周娜

興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。而英語游戲教學正符合小學生的生理和心理特點，有助于調(diào)動學生學習積極性、主動性，從而提高教學效率。

小學英語游戲教學參與性一、小學英語課堂實施游戲教學的意義

1.寓學于玩，減輕學習負擔。英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展的一個復雜過程，主要是靠有意識地學習去完成。但是，中小學生注意力不易持久集中，所以我們要創(chuàng)造習得的條件，充分調(diào)動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中，讓學生不知不覺地主動學習。例如，當學生學習到一定階段，為了讓他們綜合地復習以前所學過的單詞，我們可組織學生自制字母撲克牌，進行拼詞游戲。

2.創(chuàng)設意境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學習能力。在游戲教學中，教師應努力為學生創(chuàng)設活動情景，激發(fā)學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，發(fā)展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉(zhuǎn)化為英語學習的能力。

3.有利于班集體的團結(jié)互助。教學游戲是集體活動，對集體內(nèi)成員的相互關系會產(chǎn)生影響，它要求成員之間學會交際、互相尊重、互相協(xié)作。在游戲中大家互相領會對方的交際意圖，又努力使對方理解自己，同心協(xié)力完成任務，這對學生之間建立良好關系起著一定作用，有益于班集體的團結(jié)互助。

二、游戲教學法對教師的要求

1.要有新的教學觀念。一位教育家曾經(jīng)這樣說過：現(xiàn)代英語教學要求教師更新教學觀念，改變“教學即講授”的教學方法。在游戲教學法中，教師的角色是組織者、解釋者，然后是指導者、參觀者，再后是評判者、糾正者。

2.要有扎實的教學基本功。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”作為英語知識的傳授者，教師要具備扎實的專業(yè)知識和教學技能、文化素養(yǎng)，同時，還應有敏捷的反應力和良好的歌唱、繪畫、書法、指揮等多種才藝，只有達到這樣的水平，教師才能根據(jù)學生的實際情況，精心設計好游戲規(guī)則，掌握好游戲的節(jié)奏，使游戲順利進行。

3.要有幽默感。幽默感是教師的一種睿智。它包括語音幽默、體態(tài)語幽默、教學手段幽默、教學風格格不幽默等，游戲教學本身的趣味性需要教師的幽默作催化劑，使學生的學習充滿情趣，氣氛活躍。

4.要有良好的心里素質(zhì)和掌握一定的教育心理理論?！傲己玫拈_端是成功的一半?！眱和谶@個階段所學的知識和獲得的能力會影響他們的一生。教師必須用真情實感去感染學生的自信心和求知欲，促進學生積極主動有效地學習。

三、游戲的形式要有趣味性、生活性、新鮮性

教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲。課堂上運用游戲教學的目的也就在于此，使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去，在學中玩，在玩中學。如在學習課文“How Are You，Aunt/Uncle”時，由于課文篇幅較大，句子較長，假若要求學生一味死記，肯定達不到效果。因此，可采用四組同學分別表演的比賽形式，讓扮演Aunt的同學背上手袋、戴上耳環(huán)，讓扮演Uncle的同學貼上胡子、戴上眼鏡。學生爭先恐后上臺表演，課堂氣氛非?；钴S，四組同學表演過后，基本上都能很快地說出對話的內(nèi)容。

又如，教“Where…”這個句型時，就巧妙地利用早已讓學生熟悉的“Are you sleeping”做鋪墊，然后利用平時進行過的“東南西北”的紙藝游戲，將英語的時間、地點、人物寫在上面，采用四人小組的形式，在學生沒有任何心理負擔的情況下，很好地鞏固了句型。

四、游戲的開展要有參與性

英語游戲教學作為教學的一種手段，在實施過程中要能體現(xiàn)學生全員的參與性和合作性。因此，在游戲教學中要盡可能使所有的學生都參與到活動中去。例如，筆者在進行單詞教學時，采用過這樣一個既容易又能引起學生興趣的游戲：當老師輕讀某個單詞時，學生就重讀這個單詞；當老師重讀時，學生就輕輕地讀。這樣一個簡單的游戲，同學們的熱情卻非常高，等游戲結(jié)束時，他們不但掌握了正確的發(fā)音，而且心情也變得極其愉悅，其中一個主要原因就是全體學生都參與到游戲當中來了。

五、游戲的評價——形式多樣，及時引導

在英語教學中，我們應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。老師要對學生在游戲活動過程中的表現(xiàn)做出評價，這種過程評價主要包括學生的積極程度、學生表現(xiàn)出來的熱情、學生的體驗與收獲等。在實際教學中，有些老師雖然有評價，但他們的評價關注結(jié)果的多，為在游戲活動中取勝的一部分學生喝彩的多。為此，應改變這種不好的現(xiàn)象，大家應始終相信評價的標準不能是唯一的，而要根據(jù)各個學生原有的學習水平做出具有發(fā)展性的評價，以促進學生在原有基礎上的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱思怡.小學英語游戲教學的研究[D].湖南師范大學，2014.