楊智飛

傳統(tǒng)的教學模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代中職學生的學習特點，特別是傳統(tǒng)意義上的思想政治的教學方式，更讓學生們反感。長期以來，政治課教學注重灌輸式教學，傳授的理論知識與學生的成長實踐和需要相脫節(jié)，學生不能用所學的思想政治課知識來分析和解決所遇到的當今世界的社會熱點問題。這樣學生就會對所學知識產(chǎn)生懷疑，就會感到思想政治課無趣、無利和無用，也 極大地削弱思想政治課的教育實效。中職政治課應(yīng)如何學習、如何運用已學知識，進行知識遷移？

一、利用現(xiàn)代教學手段，采用多種形式，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生學習遷移，讓思想政治課教學課堂“亮”起來

教學的目的，不在于只傳授知識，而在于激勵學習情趣和喚醒創(chuàng)造意識。思想政治課傳統(tǒng)教學模式，不外乎就是一只粉筆加一本教案，再加上一張嘴，教師唱“高調(diào)”，學生畫“道道”，枯燥無比，學生聽課，如坐針氈，課堂死氣沉沉。如果我們按照知識體系的邏輯性，選擇合適的教學朱線索；講清各個知識點，從一個知識點發(fā)散聯(lián)想到另一個知識點，找出知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別；幫助學生把所學知識圍繞主線索串聯(lián)成體，建構(gòu)成完整的知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)；再把現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到政治課教學中，利用直觀的畫面加強視覺效果，利用動聽的音樂加強聽覺效果；利用引人入勝的典故、寓言、故事來加強教學的可理解性等，創(chuàng)設(shè)各種情境，展示“立體”式的課堂，緊緊抓住學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，就能提升思想政治課的教學效果。例如在講述“國家宏觀調(diào)控”時，教師可以幫助學生形成這樣的知識鏈：市場經(jīng)濟的一般特征→宏觀調(diào)控的主要任務(wù)和手段→市場調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控相結(jié)合，就可以用現(xiàn)代教學手段，展示市場或企業(yè)圖片，再配上知識網(wǎng)絡(luò)圖。這樣不僅可以幫助學生完成知識鏈內(nèi)的正遷移，使學生全面、準備地認識和理解市場經(jīng)濟真正內(nèi)涵，而且還可遷移到“社會主義市場經(jīng)濟的基本特征”的內(nèi)容上，舉一反三，拓寬知識面，加深理解，降低學習新知識的難度。讓簡單單一的政治課教學內(nèi)容和死板一塊的政治教學課堂真正“亮”起來。

二、拓寬知識視野，把教學內(nèi)容同現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，設(shè)計合理的教學程序，引導現(xiàn)實學習遷移，讓中職思想政治課“實”起來

我們授教的對象15——18周歲的中職學生，他們對社會所發(fā)生的各種現(xiàn)象有著不同的認識，而中職思想政治課所含的《經(jīng)濟政治》、《法律》、《職業(yè)道德》等課程，就是和他們所處的社會，所面臨的就業(yè)問題緊密相聯(lián)的。在教學中，考慮該門課程的規(guī)律、特點和知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，一方面要注意教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)的邏輯性，另一方面還要遵循學生的認知規(guī)律來處理教材和重組教學內(nèi)容，設(shè)計合理的教學程序，以引導學生完成學習的正遷移。例如“意識能夠正確地反映客觀事物”，該框教材的安排并不利于學生的理解，因為它首先指出“意識為什么能夠正確地反映客觀事物”，再指出“為什么對同一客觀事物的反映會出現(xiàn)正確與錯誤的差別”。如果我們把書本知識與社會實踐結(jié)合起來，把《職業(yè)道德》、《經(jīng)濟政治》、《法律》同學們今后 的就業(yè)實際聯(lián)系起來 ，讓學生談感想、談?wù)J識，做到學以致用，為我所用，讓學生感覺政治課有學頭，有奔頭，讓抽象、空洞的政治理論內(nèi)容，注入社會社會實踐的新鮮“血液”，就能夠從內(nèi)容上用途上，真正地讓它“實”起來。

三、分層設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂討論形式，啟發(fā)學生學習遷移，讓中職政治課“活”起來

中職學生生源復(fù)雜，基礎(chǔ)千差萬別，政治課教學，教師切忌用“一刀切”的方式。課堂教學設(shè)問，必須根據(jù)學生的實際情況，設(shè)出難、易和一般的問題，讓學生分組或分層次自學，讓大多數(shù)學生都能選擇自己喜歡的、感興趣的話題進行討論。教師充分運用啟發(fā)式教學，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，即在已有知識與傳統(tǒng)知識內(nèi)容之間架起橋梁來降低銜接的難度，以及時喚醒、運用那些與新授知識相關(guān)的已有知識和經(jīng)驗，逐步啟發(fā)學生完成學習遷移。例如在講述“貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)”時，教材引用了馬克思的一句名言“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。教師提問：①貨幣是如何產(chǎn)生的？②金銀為什么最適宜充當一百年等價物？教師在學生自學的基礎(chǔ)上，提出不同層次的問題，通過啟發(fā)學生思維，讓不同層面的學生很容易理解而得出結(jié)論，再讓學生結(jié)合自學結(jié)果發(fā)表看法。這樣，課堂上，水平不一的學生也能積極踴躍發(fā)言，參與熱烈的討論，真正地體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的主導的原則，把課堂還給學生，從形式上讓課堂“活”起來。

四、讓學生看電視新聞，讀報刊雜志，運用比較方法，促進學生學習遷移，讓中職政治課教學“花”起來

僅有書本知識，對一個中職生來說，是遠遠不夠的，電視新聞、報刊雜志，是我們身邊的活教材，也是現(xiàn)實的真實寫照。教師在課堂上，引導學生看新聞，分析國內(nèi)和國際各方面的形勢，延伸書本知識，拓寬學生感知視野，增強學生辨別能力，豐富學生社會經(jīng)歷，都有不可低估的作用。同時，教師根據(jù)書本中相似的概念、書本知識的理解與運用，更能促進學生學習遷移。如教學計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的關(guān)系這部分內(nèi)容時教師可以通過電視把全球油價的漲跌、全國范圍內(nèi)房價的暴漲與國家的宏觀調(diào)控等相關(guān)電視新聞結(jié)合起來學習講解，學生就更能理解和掌握各知識點的真正內(nèi)涵，真正地從教學手段上讓政治課教學“新”起來了?？傊?，面對中職學校學生現(xiàn)狀，思想政治教學必須做到：提倡優(yōu)化課堂討論而不是一言堂，提倡教學方法的多元化而不是簡單單一，幫助學生理清新舊知識間的相互關(guān)系，強化基本概念和原理的教學，通過多種方法來提高學生自我學習的能力，從而促進學生形成學習的正遷移能力。教師要善于激發(fā)學生學習興趣，特別是9+3學生，要注重對學生的學習引導和能力培養(yǎng)，提升學生的思想素質(zhì)，從而使思想政治課教學真正做到“亮”、“實”、“活”、“新”，實現(xiàn)以人為本，全面發(fā)展的理念。