楊智飛

全面提高學(xué)生素質(zhì)，既是教育的目的，也是新課改的需要。在教學(xué)實踐中，我深深體會到，要提高學(xué)生素質(zhì)，教師教就要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教育模式。

一、加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)

當今社會科技突飛猛進、社會信息瞬息萬變、知識來源多元化、多渠道、教育教學(xué)手段越來越現(xiàn)代化，高中政治課教師僅僅具有比較豐富的專業(yè)知識已遠遠不能滿足要求了，必須提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)。

首先，要有較高的政治修養(yǎng)、政治素質(zhì)。就是教師的政治態(tài)度、政治立場、敬業(yè)精神、敬業(yè)態(tài)度，就是要忠誠黨的教育事業(yè)。只有熱愛思想政治課教育，才能不遺余力的努力工作，千方百計地做好工作，做出成績，實現(xiàn)自身價值。其次，要有較高的政治專業(yè)素質(zhì)。政治素質(zhì)是前提，但良好的愿望不能取代對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論和對黨的方針政策的認識、理解，并把這些知識、理論等準確的傳授給學(xué)生的能力和對學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。只有深刻領(lǐng)悟、準確把握這門課程的專業(yè)知識和特殊要求，才能對現(xiàn)實具有敏銳的觀察、分析和判斷的能力，使高中思想政治課的功能在傳播和探究知識的過程中實現(xiàn)。再次，要有較高的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括現(xiàn)掌握現(xiàn)代教育手段，具有現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代科技常識和其他學(xué)科的基礎(chǔ)常識、社會實踐知識和綜合分析和觀察能力等。高中思想政治理論的顯著特點就是理論聯(lián)系實際和與時代的同步性；它既需要其他學(xué)科度政治觀點的佐證，又需要對先打科學(xué)知識、理論的支撐；還需要對欣喜廣泛搜集、綜合分析、精心篩選、、準確把握、充分利用，為其教學(xué)服務(wù)?？傊?，較高的政治修養(yǎng)、政治素養(yǎng)是基礎(chǔ)；較高的政治專業(yè)素質(zhì)、較高的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵，能熟練運用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段是時代發(fā)展的必然要求。只有這樣，才能不辱使命，成為一名合格的高中政治教師。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色定位

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)換角色定位是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要因素。在教學(xué)中我認識到，要一切為了學(xué)生，老師與學(xué)生要“榮辱與共”，學(xué)生成功老師高興，學(xué)生失敗老師心痛；要使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。贊可夫曾說過，我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣息，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。從我的教學(xué)實踐看，凡是堅持讓學(xué)生在自主的、自由的教學(xué)氣氛主動學(xué)習(xí)做得好時，課堂效果就好，反之就差。轉(zhuǎn)變角色定位，就是教師在教學(xué)中既是“教練員”、“裁判員”，又是“運動員”、“觀眾迷”。“教練員”就是要主動關(guān)心、愛護學(xué)生，科學(xué)引導(dǎo)，積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更多的東西。“裁判員”就要堅持原則，褒獎、伸張正義，批評、糾正錯誤，讓學(xué)生在“比賽規(guī)則”的范圍內(nèi)，開拓創(chuàng)新，把主觀能動性發(fā)揮到極致，展示風采。“運動員”就是要以學(xué)生的身份平等參與學(xué)生討論、交流，共同享受索取知識的愉悅和快樂?！坝^眾迷”就是要欣賞、關(guān)注、關(guān)愛欣賞，包容（但不是縱容）他們的不足，鼓勵他們頑強拼搏，創(chuàng)造佳績；不斷地為他們鼓勁加油、搖旗吶喊，使他們始終保持高昂的斗志，去奪取勝利。師生關(guān)系是在平等、尊重、理解、交流的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)、共同完成教學(xué)任務(wù)的、新型的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師成為由知識的傳授者融為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、組織者、促進者，最大限度地讓學(xué)生在“活動”中主動學(xué)習(xí)、自主“探究”。在“探究”中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新索取知識，從而獲得成功感、成就感。例如，每當學(xué)生有比較好的觀點時，我總愛說：不錯，我都還沒想到，大家就是要這樣多角度、多層次思考。在這種教學(xué)形式中，教師既不是維持“會長”，也不是課堂“權(quán)威”，而是以學(xué)生主體性得到充分發(fā)展為基礎(chǔ)，以教師主導(dǎo)地位為核心，以學(xué)生涉獵更多的知識為目的。教師通過引導(dǎo)、點撥，肯定正確的，矯正錯誤的，成為學(xué)生發(fā)展中的“燈塔”，使學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動始終能沿著一條正確的路徑發(fā)展，使他們自主地獲取、應(yīng)用知識、解決問題。

三、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

在教學(xué)實踐中，以學(xué)生發(fā)展為根本，我努力探究優(yōu)化教學(xué)過程，改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，著力建構(gòu)以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)的開放式教學(xué)模式課堂教學(xué)中教師不把教材的講授作為目的，而是使學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，開展認識和理解世界的活動，把抽象的知識運用于實際問題的討論、解答，并在其中激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力，從而將死的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的經(jīng)驗，這樣在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)師生互動、生生互動、人境互動，在互動中實現(xiàn)教學(xué)目標。

在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中，我還注意分層教學(xué)，努力使不同的學(xué)生都有提高，都從中受益。我還堅持盡可能多了解和分析學(xué)生，對學(xué)生分層要求、分類提高，都著重于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和思維引導(dǎo)，把評價的重點放在學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力上，努力使不同層次的學(xué)生獲得應(yīng)該掌握的東西。

總之，在教育教學(xué)實踐過程中，我堅持以學(xué)生發(fā)展為根本，不斷提高自身素質(zhì)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展和思想品德形成的規(guī)律，不斷探索適應(yīng)我校學(xué)生實際的教學(xué)方法和模式，以使所教學(xué)生能獲得最大限度的發(fā)展。