黃新賢

《中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。口語(yǔ)交際課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有著舉足輕重的作用，它對(duì)全面提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求發(fā)揮著重要的作用。但我國(guó)現(xiàn)階段中職口語(yǔ)交際課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，中職生的口語(yǔ)交際能力令人擔(dān)憂。因此，正確分析口語(yǔ)交際課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和研究口語(yǔ)交際課堂策略已成為當(dāng)今中職語(yǔ)文教學(xué)研究的重要任務(wù)。

口語(yǔ)交際教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，通過(guò)具體交際情景的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生使用符合人們?nèi)粘Ａ?xí)慣和規(guī)范的本國(guó)通用語(yǔ)言進(jìn)行雙向互動(dòng)交際，以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)活動(dòng)。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中職生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有三種不同層面的要求。我們仔細(xì)研讀一下教學(xué)大綱就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)層面都強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)重在“交際”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)雙方在互動(dòng)過(guò)程中的傾聽(tīng)、表達(dá)、交流和應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)了交際性、互動(dòng)性以及現(xiàn)實(shí)操作性，對(duì)交際能力的重視直指人的素質(zhì)，抓住了中職語(yǔ)文課程要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，即指導(dǎo)學(xué)生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的技能，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

一、明確教學(xué)要求和目標(biāo)

中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求是： 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。 同時(shí)，中職語(yǔ)文教學(xué)大綱把教學(xué)目標(biāo)分解成為三個(gè)模塊，每個(gè)模塊對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的要求也有不同。

在基礎(chǔ)模塊中要求學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。說(shuō)話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能。

在職業(yè)模塊中要求學(xué)生掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠(chéng)，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位的要求。

在拓展模塊中要求學(xué)生能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)語(yǔ)境，借助語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高交際效果。學(xué)會(huì)講解、采訪、討論、辯論等口語(yǔ)交際的方法和技能，做到重點(diǎn)突出、條理清晰、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當(dāng)進(jìn)行口頭表達(dá)與交流。

因此在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行的口語(yǔ)交際課程中，教師需要不斷探索和熟悉，以明確口語(yǔ)交際在每個(gè)階段每項(xiàng)教學(xué)練習(xí)中的具體目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，一次一個(gè)專(zhuān)題，從傾聽(tīng)、表達(dá)到應(yīng)對(duì)，從介紹、訪談、演講到辯論，從口語(yǔ)到體態(tài)語(yǔ)。由易到難，循序漸進(jìn)，螺旋上升。只有這樣，才能一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和科學(xué)態(tài)度。

二、激發(fā)交際交流興趣

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：“燃起學(xué)生的渴望和熱情是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！痹谥新毧谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)中職生交際交流的興趣。但有些情境在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法找到，或者無(wú)法逼真地反映出來(lái)，尤其是那些知識(shí)性較強(qiáng)、反映事物變化發(fā)展過(guò)程的口語(yǔ)交際情境更是無(wú)從著手，需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境才能演示出來(lái)。

在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中， 教師可以有目的地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的口才。如“講故事”“說(shuō)見(jiàn)聞”“談理想”等，最好能選擇一些學(xué)生熟悉或有教育意義的題材讓學(xué)生盡量都有話說(shuō)，同時(shí)又能起到教育學(xué)生的作用。如“生日祝詞”“主持會(huì)議”“表演情景劇”“介紹風(fēng)景名勝”“導(dǎo)游詞”“競(jìng)選班干部演講稿”“辯論賽”等。

在導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)班上，我設(shè)計(jì)了一次“走進(jìn)龍門(mén)”的口語(yǔ)活動(dòng)。把學(xué)生分為五大組：旅游觀光組、特產(chǎn)小吃組、民俗風(fēng)情組、文化教育組、惠州名人組。學(xué)生圍繞這五大主題收集資料，每組選出幾個(gè)代表在課堂上介紹、展示成果。學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)真傾聽(tīng)，在創(chuàng)設(shè)的情景中自主表達(dá)，在群體合作中主動(dòng)交流，迸發(fā)思維的火花。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際是社會(huì)實(shí)踐的需要，同時(shí)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。學(xué)生在被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣后才能克服心理障礙，敢于開(kāi)口。

三、由教師灌輸知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

口語(yǔ)交際不僅僅需要理論知識(shí)的指導(dǎo)，更需要實(shí)踐鍛煉?？谡Z(yǔ)交際是學(xué)生的日常生活行為，中職生口語(yǔ)交際課堂的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，觸動(dòng)學(xué)生心靈世界。所以，教師可以選擇來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題作為口語(yǔ)交際教學(xué)的素材，而有針對(duì)性的內(nèi)容學(xué)生也愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師需做有心人，通過(guò)觀察、調(diào)查等方式了解學(xué)生的需求，搜集素材進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。那么，怎樣才能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？

首先，教師要在口語(yǔ)交際課堂上建立平等、信任和諧的師生關(guān)系，認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽鼓勵(lì)，讓寬松、自由的課堂氛圍消除學(xué)生在課堂上的不自然和緊張感，從而誘發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，在拉近心靈距離的情況下盡享交際之樂(lè)。

其次，在口語(yǔ)交際課堂實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)該打破常規(guī)，消除不同領(lǐng)域知識(shí)之間的隔閡，讓學(xué)生在更廣闊和更全面的視野中學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧真實(shí)、生活化、有創(chuàng)意的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，使學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和思維能力得到全面發(fā)展。

最后，教師還要處理好學(xué)生間的關(guān)系，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠清楚明白地表達(dá)自己的想法，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生之間互相尊重，鼓勵(lì)分享、學(xué)會(huì)合作，建立一個(gè)自由、輕松的課堂氛圍。

四、借用本地資源訓(xùn)練學(xué)生

培養(yǎng)中職生良好的交際素養(yǎng)是中職語(yǔ)文對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要要求，它符合全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。教師要善于挖掘貼近學(xué)生生活的訓(xùn)練素材，以更好地提高學(xué)生生活的交際素養(yǎng)。很多人認(rèn)為我們廣東是文化的沙漠，學(xué)習(xí)氛圍不濃，出的名人也少，但實(shí)際上不是這樣，教師就可以安排旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生收集廣東名人和我們惠州本地的名人，如康有為、孫中山、葉劍英、葉挺、廖仲愷、鄧演達(dá)等。讓學(xué)生課前五分鐘介紹這些名人，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)廣東，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

良好的口語(yǔ)交際能力是中職生適應(yīng)時(shí)代適應(yīng)社會(huì)的通行證。針對(duì)當(dāng)今我國(guó)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題， 許多中職學(xué)校的教師正努力實(shí)踐和探索著口語(yǔ)交際教學(xué)的模式和策略。通過(guò)多形式的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際交際的能力，并且在評(píng)價(jià)體系方面也有了探索和研究，中考和高考也漸漸加入語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的考查。著眼未來(lái)，口語(yǔ)交際在中職教學(xué)理論和教材體系等方面還有待完善，教學(xué)方法也有待豐富，我們中職語(yǔ)文教育工作者應(yīng)繼續(xù)不斷地實(shí)踐和思考。

作者單位：廣東省龍門(mén)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（516800）