白計明

北京師范大學第三附屬中學是海淀區(qū)直屬的一所中學，前身是1959年創(chuàng)建的北京市第一二三中學，2006年12月3日，正式更名為北京師范大學第三附屬中學（以下簡稱“北師大三附中”）。學校坐落在海淀區(qū)的東部，東與西城區(qū)、朝陽區(qū)接壤，南與北京師范大學相鄰。在近60年的辦學實踐中，北師大三附中不斷探索著教育的本質，逐步形成了“一·生·和”的辦學理念。

教育是一項系統(tǒng)工程，需要理念的指導，更需要實踐落地。為了踐行“一·生·和”的辦學理念，學校在實踐體系方面進行了深入探索。

一、管理文化：務本管理

學校的多種管理制度、行為規(guī)范等構成了學校的管理文化，它既是學校文化傳統(tǒng)的歷史積淀，又是學校文化建設的現(xiàn)實起點。

1.“三嚴”特色。由于北師大三附中地處三個區(qū)的交界地帶，周邊地區(qū)商店林立，農貿市場活躍，環(huán)境復雜。因此，在長期的辦學過程中形成了“校紀嚴明、教學嚴謹、管理嚴格”的“三嚴”特色。

2.民主管理。北師大三附中注重民主管理和人文關懷。學校定期召開教代會，定期征求師生的意見和建議，著力解決師生普遍反映的問題；按照民主程序實行扁平化管理和學科督導負責制，將管理服務和教學指導有機結合起來；學校設立校長信箱、黨組織監(jiān)督崗，實行校務公開制度；校領導經常主動了解教職工的需要，進而找到共同愿景，使辦學理念和各種規(guī)章制度能得到廣大師生的認同。

3.德育模式。北師大三附中倡導以生為本、自主、和諧發(fā)展的德育模式，塑造自尊、自信、自理、自律、自覺、自強的三附中品牌形象，充分發(fā)揮學生會、團委在民主管理方面的作用。

4.人文關懷。北師大三附中努力為教師專業(yè)發(fā)展提供一切可能的機會，把促進教師的專業(yè)發(fā)展作為重要福利，提出為師生構建良好的人際環(huán)境，關心職工及其子女的工作與學習，堅持“四必訪”（職工住院、結婚、家有困難、父母病喪必訪）、“四必談”（工作上有矛盾、有情緒、有問題、有變動必談）等制度，定期開展教工和學生體檢、健身等活動，建立師生健康檔案。開展豐富的文體活動，促進師生身心健康。

二、課程文化：“和”課程體系

學校為學生服務的產品是課程，課程是學校辦學理念和特色發(fā)展的支撐。北師大三附中力圖通過課程建設，促進學生富有個性地全面發(fā)展，獲得適應未來發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力，并以此為契機，樹立學校品牌、開創(chuàng)學校特色、提高辦學的水平，實現(xiàn)學校、教師、學生的進一步共同發(fā)展。

學校在設計、實施課程過程中主要秉承四大原則：人本性、整體性、科學性、實踐性原則，而課程開發(fā)過程的可行性則是基于學生的需求和教師的發(fā)展需求。課堂教學圍繞著“教本質、發(fā)生學”這一主題，教師之間開展“課時目標研修”和“深度學習”活動。

通過“和”課程體系的建立，學校整合了國家、地方、校本課程的價值取向，回答了所有的課程都指向學生的核心素養(yǎng)，都指向培養(yǎng)學生強大的內心和健康的身體，都指向處理好人與自然的關系、人與社會的關系、特別是人與自己的關系。

生活原本不分科目，學科的建立是為了更深刻地理解事物，但教育越來越陷入“學科化”傾向，導致相互割裂。學生不是學習如何生活，而是離生活越來越遠，甚至出現(xiàn)了由于接受教育過多而不會生活，所以我們必須回到教育的本源，打通學科壁壘，引導教師由學科意識轉變?yōu)檎n程意識，由理論邏輯轉為生活邏輯。

三、課堂文化：和實課堂

課堂是發(fā)生學習的地方，是教師和學生生活發(fā)生共振的場所。不管教育改革如何走向深入，課堂教學永遠都是避不開的主題。北師大三附中提出建立“和實”課堂，主要指向和諧實效的課堂，課堂要煥發(fā)生命的活力。所謂“和”就是課堂氣氛和諧、融洽，學生的思維活躍，發(fā)生真正的學；所謂“實”就是“教本質、發(fā)生學”，要教學科的本質，追求課堂教學的實效性。

1.課堂體現(xiàn)“和”

教學需要在和諧的氛圍中開展，特別是學生的學習發(fā)生應該在一個安全的環(huán)境中才能實現(xiàn)，教師在課堂上善用激勵性的評價語言、多種評價方式鼓勵學生。學生感覺教師親切，課堂氣氛和諧，而和諧的課堂氛圍促進學生思維的活躍。尤其是我校引進北師大思維訓練項目后，不僅促進師生思維方式的改變，也使課堂教學更加鮮活和生動。培養(yǎng)學生做事更有邏輯，思考事情更全面，面對問題有多種思路；其次，經過專門的思維訓練，幫助學生更輕松地理清事物間的聯(lián)系，帶來學生思維方式的改變。

2.課堂做到“實”

為了課堂教學的落實，提升核心團隊的研究力，近三年來，每周一下午是教研組長和教學干部學習時間。教研組長的學習不僅研究學校的教研工作，更側重理論學習和熱點問題的討論，如共讀一本書、觀課議課研討、聽課標準修訂等，從而不斷提升教研組的教研領導力，促進教研組的建設。

圍繞實現(xiàn)“教本質、發(fā)生學”，學校啟動了“課堂教學診斷項目”，這讓我們了解自己、準確定位、找準出發(fā)點和生長點，為我們的培訓、考核和發(fā)展提供準確的基點和方向，并進一步闡述“教本質是為了發(fā)生學”，學校的教學工作更聚焦，思路更明確。

四、教師文化：和雅教師

北師大三附中重視教師發(fā)展機制，以發(fā)揮其激勵、保障的功能，形成“造氛圍、定目標、強措施、明獎懲”的管理模式。

1.成就有“溫度”的教師

教育是一種傳遞，干部愛教師，教師愛學生。學校將服務意識落實到教師工作及生活的點滴細節(jié)中。注重教職員工的身心健康，組織健康講座，教工運動會；每年為本命年的教師送禮物；為30年教齡的教師獻花；為教職工子女送上“六一”兒童節(jié)的別致禮物；每年春節(jié)，校領導還為部分教師送溫暖，將學校的關懷送到了教師的心里。

為了拓寬教師的視野，學校還創(chuàng)辦了“三附百家講壇”的活動，聘請文學、藝術、科技專家學者進校為我校教師做文化講座，2013年，我校還特聘到北師大的知名學者于丹老師到校講課，受到老師們的歡迎。這些舉措幫助教師促進家庭與事業(yè)之間的平衡，解決了教師的后顧之憂，形成良好的和諧的氛圍。

2.培養(yǎng)有“厚度”的教師

學校主要從教師的精神、理念、知識、能力四個維度對培訓內容進行優(yōu)化設計，并且追求其間的關系，力爭形成體系。這些課程集結在一起成為我校教師隊伍建設目標的有力支撐。

教育能力的培訓主要集中在班主任培訓部分。我校將班主任培訓納入教師全員培訓計劃，完善班主任三級培訓制度，組織班主任外出學習、參觀；邀請教育專家、心理專家來校講座，舒緩班主任因工作壓力帶來的心理焦慮。

校本培訓主要途徑就是以推進課題為主的，我們推進了“課時目標”“課堂提問”“作業(yè)研究”“小課題微研究”“老教師為師之路”“青年教師研訓小組”等諸多項目，隨著這些項目研究的推進，教師的能力逐步提高，能力提高了自然就有自信，“和雅”之氣也就自然而然地產生了。

五、學生文化：立本學子

北師大三附中秉承“厚德、勤學、守正、拓新”的校訓精神，以“立德、立志、立言、立行”為德育目標，通過“百萬閱讀”悅心養(yǎng)性課程、“志愿服務”奉獻愛心課程、“演講辯論”自信成才課程、“半日值崗”實踐體驗課程、“戲劇表演”才華展示課程、“課后一小時”素質拓展課程、“朋輩教育”互助成長課程等的設計、實施，將德育課程體系進一步科學化、規(guī)范化。

學校注重校園文化建設，努力培養(yǎng)每名學生知校史、會規(guī)劃、求卓越。組織學生熏陶浸染在一切活動中，聽校歌、明校訓、知校史。各班自建班級文化，美化班級大家庭，同時，在合唱音樂會、管樂音樂會、秋季運動會、開學典禮等系列大型活動中突出審美教育主題。

根據學生年齡特點和班級實際，積極創(chuàng)建有特色、有歸屬感的班級文化，注重溫馨教室的內涵建設，注重凸顯個性，注重人文關懷，使每個教室成為學生溫馨的港灣。引導各班通過挖掘班級精神，制定班規(guī)，提煉班訓，創(chuàng)作班徽、班旗、班歌、班服等班級文化標志，展示班級風采，凝聚班集體，培養(yǎng)團結向上、拼搏進取的班風。

六、公共關系文化：和合共同體

1.干群共同體。圍繞著改善干部工作作風，密切干群關系，完善學校制度，在尊重學校歷史的基礎上，特別重視評價的公正性和公開性，加強干部隊伍制度建設。教代會通過了《北師大三附中干部職業(yè)道德規(guī)范》《北師大三附中采購制度》《北京師范大學第三附屬中學各級教師職務職責、任職資格條件及評選條例》《北師大三附中校務公開制度》等制度，圍繞教育教學中心任務，通過讀書活動、案例交流等方式改善干部的學習能力、執(zhí)行能力，提高行政效力，改善干群關系。每周都要把校務會、行政會會議紀要向全體教師公開，接受大家的監(jiān)督和建議，提高辦公的透明度。

2.家校共同體。學生的教育離不開家庭，學校為了密切家校關系，建立了家長委員會制度，每個年級都選出家長代表成立家委會，家委會定期不定期參與學校的發(fā)展建議，監(jiān)督學校決策制度的落實，關注孩子的教育，很多家長為學校建議獻策，甚至開設課程。學校建立了家長學校，定期為家長開設家庭教育的課程和講座，很多家長到學校做義工，為孩子樹立榜樣。家長建立了微信群，互相交流心得，學校通過網絡平臺向家長公開校務和黨務，自覺接受家長和社會的監(jiān)督，密切了家校關系，真正在教育上形成“合力”。

3.社區(qū)共同體。北師大三附中的周邊教育資源豐富，有北京師范大學、中國教育科學研究院、北京郵電大學等教育高地，特別是北師大與我校僅僅一墻之隔，現(xiàn)在已經形成教師發(fā)展、課程建設、課堂教學、學校文化建設等合作項目，不斷實現(xiàn)共贏；同時三附中積極與街道合作，開發(fā)學生社區(qū)服務和實踐基地，與37個社區(qū)建立合作關系，便于學生走進社區(qū)，了解社會，實現(xiàn)了開門辦學。

4.朋輩共同體。在大學生、中學生的“朋輩計劃”中，北師大三附中與北師大創(chuàng)造性開展工作，“朋輩計劃”旨在用北師大的優(yōu)秀大學生與北師大三附中的學生建立朋輩關系，引導中學生形成正確人生觀、價值觀，激發(fā)學習的自主性和積極性，培養(yǎng)高水平綜合素質，弘揚正風正氣。同時，北師大三附中為大學生提供教育實踐機會，積累教育經驗，為今后教育工作奠定實踐基礎。北師大有地遙、化學、歷史、數科、體院、外文、文學、物理等8個院系的大學生共計130多人參與到該項目中，大學生為中學生開展生涯規(guī)劃、興趣輔導、選修課程、心理疏導、答疑解惑、輔助管理、共同閱讀。

教育具有重復性，因為教育不會一蹴而就；教育同時具有鮮活性，因為每個學生都不相同，所以教育充滿了魅力，值得我們用一生去追求！

（作者系北京師范大學第三附屬中學書記、校長）

責任編輯：李莎

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