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高壓環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童、青少年會(huì)發(fā)展一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和能力

新的研究表明，在高壓環(huán)境（如鄰里危險(xiǎn)、糟糕的住房條件、低質(zhì)量的保育等）中成長(zhǎng)對(duì)孩子而言也許并非一個(gè)完全消極的經(jīng)歷，因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)展出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和能力（比如警惕性提高、注意力轉(zhuǎn)移和同理心精度）。研究人員表明，習(xí)得的這些優(yōu)勢(shì)和能力可以用來(lái)幫助調(diào)整適合他們的教育、工作和干預(yù)措施。

美國(guó)猶他大學(xué)的研究人員認(rèn)為，迄今為止大多數(shù)研究聚焦于在壓力條件下成長(zhǎng)的不利影響以及可能導(dǎo)致的認(rèn)知發(fā)展缺陷。一個(gè)普遍觀點(diǎn)認(rèn)為：經(jīng)歷高壓環(huán)境的兒童面臨學(xué)習(xí)和行為障礙的風(fēng)險(xiǎn)。心理學(xué)教授布魯斯·埃利斯（Bruce J. Ellis）說(shuō)：“我們并不認(rèn)為這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但它僅是一個(gè)方面。另一方面，孩子們調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)長(zhǎng)大的世界，能夠增強(qiáng)他們的壓力適應(yīng)技能（stress-adapted skills）。我們?cè)噲D挑戰(zhàn)一個(gè)普遍觀點(diǎn)，并對(duì)心理彈性的形成途徑提出一種基于適應(yīng)的建議。”

埃利斯表示，雖然有豐富的文獻(xiàn)考察了鳥(niǎo)類和嚙齒類動(dòng)物對(duì)壓力環(huán)境的適應(yīng)性反應(yīng)，但對(duì)于在高風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境中長(zhǎng)大的青少年的優(yōu)勢(shì)和能力卻較少得到研究者的關(guān)注。而這項(xiàng)研究表明，重復(fù)或長(zhǎng)期經(jīng)受不斷的壓力并不完全損害個(gè)體的認(rèn)知功能，因?yàn)檫@些壓力也可以改善個(gè)體感知、注意、學(xué)習(xí)、記憶和問(wèn)題解決的形式。

壓力適應(yīng)的兒童、青少年在壓力環(huán)境中表現(xiàn)更佳

以往研究表明，兒童接觸到的壓力源越多，他們?cè)趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)情境中的表現(xiàn)越差。對(duì)此，埃利斯認(rèn)為，大多數(shù)干預(yù)措施旨在對(duì)抗這些缺陷，使高風(fēng)險(xiǎn)背景下的兒童、青少年的思維方式、行為表現(xiàn)和情緒體驗(yàn)更像低風(fēng)險(xiǎn)背景下的兒童、青少年。換句話說(shuō)，主流方法假定高風(fēng)險(xiǎn)背景下的兒童、青少年“出了某種毛病，需要被修復(fù)”。

埃利斯指出：“我們的論點(diǎn)是，壓力并不會(huì)直接影響發(fā)展，也沒(méi)有對(duì)壓力條件下的適應(yīng)策略起到太大的調(diào)控作用。壓力適應(yīng)的兒童、青少年可能在涉及與他們相關(guān)的情境和關(guān)系的任務(wù)上表現(xiàn)更好，如社會(huì)主導(dǎo)地位。他們?cè)谌粘毫筒淮_定性的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中也可能表現(xiàn)更佳?！庇纱送茢?，壓力適應(yīng)的兒童、青少年在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)情境中的表現(xiàn)可能并不突出，但在面對(duì)不確定性和壓力時(shí)，比那些處于低風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境的同齡人具有更好的表現(xiàn)。

埃利斯認(rèn)為，這些壓力適應(yīng)技能應(yīng)該被理解、贊賞甚至被看作是成功的基石。而首要的一步是研究人員對(duì)那些在高風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境中成長(zhǎng)的人的優(yōu)勢(shì)和能力進(jìn)行分類，并著重于研究如何利用這些能力來(lái)幫助他們獲得更好的發(fā)展。

資料來(lái)源：

https：//psychcentral.com/news/2017/07/07/growing-up-in-high-stress-environment-is-tough-but-some-aspects-benefit-kids/122907.html

（責(zé)任編輯 張慧籽）