蔡立新

學校的文化自覺是指工作學習在學校這一特定范圍內(nèi)的人群對其文化有自己的理解，并對其以往歷程和未來發(fā)展有充分的認識。換言之，就是學校廣大師生的文化自我覺醒，自我反思，自我創(chuàng)建。山東省淄博第十五中學新校組建九年以來，致力于校園文化建設，努力依托校園文化自覺，不斷提升教師隊伍的整體素質。

制度文化自覺，凸顯人本理念

學校通過制度文化建設，讓遵守制度成為每一名教職工的自覺行為。以《淄博第十五中學章程》為總綱，健全完善了各項規(guī)章管理制度，形成了較為完善的制度文化體系。通過制度文化建設，充分調(diào)動了廣大教職工參與學校事務和各項管理的積極性，保障了教職工對學校重大事項的知情權和監(jiān)督權，增強了學校工作的透明度，營造了全員管理、自主管理的良好氛圍。

考核制度是學校制度文化建設的核心?？己斯ぷ饕哉_履行崗位職責、提升實績?yōu)橹攸c，以服務對象滿意度為基礎，在征求廣大教師意見的基礎上，研究制訂了《教職工考核辦法》。通過將教職工的德、能、勤、績等各項工作進行量化考核，并在校內(nèi)進行公示，激發(fā)廣大教職工的工作熱情和積極性。

學校在制度文化中貫徹人本理念，在教職工中開展以“學校給人感覺溫暖的是什么？學校讓人心寒的是什么？”等問題為主要內(nèi)容的問卷調(diào)查，并根據(jù)廣大教師的訴求，確定工作方向，將柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結合，在保證制度落實的前提下，實施以尊重人、愛護人、激發(fā)人為出發(fā)點的校園人性化管理，做到因人、因時、因事而宜，體現(xiàn)制度無情人有情和學校的人文關懷。

行為文化自覺，塑造良好形象

學校創(chuàng)新工作方法，多渠道加強師德師風建設，改進工作作風，規(guī)范廣大教師依法從教行為，通過教師行為文化建設，塑造教師的良好形象。學校通過組織開展教師職業(yè)道德行為規(guī)范大討論、家庭教育培訓、“大”家訪活動、校長接待日和群眾滿意度測評等一系列活動，有力地推進了師德師風建設。同時健全完善了師德考核獎懲機制，按照教師職業(yè)道德建設“十不準”要求，嚴格執(zhí)行師德考核“一票否決”制度，促進了師德建設長效機制的形成。

學校不斷嚴格工作紀律，持續(xù)提升作風效能，與全體教職工簽訂《無例外禁酒保證書》和《作風建設承諾書》，并公開監(jiān)督舉報電話。加大教職工考勤力度，重點檢查教職工上下班考勤情況和坐班在崗情況，對查出的遲到、早退、脫崗、串崗等違紀行為在校內(nèi)進行通報，并將違紀情況進行量化，納入教職工年度考核。成立辦公電腦清理小組，不定期對全體教師辦公電腦進行清理檢查，對檢查出的問題分別給處室級部負責人和相關責任人下達整改通知書，視問題輕重給予警告、通報等相應處罰，并由學校分管領導對相關責任人和部門負責人進行約談。學校還聘請區(qū)人大代表和政協(xié)委員擔任學?！白黠L建設監(jiān)督員”，征求他們對學校師德行風建設的意見和建議，形成師德建設的長效機制。

管理文化自覺，提升隊伍素質

學校干部隊伍建設是教師隊伍建設的重要內(nèi)容，引領著教師隊伍建設的發(fā)展方向。學校在干部隊伍建設上采用“一二三四”工作模式，即：圍繞“一分布置，九分落實”這一理念，每周固定進行兩次業(yè)務和理論學習，貫穿“我憑什么干這個崗位？我向前任學什么？我給后任留什么？”的“三個問題”工作法，力爭達到干部隊伍的政治素養(yǎng)、業(yè)務水平、管理技巧、解決實際問題“四種能力”整體提升的目的。學校建立實行了中層管理干部定期考核和問責制度，每年組織一次對中層以上管理干部進行“德、能、勤、績、廉”等方面的綜合考核。在此基礎上，給管理干部足夠的空間，鼓勵他們進行“個性化”管理，努力建設具有管理特色的優(yōu)質教育品牌。

教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，是學校深入推進實施素質教育、全面提高教育教學質量的“源頭活水”。本校依據(jù)“1358”優(yōu)秀教師梯隊培養(yǎng)要求，健全完善了管理辦法，通過開展校級優(yōu)秀教師、教壇新秀、骨干青年教師等活動，構建起了“骨干、能手、帶頭人”梯次結構，為優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。還根據(jù)工作實際，開展校級教學能手及學科帶頭人評選、校級青年教師課堂大比武、校級“十佳教師”和“十佳班主任”評選活動。此外，還通過開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，提升教師隊伍專業(yè)發(fā)展水平。

班主任是學校工作最基層的管理者，是學校與家庭和社會交流溝通的橋梁和紐帶。學校合理配備班主任，在校內(nèi)形成以老帶新、以新促老、新老共進的良好機制。每周舉行一次班主任業(yè)務學習和班級管理經(jīng)驗交流會，不定期組織班主任外出學習，鼓勵班主任參加上級組織的各類評選，促進班主任管理水平的全面提。學校還完善了《班主任考核評價辦法》，細化量化班主任管理過程，落實班主任管理責任。每學年開展“十佳班主任”評選，在評先樹優(yōu)和職稱評聘等方面向班主任傾斜，進一步激發(fā)班主任的工作熱情和積極性。

隨著廣大教職工對學校文化自覺的深入理解和不斷認可，廣大教職工也自覺地融入學校文化建設的過程中來，進一步形成了校園文化自覺的濃厚氛圍。學校也在文化自覺的引領下，向建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的高素質教師隊伍邁進！

（作者單位：山東省淄博第十五中學）