自己用白紙打橫格，然后用線裝訂好的，十分精致，就靠這本并不想示人的日記，她的作文最后登上我班的最高峰。所以我也鼓勵學(xué)生寫日記，鼓勵片段炫耀，人家炫富，我們炫作文。

二、學(xué)習(xí)技巧，提高表達(dá)

初中作文技巧，主要是閱讀教學(xué)中的寫作手法，只是當(dāng)學(xué)生愛上鉆研后，自己學(xué)習(xí)更高級別的寫作方法也是未可知的。我有個學(xué)生曾說，她將她媽媽書架上的大學(xué)課本都看完了，包括《寫作》《中國現(xiàn)代文學(xué)選》《外國文學(xué)選》等，不管說得是否夸張，她的作文水平一直不錯，若干次獲各級別的獎是事實，不時跟我探討一些中學(xué)生熱門小說中所用的寫作手法，而且頗有獨立見解。

在一般的閱讀教學(xué)中，都有一個結(jié)合課文的教學(xué)手法的分析，其中分為表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法等，這些知識學(xué)生都要記牢、分清的，講述時，如果遇到比較適合學(xué)生模仿的，我會當(dāng)堂讓他們做仿句練習(xí)，有時也放在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行口頭作文，我錄音，之后張貼在教室里。有時還會布置為課后作業(yè)，不是作文，只是一個片段練習(xí)，強調(diào)一定要用上某種剛學(xué)過的手法，比拼單一手法，隨學(xué)隨用，并不需要太多的作文基礎(chǔ)，誰都能夠有出頭的機會，因此特別能夠調(diào)動那些平時作文不怎么好的學(xué)生的踴躍性。

蘇教版課本的單元分類，有時很突出寫作手法，如八下一單元的象征手法，在正式的作文中，我也會應(yīng)時而做相應(yīng)的訓(xùn)練，要求學(xué)生在其中明顯使用這一手法。

三、適度訓(xùn)練，形成能力

作文訓(xùn)練是一項腦力活，其頻率和密度都要視學(xué)生情況而定，適度的訓(xùn)練是最為有效的，我心目中的適度，并非常規(guī)的兩周兩節(jié)課堂作文，那是罔顧學(xué)生心理的死操作。一般我都會在教學(xué)中有意識地開啟學(xué)生的表達(dá)欲望，當(dāng)他們表現(xiàn)出愿意寫作時，我便趁熱打鐵，讓他們自提一部分要求，我提一部分要求，綜合后形成作文題，這樣的作文頻度是時長時短的，但是作文的效果都是比較理想的，有時有些學(xué)生在上一篇作文還未改完發(fā)下去之前，就又想寫作文，我征求大家意見，若非大部分人意愿，便讓這一部分人單獨加量。

作文訓(xùn)練不僅需要適度的量，還要重視每一次質(zhì)的提升。我經(jīng)常給學(xué)生灌輸“好好作文，篇篇提高”的理念，教給學(xué)生評價自己和同學(xué)作文的方法，將自評、互評和教師評三者結(jié)合起來，要求學(xué)生在自己的下一次作文中，能夠?qū)Ρ缺敬巫魑模恼粋€缺點，增加一種方法，或者成熟一點思想等，總之要看得見進(jìn)步，有時甚至要求他們自己在作文寫完后，自己先點評，說說自己的進(jìn)步在哪里，頗有教師上公開課后評課時的首先自述之感，不過這種方式一般用在學(xué)生作文有一定水平，如八年級后。

課堂作文是有必要的，只是應(yīng)該用在學(xué)生作文比較成型，考驗速度的時候，在訓(xùn)練初期還是以課外作文為主比較好，因為有靈活時間調(diào)控，讓學(xué)生選擇他們相對在狀態(tài)的時段進(jìn)行寫作，成年人寫作也有不在狀態(tài)就難以下筆的時候，對于學(xué)生，就更要體諒他們，以免產(chǎn)生抵觸情緒。總之，學(xué)生作文的成長中，教師的用心引導(dǎo)作用巨大。

作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)（225600）