龔霞

隨著社會的發(fā)展，三維技術(shù)在各個領(lǐng)域得到充分的應(yīng)用并帶動許多高校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)相繼開設(shè)了《3DSmax》課程，成為深受學(xué)生喜愛的新型的多媒體課程。因此，如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生寓教于樂的掌握知識的精髓，從而進一步在后續(xù)的實踐過程中逐步完善和提升操作技能，通過熟練操作3DSmax軟件的基礎(chǔ)上從設(shè)計美學(xué)的角度賦予現(xiàn)實實踐要求以更多選擇的可能性，對未來的職業(yè)拓展加分，將設(shè)計和應(yīng)用聯(lián)系起來，對學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作的關(guān)系重大，所以在課程開展中要達(dá)到目的性和實踐性的統(tǒng)一，加強實踐性以應(yīng)對更寬泛的實踐要求。

《3ds MAX》課程藝術(shù)設(shè)計環(huán)境設(shè)計視覺傳達(dá)3D MAX軟件教學(xué)實踐一、依據(jù)高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)方向進行目標(biāo)定位

3ds MAX是一套基于造型基礎(chǔ)、材質(zhì)貼圖和燈光渲染三大核心的三維視效處理的軟件，具有很強的實踐性與應(yīng)用性。實驗表明，這個軟件模擬現(xiàn)實的功能相當(dāng)強大，設(shè)計效果幾乎可以再現(xiàn)真實的場景。因此，設(shè)計師的想法可以以視覺效果關(guān)聯(lián)現(xiàn)實，設(shè)計師的品味又可以影響各類設(shè)計的方法和觀念，并不是學(xué)生掌握了該課程的相關(guān)技能就可以使他們在激烈的就業(yè)競爭中取得更大的主動權(quán)，對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)3DS MAX課程教學(xué)而言，針對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生定位是什么很重要。要具備設(shè)計師的眼界和修養(yǎng)而不是單純的軟件操作人員，在這個競爭激烈的行業(yè)，不僅要有深厚的藝術(shù)設(shè)計理論、設(shè)計美學(xué)、人體工學(xué)、環(huán)境藝術(shù)學(xué)等理論基礎(chǔ)，還要有Photoshop、Autocad、等軟件基礎(chǔ)作為課程前期的知識儲備?？梢哉f，將設(shè)計從冗雜的繪圖過程中釋放出來，成功而有效地表達(dá)出設(shè)計意愿才是學(xué)成這個軟件的動力和根本。

二、依據(jù)專業(yè)特點進行課程設(shè)置

3DS MAX軟件是一門操作性很強的課程，但是3DS MAX軟件又是一門要求很高的課程，學(xué)生在課堂教學(xué)中往往只是管中窺豹，略知大概，而對其中的精髓的掌握還差之甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中切忌面面俱到，盡管3DS MAX的命令多，菜單龐雜，但它不是令人望而生畏的一個龐然大物，而是依據(jù)專業(yè)不同而側(cè)重不同施教范圍的方式方法的教學(xué)軟件。以造型基礎(chǔ)為例，3DS MAX軟件要求學(xué)習(xí)者思維上一開始就豎立一個全盤的定位系統(tǒng)，緊跟著移動、旋轉(zhuǎn)、變換等操作使物體按目的性逐步靠近，是三維空間想象力的鍛煉，從而熟練掌握各個視圖、坐標(biāo)與物體的位置關(guān)系。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中可結(jié)合多種軟件進行，從導(dǎo)入CAD圖紙到單面建模到高級材質(zhì)、燈光與高級光能傳遞渲染，到PS后期修正進行綜合的講授，有意滲透和融合其他軟件的內(nèi)容，將重點放在知識綜合應(yīng)用和能力培養(yǎng)上。

而視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)側(cè)重三維效果的舉一反三，這是非常關(guān)鍵的一步，也是反向驗證命令是否正確的重要環(huán)節(jié)，這個過程需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，既能結(jié)合教科書的知識點，又能發(fā)揮至日常生活中包羅萬象的具體實物，使學(xué)生明白，所學(xué)即可用的真實場景在電腦屏幕中的再現(xiàn)，這樣不但增加個人操作的成就感，還逐步保持并加強了對3Dmax的探索精神，如此一來，對于某個相關(guān)的命令在多種物體的共同性了然于心，相關(guān)的命令也非常清晰，往往打眼一看具體造型便知其制作程序和方法，可以判斷物體的空間位置關(guān)系，可以隨心所欲地控制物體的位置，這是最基本的要掌握的內(nèi)容，思路正確才是教授3Dmax的根本。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念架起實踐的橋梁

初學(xué)者如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒有步驟的學(xué)習(xí)方法、沒有深入研究和付諸實踐的能力往往容易走彎路，因此，學(xué)了一陣以后要及時轉(zhuǎn)入專業(yè)性更強的領(lǐng)域十分必要。所以，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識相互結(jié)合，操作基礎(chǔ)最終要和實際應(yīng)用結(jié)合起來，有的放矢，才能達(dá)成理想的彼岸。例如，設(shè)定一個項目，如環(huán)境設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)空間改造實訓(xùn)教學(xué)，視覺傳達(dá)專業(yè)的以某產(chǎn)品的廣告策劃。它體現(xiàn)了過程與方法的課程目標(biāo)。首先要根據(jù)學(xué)生和項目要求進行分組，確定組內(nèi)學(xué)生分配不同的任務(wù)，尋找、搜集和制備項目實驗的各種資料，以便獲得實訓(xùn)資料和數(shù)據(jù)；整個小組的工作按照要求實施實訓(xùn)過程。學(xué)生通過項目實例實踐的模擬，既能完成三維作品設(shè)計又掌握了所學(xué)知識和技能。在這個過程中教師可以作為組織者和評價者引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，一個實訓(xùn)項目，要求學(xué)生清楚了解任務(wù)要求和目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等，如門店地址，經(jīng)營范圍，品牌定位和消費人群等。對學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了根本性的改變，在主動積極又自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在環(huán)境模擬、設(shè)計思考、交流探討等教學(xué)活動中有所發(fā)現(xiàn)，通過實驗觀察設(shè)定發(fā)現(xiàn)路徑，在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過理論分析、實驗探究等教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣，促進理解領(lǐng)悟能力并形成自我獎勵、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)部動機，培養(yǎng)了分析和解決實際問題的能力和自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良性機制。

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