舒琴

眾所周知，英語教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教法應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)法，因材施教很重要。英語課堂教學(xué)中學(xué)科與藝術(shù)的結(jié)合同等重要，所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學(xué)生感受到美和體會到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)藝術(shù)是一門較復(fù)雜、難于把握的綜合藝術(shù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。與其它形式的藝術(shù)相比，它注重于對藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握。因此英語教師除了要具有扎實的專業(yè)知識外，還必須懂得在教學(xué)中的藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)文化知識，這樣才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境、使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、自我創(chuàng)新的藝術(shù)性

自我創(chuàng)新的能力是教師在教學(xué)過程中不可缺少的一種能力。特別是對于我們英語教師來說，只有不斷地創(chuàng)新，才能不斷地去總結(jié)，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)方法。找出一個適合自己英語教學(xué)的方法，這對教授英語來說將事半功倍。

教師的指導(dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，要注意幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。因此，英語教師就要特別注意研究學(xué)習(xí)英語的規(guī)律、特點和方法，讓學(xué)生會學(xué)與學(xué)會。

二、上好一堂課的基礎(chǔ)是導(dǎo)入

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，為課堂朝一個好的方向發(fā)展作一個很好的鋪墊。課堂導(dǎo)入可以是一個游戲，一段笑話或相關(guān)資料片、圖片等?？傊?，導(dǎo)入要注重審美性、形象性、娛樂性和可操性等，讓學(xué)生咋獲得藝術(shù)的愉悅體驗的同時，自然合理地引出要講的課題。

在我們平常的課堂教學(xué)中，通常英語語法課總是讓人覺得乏味，因為一般的語法教學(xué)，都是老師講，同學(xué)們聽，然后記筆記，這種“聽講”式的教學(xué)方式，雖然也可以通過提問等方式讓學(xué)生參與，但這種參與僅僅是比較被動的參與，不能成為英語教學(xué)中學(xué)生的主要參與方式。另外，反復(fù)地說教，一味的灌輸只能讓學(xué)生覺得疲倦，也限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，課堂上我們可以借助各種豐富多彩的活動去輸出教學(xué)信息。這就需要教師在課堂設(shè)計上下功夫了。如果我們能把教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成一個游戲過程，它承擔(dān)了包括使學(xué)生獲得藝術(shù)體驗站在內(nèi)的一定的教學(xué)任務(wù)，或者說是一個教學(xué)任務(wù)已經(jīng)滲透于其中的游戲過程，那么這樣的教學(xué)可以稱得上是非常有藝術(shù)的教學(xué)，即教學(xué)本身就是藝術(shù)，換成杜威的話就是：“工作始終滲透著游戲態(tài)度是一種‘藝術(shù)——雖然習(xí)慣上不是這樣稱法，在實質(zhì)上確是‘藝術(shù)?！?/p>

當(dāng)然，因為教學(xué)活動畢竟不同于游戲活動，它是有著明顯而具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，不能想游戲那樣玩?zhèn)€痛快就完事。因此，教師必須要深入研究教材，研究學(xué)生的需求、知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生的積極配合，在游戲中完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，課堂里“玩”也始終有一個度，換一種說法也就是玩得有藝術(shù)，這里，學(xué)生的玩就是參與。請記住沛西？能的這樣一句話：“解決教育上極大多數(shù)實際問題的鑰匙在于了解游戲。”

三、課堂設(shè)計的藝術(shù)性

教學(xué)的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性，教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)越快和諧、自主多彩、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師既是學(xué)生參與教學(xué)活動的設(shè)計者，也是學(xué)生參與行為的欣賞者，課堂教學(xué)要讓欣賞在教師的引導(dǎo)下，在主動地參與課堂活動中，既獲得參與的樂趣、藝術(shù)審美的愉悅體驗，也掌握教學(xué)內(nèi)容。好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)入為你的整個課堂教學(xué)的發(fā)展開了一個好頭。但要想你的英語課堂更富有藝術(shù)感染力，必須深入研究教材，研究你的欣賞的需求、英語基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)欣賞的需求、興趣來設(shè)計課堂，讓學(xué)生在感受到美、體會到滿足的同時，達(dá)到教學(xué)目的。

英語教學(xué)要注重 藝術(shù)性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。這對其它一下兒學(xué)科也許難以做到，因而可以有個別情況下這樣，但對語言學(xué)科來說是完全有可能的。這就要求每個英語教師除了掌握專業(yè)知識外，還要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。對于英語教師來說，在英語教學(xué)實踐過程中，如何讓你的課堂更富有藝術(shù)感染力，讓教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于你的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在一定程度上取決于教師藝術(shù)修養(yǎng)的高低。當(dāng)然，這并不意味著藝術(shù)修養(yǎng)高的教師其教學(xué)水平就一定比別人高，但至少可以肯定的是就同一個人而言或者h(yuǎn)i同等條件下，藝術(shù)修養(yǎng)高的教師顯然比藝術(shù)修養(yǎng)低的教師更有利于教學(xué)藝術(shù)的實施，更有利于提高其英語教學(xué)的藝術(shù)感染力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。另外，如果有條件我們也可以通過唱英文歌、英文電影、英文版動畫片等等學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生全方位的接觸英語，讓英語以一種美的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

最后，在整個英語教學(xué)過程中，師生都應(yīng)處于一種越快、和諧的狀態(tài)。如果師生有一方?jīng)]能進(jìn)入狀態(tài)，如興致勃勃的教師因教學(xué)不得法而無法調(diào)動學(xué)生積極向上的情感，或?qū)τ⒄Z具有濃厚興趣而情緒高昂的學(xué)生面對的是一位情緒低落、萎靡不振的老師，教學(xué)過程也就不可能具有愉悅性特征，同時也不能刺激學(xué)生積極參與。因此，師生情感的共鳴既是創(chuàng)造教學(xué)過程愉悅性的前提條件，也是教學(xué)過程具有愉悅性的標(biāo)志之一。也只有在這樣的師生情感融洽的課堂氣氛里，學(xué)生才能真正的擁有和保持教學(xué)藝術(shù)所帶給他們的愉悅與教和學(xué)的和諧的狀態(tài)。

總之，英語課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，學(xué)生參與程度如何，對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識，而且要使自己的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。