彭晶晶

以英語展講活動為視角，目的在于探索活動本身的開發(fā)和策劃，完善后可靈活選擇與課程、教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)相結(jié)合。通過對活動性質(zhì)的分析和理論可行性的探討，提出設(shè)計課堂活動、社團活動、口語大賽及行業(yè)案例作為展講活動的具體形式，以及展講活動在各環(huán)節(jié)操作與實施中的難點與創(chuàng)新，得出行業(yè)展講活動對大學(xué)英語職業(yè)化探索的實踐意義。

行業(yè)英語展講活動職業(yè)化行業(yè)英語展講活動作為改革大學(xué)英語課程的切入口，具有理論上的可行性，緩沖了行業(yè)英語有必要介入職業(yè)教育和其普遍存在實踐困難的矛盾。通過課堂或校園內(nèi)外策劃的行業(yè)展示講演活動，不僅實現(xiàn)了行業(yè)和英語的對接，還為下一階段大學(xué)英語教學(xué)走向行業(yè)英語課程體系提供階段試驗。

因此，本文的探討對象區(qū)別于單純的教學(xué)方法、課程設(shè)計以及授課模式，其重點在于活動本身的開發(fā)和探索，完善后可靈活在課堂內(nèi)外、教材編寫、社團實踐以及實訓(xùn)實習(xí)中發(fā)揮作用。

一、英語展講活動設(shè)計的理論依據(jù)

筆者擔(dān)任的是高職大學(xué)英語教學(xué)，英語展講以“聽說”領(lǐng)先，符合語言初學(xué)者或基礎(chǔ)薄弱者學(xué)習(xí)的規(guī)律。另外，信息和目的是成人語言輸入的內(nèi)在動因，而學(xué)生在英語課內(nèi)外上通過英語展講活動，聯(lián)系自己的知識，截取主題，即對接了行業(yè)工作能力要求，又使得學(xué)習(xí)的意義感增強了，同時，展講基于“說”為活動輸出，由此可衍生出豐富的形式、靈活的手段、立體的形象，增加了語言學(xué)習(xí)的生動鮮活。最后，展講聚焦在個人，且內(nèi)容風(fēng)格上帶有自主的思考和設(shè)計，個體差異凸顯，提供給學(xué)生個性化成長的施展空間。

目前，針對大學(xué)生中英文演講與口才進行的理論探索和實踐開發(fā)廣而多，2014年包鐳編著的《演講與口才技能實訓(xùn)教程》，突顯項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合的特點，是系統(tǒng)研究高職展講的一個成熟節(jié)點。（包鐳，2014）此外，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的石艷，李銀明以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例通過問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析等方法，分析大學(xué)英語與行業(yè)英語教學(xué)銜接的問題所在，構(gòu)建兩者有效銜接的大學(xué)英語教學(xué)模式的必要性，以滿足培養(yǎng)外語與專業(yè)能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求（石艷，李銀明，2013）。而胡惠婷從高職院校行業(yè)英語教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)入手，指出了高職學(xué)生大學(xué)英語的目標(biāo)是為以后的職場工作打基礎(chǔ)。他們必須具備的知識和能力就是行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)定位的：必須具備工作崗位通用的英語職業(yè)能力，尤其以聽說領(lǐng)先，掌握從事各個工作所必須有的職業(yè)英語技能，在不同崗位能夠舉一反三。這不僅包括聽懂、會說，還包括培養(yǎng)各個具體場景情境中的英語能力（胡慧婷，2014）。

二、英語展講活動設(shè)計的方法

1.調(diào)研

首先，通過調(diào)研摸清各專業(yè)典型工作任務(wù)中哪些適合改編成英語展講主題，尤其是展講在某專業(yè)實際工作場景、崗位職責(zé)和能力素質(zhì)中要求較高的場合。其次，考慮到學(xué)生的接受水平和行業(yè)英語的難度。最后評價當(dāng)前師資可拓展行業(yè)英語教學(xué)的能力和優(yōu)先專業(yè)。摸索行業(yè)英語滲透至高職大學(xué)英語的切合點。用人單位調(diào)查顯示，大多數(shù)生產(chǎn)、銷售單位對高職院校大學(xué)英語教學(xué)有改進建議，有半數(shù)需要畢業(yè)生有基本的英語聽說讀寫能力，部分需求較高的行業(yè)英語技能，所有類型企業(yè)認為非英語類專業(yè)的英語課程要圍繞該專業(yè)的目標(biāo)崗位群所要求的技能需求來教學(xué)，希望學(xué)校加強各專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)，突出“職業(yè)針對性”和“實用性”（石艷，李銀明，2013）。

2.訪談

行業(yè)英語展講活動策劃的訪談重點在于英語展講活動如何與職業(yè)院校各專業(yè)相結(jié)合。其內(nèi)容設(shè)計是通過調(diào)查訪談和語言教學(xué)理論，訪談得出：策劃的行業(yè)展講活動是否能激起學(xué)生的好奇心；是否讓學(xué)生簡單易學(xué)；是否有一定的專業(yè)效能反促作用，具備業(yè)務(wù)知識和職業(yè)技能的傳輸；是否利于學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展的需要，是否貼合了學(xué)生的個性發(fā)揮和綜合素質(zhì)的加強；活動策劃在教學(xué)上是否實用和可靠，在學(xué)生社團、實訓(xùn)活動上是否有需求，在時間成本上是否合理，包括投入活動的策劃和利用率，在設(shè)計、撰寫及實踐過程中是否有專業(yè)顧問和信息支持。

3.活動策劃

活動策劃構(gòu)思及文字資料主要考慮內(nèi)容和形式兩方面：內(nèi)容要考慮英語的表達輸出在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的理想契合點，既能發(fā)揮各自所學(xué)之長，又能增進英語課堂內(nèi)外活動的效果；既加強了專業(yè)所需的綜合能力，又滿足個性化需求，提升了職業(yè)素質(zhì)。形式要符合行業(yè)英語的嚴謹和功能、展講工作環(huán)境、成人學(xué)習(xí)語言的特點和高職生的特長愛好。

4.活動樣本

設(shè)計出各專業(yè)背景的一個主題展講，在相應(yīng)專業(yè)大英課上實踐。提取部分在專業(yè)中實踐行業(yè)英語展講活動的視頻樣本，課堂內(nèi)注重錄播條件和學(xué)生對多媒體等信息化展講輔助手段的嘗試；競賽、社團活動和實訓(xùn)，還要注重心理策略和控場技巧，充分突出展講活動鍛煉技能的明顯節(jié)點。

5.策劃合集

包括行業(yè)英語展講課堂活動、開發(fā)行業(yè)英語展講社團活動方案、高職口語技能大賽指南和行業(yè)工作環(huán)境中英文展講實訓(xùn)四個板塊，介紹其工作中的展講場景，如宣講會議、小型報告、外貿(mào)談判、設(shè)計方案投標(biāo)等。

三、英語展講活動的階段結(jié)果

兼顧到專業(yè)和基礎(chǔ)課的協(xié)同發(fā)展，提高基礎(chǔ)課的實用性和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生學(xué)以致用， 基礎(chǔ)課價值加大，和專業(yè)課相得益彰，相互促進。推動職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語的改革和課程效能。破除大學(xué)英語作為高中英語的復(fù)習(xí)延伸和三級備考的工具的舊有面貌，給學(xué)生提供個性化的選擇以迎合自身興趣和需要，最終帶動學(xué)生的主動性。

增添了大英課程的素質(zhì)比重，并豐富校園活動。高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃中提出了加強培養(yǎng)學(xué)生文化、科學(xué)素養(yǎng)，綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。依據(jù)大學(xué)英語教師實踐教學(xué)中對校情、學(xué)情和學(xué)生情況的分析，基于英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，并在當(dāng)前把德、智、體、美有機結(jié)合的指導(dǎo)思想下，形成較全面的技能結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的職業(yè)能力域。益于整個學(xué)院的教學(xué)水平，更有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。大學(xué)英語作為各專業(yè)必修課，展講活動對接行業(yè)要求時，突出了學(xué)院特色優(yōu)勢。

四、結(jié)論

行業(yè)英語展講活動策劃的實際意義在于用專業(yè)帶動英語，英語反哺專業(yè)，推動大學(xué)英語課程改革創(chuàng)新，為下一階段的項目分班課程體系構(gòu)建做好實踐鋪墊。為學(xué)生進行校內(nèi)外中英文展講活動提供引導(dǎo)和自助學(xué)習(xí)資源，并輔助各專業(yè)技能大賽作賽前指南，針對心理籌備和控場調(diào)適，配合選手在大賽環(huán)境、公眾場合下發(fā)揮實際的專業(yè)技能水準(zhǔn)。拓寬高職生的工作能力域，使之技能結(jié)構(gòu)密集完整。各活動形式指向行業(yè)和英語展講的有效結(jié)合，體現(xiàn)在內(nèi)容的難度把握和嚴謹；活動策劃的專業(yè)且不失活潑。

需要進一步解決的是，基于校本的行業(yè)英語主題、工作場景的展講材料選編，并策劃出適合各專業(yè)英語課堂的展講內(nèi)容、形式和活動設(shè)計，在樣本實證分析論證后，撰寫并形成規(guī)范完整，系統(tǒng)有序的策劃合集。

參考文獻：

[1]夏冬梅.高職行業(yè)英語教學(xué)中的問題及解決措施[J].中外校園教育，2016，（10）.

[2]包鐳.演講與口才技能實訓(xùn)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.

[3]石艷，李銀明.以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例EGP+ESP模式的調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（11）.

[4]胡慧婷.高職院校ESP 教學(xué)改革與學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)[J].教育界，2014，（02）.