寧勝堅

“思想品德課”因其教材內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，常常給人“說教”的感覺，特別是初中生正處于叛逆期，更是不容易喜歡上這樣的學(xué)科。有句話說：“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，我覺得用來形容初中思想品德課的尷尬遭遇特別貼切。我們希望通過這個學(xué)科來引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，但處理不好，收獲甚微。如果我們思想品德的教師不認(rèn)真對待，不改變教學(xué)方法，那么課堂將變得枯燥乏味，更談不上有效教學(xué)。因此，我們要想方設(shè)法讓我們的課堂“活”起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這才能收到良好的效果。

下面，我談?wù)剰慕潭嗄隁w納起來粗淺的認(rèn)識，請同行批評指正。

一、鉆研教材、設(shè)計教案為搞“活”課堂奠基礎(chǔ)

俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，要上好一節(jié)課，鉆研教材是最先要具備的條件，只有鉆研好教材，才能設(shè)計好教案。鉆研教材、包括鉆研教學(xué)大綱，教科書，以及相關(guān)的參考書。教師在備課時，一定要讀懂、讀透、讀化教材。另外，思想品德的教學(xué)要注意了解當(dāng)前的形勢任務(wù)，結(jié)合社會、了解社會、了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上才能寫出切實可行的教學(xué)方案。這樣，教師在上課時，才能得心應(yīng)手，揮灑自如，講述重點突出，講釋難點清楚，層次分明，這樣的教學(xué)活動，彰顯了教師活力，也易于感染學(xué)生。

二、確立民主教學(xué)秩序為搞“活”課堂鋪道路

思想品德課實行民主教學(xué)，即在課堂上師生關(guān)系是平等互助的，課堂氛圍是自由活躍的，教學(xué)方法是靈活多樣的，學(xué)生參與是全面自主的。前面我們說到，思想品德課常給人“說教”的感覺，而這“說教”的行為人很明顯就是教師，因此，在課堂的角色中，教師就是高高在上的授予者，而學(xué)生則成了被動的接受者。要想課堂“活”起來，這就要求我們必須改變師生這種在人格上的不平等現(xiàn)狀，建立一種平等自由、資訊分享、互助互進的伙伴性關(guān)系。兩者站在平等的地位上參與教學(xué)、管理課堂，以實現(xiàn)個體完善的教育目標(biāo)。同時還要求我們老師給學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生自主地思考和研討，暢所欲言。也就是給他們思想自由、言論自由，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。有了相互尊重，他們便能夠平等參與、合作探討，從而愿意成果共享，這樣的課堂不就“活”起來了嗎？

三、巧妙設(shè)計導(dǎo)課內(nèi)容及其形式為搞“活”課堂贏開局

俗話說“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”。因此，導(dǎo)課的成敗，對于是否能搞活一堂品德課是十分重要的。

就導(dǎo)課內(nèi)容而言，一般采用“溫故知新”式，即將以前學(xué)過的知識，尤其是前一課學(xué)過的內(nèi)容，以提問的方式、教師復(fù)述的方式，學(xué)生值日制分享式再次呈現(xiàn)，達到喚起學(xué)生的記憶，鞏固舊知識，為新的講授作好準(zhǔn)備的目的。進而達到深入淺出的效果，更鄧的吸引學(xué)生，使他們的注意力更集中，也更容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，以達到啟動學(xué)生思想，“拉攏”他們參與課堂的目的。有了學(xué)生參與，才符合“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體”的課堂要求，避免了“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生的能動性也得到充分的發(fā)揮，課堂也因而有了生機。如人教版八年級思想品德下冊第一單元《權(quán)利義務(wù)伴我行》，第一課是《國家的主人 廣泛的權(quán)利》，第二課是《我們應(yīng)盡的義務(wù)》，我們在教授第二課時可以就“我們的權(quán)利”進行導(dǎo)課，這樣，既能讓學(xué)生溫故知新，又能讓學(xué)生有共同的熟悉的話題。

除此之外，還可以結(jié)合課程內(nèi)容變換使用實例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，保持學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、多媒體的合理運用為搞“活”課堂強助攻

沒有多媒體的時代，是教師的“三個一”時代，我們教師依靠“一張嘴、一支粉筆、一本書”打天下，教師在講臺上侃侃而談，而學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，這樣的教學(xué)思想和教學(xué)模式，既損害教師的威嚴(yán)，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更妨礙了思想品德課作為德育主渠道功能的發(fā)揮。然而，有了多媒體，我們可以合理運用，將思想品德課中價值觀要求、為人處世的道理與準(zhǔn)則等，通過圖形、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段，化抽象問題以形象，把常見道理生動化。有了多媒體課件優(yōu)美的畫面，好聽的音樂的“助攻”，加上教師簡練語言的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞“活”課堂的目標(biāo)也就更容易實現(xiàn)了。

另外，多媒體課件形式、版式可以根據(jù)課題內(nèi)容常變常新，從而不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、進取心和求知欲，增強了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，學(xué)生在課堂的主動性自然也會增強。

五、穿插藝術(shù)的運用為搞“活”課堂注能量

思想品德課具有知識性、可讀性、科學(xué)性、社會性，其內(nèi)容非常豐富， 可以說是對學(xué)生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育的一門主要學(xué)科，只有用現(xiàn)實材料結(jié)合實際才能取得良好的教學(xué)效果。而這就必須運用教學(xué)穿插藝術(shù)，只有運用教學(xué)穿插藝術(shù)，才能創(chuàng)造出真理性、時代性、思想性、邏輯性、趣味性、藝術(shù)性、審美性相映生輝的高品位、高層次的教學(xué)藝術(shù)境界。在人教版七年級第三單元《做意志堅強的人》內(nèi)容的教授過程中，我們可以穿插2016年感動中國人物冒死生下女兒的癌癥媽媽張麗君的故事：26歲的上海市民張麗君懷孕5個月時被診斷患上了胰腺癌。這個堅強的媽媽拒絕接受醫(yī)生引產(chǎn)建議，堅持在生下寶寶之后，才開始接受治療。為了讓給孩子留下一些記憶，張麗君還提前給寶貝錄制了18年的生日祝福，希望這個逆境中出生的孩子堅強成長。通過具有時代性的故事的穿插，可以幫助學(xué)生尋找榜樣，借助榜樣的力量，理解如何做一個意志堅強的人。恰到好處的穿插，學(xué)生不知不覺通過自主思考獲取知識，師生的共鳴，創(chuàng)造了充滿活力的課堂。

當(dāng)然“穿插”既然是一種藝術(shù)，就要求它不能隨意而為，它必圍繞教材中心內(nèi)容，有選擇，有組織，有目的地開展。

六、提高教師課堂語言專業(yè)化為搞“活”課堂保本色

教書育人講求“言傳身教”，思想品德課更是如此，為了實現(xiàn)本學(xué)科的育人目標(biāo)，任課教師要把課講“活”，不管是妙趣橫生的導(dǎo)語，還是恰到好處的穿插，都需要講求課堂語言藝術(shù)，而這藝術(shù)重的不是“趣”，要不就有嘩眾取寵之嫌，它必須具有其學(xué)科的專業(yè)化，利用重復(fù)、語氣等將專用術(shù)語表述出來，使課堂充滿個性，要不然上個思想品德課與語文課、歷史課，甚至是與平時閑聊沒什么兩樣，學(xué)生的興趣從何而來？學(xué)生沒了興趣，整個課堂又如何“活”得起來？

可見，要想初中思想品德課“活”起來，首先就要求思想品德教師“活”起來，對自己的本職充滿激情，認(rèn)真研讀教材，與時俱進，不斷加強自身的學(xué)科素養(yǎng)。