楊李波

[摘 要]21世紀(jì)是信息化的時代，而信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，用好這種現(xiàn)代教育手段，更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果，是我們作為一名教師所必須面對的問題。中職《電工》課程是機電專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著承上啟下的關(guān)鍵作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，因此，對信息技術(shù)的應(yīng)用，就更為緊迫。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；專業(yè)課；緊迫性

隨著國家對教育持續(xù)的加大投入，各個學(xué)校在教學(xué)設(shè)施設(shè)備上也有了極大的改善和提高，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育平臺、一體化電教室等新技術(shù)已經(jīng)走進了課堂教學(xué)中，這對于改變傳統(tǒng)教育理念下的學(xué)生被動接受知識、教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)興趣不高等等諸多問題做出了探索，為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗。本人結(jié)合近幾年在中職《電工》教學(xué)中的實踐，談幾點體會；

一、信息技術(shù)在中職電工課教學(xué)中應(yīng)用的必要性

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，是現(xiàn)代教育理念的重要手段，它能夠充實電工課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體會，對電工課程教學(xué)活動的有效開展促進極大；同時教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生提高對電工課程的重難點把握，這對于傳統(tǒng)的電工課教學(xué)中教師單方面對知識的灌輸造成學(xué)生難以理解的問題的改變做出了突破，提升了課堂教學(xué)效果；并且相信技術(shù)的應(yīng)用還改變了學(xué)生僅僅通過書本掌握知識的途徑，拓寬了教學(xué)平臺和學(xué)生的視野，從而最終達成教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)在中職電工課教學(xué)中應(yīng)用的問題

在教學(xué)中，本人也發(fā)現(xiàn)了一些值得我們注意的問題，如在使用了信息技術(shù)后，有時候就忽略了和學(xué)生的互動，單方面把時間放在了信息技術(shù)的利用上，希望學(xué)生能在課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，而沒有考慮到學(xué)生的實際接受能力有限這一情況；同時在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了沒有正確把握從學(xué)生的興趣點出發(fā)，而只是注重了如何將自己的各種信息技術(shù)資源做得好做得有條理，以至于學(xué)生注意力不集中；而且還引發(fā)了在教學(xué)過程中對信息技術(shù)的過于依賴，偏離了教學(xué)活動的主線等問題。

三、信息技術(shù)在中職電工課教學(xué)中的探索

針對以上實際教學(xué)中的問題，本人在日常的教學(xué)活動中做了一些改進；

1.信息技術(shù)應(yīng)用時要緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)時代的來臨為我們提供了海量的教學(xué)資源，如文字資料、圖像圖形資料、影音影視資料等等，但是一堂課的教學(xué)時間是有限的、教學(xué)目標(biāo)又必須要達成，這就要求我們從實際的教學(xué)需要出發(fā)，選取的信息技術(shù)資源要有鮮明特點，要保證其與學(xué)生的認識和接受程度相匹配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講授“安全用電”部分的知識時，我就從海量的觸電事故中選取了一名電工在更換變壓器時違反安全操作規(guī)程而引發(fā)的高壓觸電事故的影像資料，這給學(xué)生帶來了強烈的感官刺激和震撼，然后我就趁熱打鐵拋出問題，把學(xué)生帶入正常的教學(xué)活動中，整堂課中，學(xué)生們均保持了高度的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果明顯。

2.信息技術(shù)應(yīng)用時要突出電工課程的重難點知識

在電工課程的學(xué)習(xí)中會有許多的教學(xué)重難點，且與物理、數(shù)學(xué)等課程的關(guān)聯(lián)性較強，而中職學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)又比較薄弱，教師在教學(xué)的過程中花費了大量的時間，而學(xué)生則感覺知識過于抽象而仍舊“一頭霧水”，這方面，信息技術(shù)的利用優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。如在講授“交流電的產(chǎn)生”這一教學(xué)重點知識而學(xué)生學(xué)習(xí)的難點時，我就找到相關(guān)的交流發(fā)電機構(gòu)造原理、發(fā)電原理的多媒體資源，先復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)定律，再觀看多媒體資源，從而引入新課教學(xué)，整堂課學(xué)生對學(xué)習(xí)重難點一目了然，教學(xué)目標(biāo)順利達成。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用也需與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相結(jié)合

現(xiàn)在信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用于電工課程的教學(xué)活動中，并且所占據(jù)的重要性也日益凸顯，但是我們也不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法在我們的教學(xué)活動中的應(yīng)用，如案例教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，探究式教學(xué)等。同時，必要的板書，精心設(shè)計的提問等也可以起著意想不到的效果，本人以為，應(yīng)該是信息技術(shù)教育手段與傳統(tǒng)的教育理念相結(jié)合，方能取得既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性又滿足了教學(xué)目標(biāo)的完成。

四、在電工課程教學(xué)中，引入信息技術(shù)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時，主要還有以下幾方面的優(yōu)勢

1.有助于解決學(xué)時少，內(nèi)容多的矛盾

用傳統(tǒng)方法教學(xué)，因經(jīng)常要在黑板上作圖、推導(dǎo)公式，費時較多，普遍反映該門課程課時緊張，為趕課時，不得不簡化或放棄許多對教學(xué)有益的作圖。采用多媒體來輔助教學(xué)，可省去教師大量板書的時間，增加教學(xué)信息量，有助于解決學(xué)時少、內(nèi)容多的矛盾。例如對于電工電子實驗課，常常需要處理一些突發(fā)的實際問題，這需要到實驗桌上去調(diào)試動手解決，有時還要通過老師和學(xué)生的討論才能解決。但是有些問題是比較普遍的、常見的，這些內(nèi)容可以做成課件，比如：常用儀器儀表的使用方法，一些典型的實驗電路，焊接、搭接和調(diào)試電路的一般流程，常見故障的排除方法等。需要了解的時候，學(xué)生直接看一下課件里的內(nèi)容就可以了，而不需要老師一個一個的講解或者是演示，可以節(jié)省大量的時間。

2.有助于將抽象的內(nèi)容直觀化

電工電子技術(shù)課程理論性強、內(nèi)容抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往只能在理論上進行論述、推導(dǎo)、驗證和說明，并借助一些公式來闡明問題，很難給學(xué)生較直觀的印象。而多媒體課件中可插入視頻、動畫，將電路的實際工作情況展現(xiàn)給學(xué)生，融視聽技術(shù)于一體，把抽象的問題變得更為直觀、更易理解和掌握；有助于解釋微觀物理現(xiàn)象。一些微觀物理現(xiàn)象，因為無法與現(xiàn)實生活中的宏觀物體運動聯(lián)系起來，所以對這部分內(nèi)容，教師的講授和學(xué)生的理解都很困難。例如：在講授半導(dǎo)體基本知識多以PN結(jié)導(dǎo)電機理為基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)時使用了大量的圖幅及文字說明，但學(xué)生學(xué)習(xí)時依然感到困難較大，甚至失去了學(xué)好電子技術(shù)課程的信心。采用多媒體課件可以將微觀現(xiàn)象有形化、動態(tài)化，其教學(xué)效果大不一樣。

信息技術(shù)在中職電工課教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索出適應(yīng)中職信息 技術(shù)環(huán)境下電工電子專業(yè)課的新型教學(xué)模式，解決了教學(xué)課程枯燥，學(xué)生興趣不 高的問題， 應(yīng)該在中職電工電子教學(xué)中推廣。