賴海威

[摘要]通行的國(guó)際商法教材主要是針對(duì)有一定法學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，所以在教材編寫過程中沒有編入一些基礎(chǔ)概念。賀州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程前并沒有相應(yīng)的法學(xué)基礎(chǔ)，因此形成了空白。針對(duì)此情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)概念空白的填補(bǔ)顯得十分必要。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過鋪墊式教學(xué)，學(xué)生對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際商法教學(xué)；法學(xué)基本概念

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）06-0136-02

一、引言

國(guó)際商法是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門必修課程。該課程內(nèi)容復(fù)雜、涉及面廣，呈現(xiàn)出與眾多其他學(xué)科交叉的局面。我國(guó)法學(xué)界一直未能確定國(guó)際商法的獨(dú)立地位，法科學(xué)生也只是在“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法”學(xué)科中學(xué)習(xí)國(guó)際商法的相關(guān)知識(shí)，但是在商學(xué)院國(guó)際商法一直是一門獨(dú)立的課程（左海聰， 2013）。就國(guó)際商法教材而言，我國(guó)諸多學(xué)者，如沈四寶、左海聰教授等均有編著教材，這些教材內(nèi)容精深、體系龐雜，體現(xiàn)出極高的專業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)于法科及商科的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)這門課程之前已經(jīng)具備了相關(guān)的基礎(chǔ)法學(xué)概念，基本相當(dāng)于“無縫連接”。

大學(xué)第6學(xué)期，賀州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)這門課程，此前這些學(xué)生并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過法學(xué)基礎(chǔ)，因而并不具備相應(yīng)的法律知識(shí)。針對(duì)前述國(guó)際商法的學(xué)科特征、教材的現(xiàn)實(shí)情況以及學(xué)生的“先天不足”，對(duì)于在國(guó)際商法實(shí)際教學(xué)中，如何展開基礎(chǔ)性概念、原理的鋪墊性教學(xué)，以彌補(bǔ)學(xué)生的短板，進(jìn)而順利進(jìn)行國(guó)際商法的教學(xué)，顯得十分必要。

二、基礎(chǔ)概念

結(jié)合該門課程往屆的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及筆者自身曾經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過法律的親身經(jīng)歷，以下內(nèi)容是鋪墊性教學(xué)中必不可少的。

（一）相關(guān)法律知識(shí)

在賀州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)習(xí)國(guó)際商法課程的學(xué)生以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為主體。面對(duì)這部分學(xué)生，首先需要幫助他們厘清英美法系與羅馬法系（大陸法系）間的關(guān)系。這樣，有助于幫助他們?cè)陬A(yù)習(xí)教材，或者自學(xué)教材時(shí)，不會(huì)對(duì)采用不同法系的國(guó)家的具體規(guī)定感到困惑。比如，左海聰教授主編的《國(guó)際商法》一書，在“國(guó)際商事代理法”一章中， 大陸法國(guó)家和英美法國(guó)家的相關(guān)規(guī)定就不盡相同，甚至出現(xiàn)了較大的差別。經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)生在工作崗位中遇到國(guó)際商事問題，就能夠明確相關(guān)國(guó)家所采用的是何種法系。這不僅涉及具體知識(shí)的掌握，更為重要的是，這些未來的國(guó)際貿(mào)易從業(yè)者們?cè)谔幚韲?guó)際商事法律關(guān)系的有關(guān)問題時(shí)，可以具備相應(yīng)的思維模式以及掌握處理有關(guān)問題的方法。

（二）對(duì)公司的認(rèn)識(shí)

學(xué)生剛剛接觸國(guó)際商法乃至商法時(shí)，首先需要對(duì)公司有認(rèn)識(shí)，因?yàn)楣臼巧淌玛P(guān)系中的重要主體。為了加深學(xué)生對(duì)于公司的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中教師可以將自然人和作為法人的公司做一個(gè)類比，具體如下：

如表1所示，自然人和公司之間的類比關(guān)系一目了然。人體的大腦、四肢和免疫系統(tǒng)分別對(duì)應(yīng)的是公司的權(quán)力機(jī)關(guān)、執(zhí)行機(jī)關(guān)和監(jiān)督機(jī)關(guān)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于公司的三大機(jī)關(guān)的運(yùn)行機(jī)制，以及三者之間的協(xié)調(diào)配合機(jī)制，就有了一個(gè)清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。再比如，生活中人與人之間婚姻的締結(jié)，以及婚姻的破裂而走向離婚，也同樣可以分別對(duì)應(yīng)公司的合并與分立，甚至于結(jié)婚的具體程序也可以和公司之間的合并程序相對(duì)應(yīng)。這樣在教學(xué)過程的前期，學(xué)生對(duì)于公司不僅有了全方位的認(rèn)識(shí)，更為重要的是，使學(xué)生對(duì)這些法律課程的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，相反，有了這樣的引入，學(xué)生開始對(duì)這一課程產(chǎn)生了興趣。甚至，有一部分學(xué)生主動(dòng)去尋找兩者間的關(guān)聯(lián)，并試圖去建立二者間的類比關(guān)系。事后，就此類比關(guān)系，筆者曾多次隨機(jī)詢問30余位相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們能夠?qū)Υ鹑缌鳌Ｊ聦?shí)證明，通過建立類比關(guān)系，可以幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)公司的內(nèi)涵。

（三）買賣合同的基礎(chǔ)概念

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事國(guó)際貿(mào)易工作時(shí)，需要獨(dú)立起草、訂立、審閱、履行買賣合同。這一過程的專業(yè)性極強(qiáng)，容不得半點(diǎn)疏漏。因此，在進(jìn)行國(guó)際商法中關(guān)于國(guó)際貿(mào)易合同教學(xué)之前，有必要對(duì)買賣合同中的基礎(chǔ)概念進(jìn)行重點(diǎn)講解。

買賣合同的本質(zhì)，是轉(zhuǎn)移標(biāo)的物所有權(quán)的合同。針對(duì)院校學(xué)生對(duì)于所有權(quán)的認(rèn)知較為薄弱的情況，詳細(xì)講解所有權(quán)的各項(xiàng)子權(quán)利，顯得十分必要?！吨腥A人民共和國(guó)物權(quán)法》第三十九條規(guī)定：“所有權(quán)人對(duì)自己的不動(dòng)產(chǎn)或者動(dòng)產(chǎn)，依法享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利?！睘榱思由顚W(xué)生對(duì)這四項(xiàng)權(quán)利的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，將這四者分別與保管合同（合同期內(nèi)，保管人需要占有標(biāo)的物）、借用合同（合同期內(nèi)，借用人需要占有、使用標(biāo)的物）、租賃合同（合同期內(nèi)，承租人需要占有、使用標(biāo)的物且可能因行使前述兩項(xiàng)權(quán)利而產(chǎn)生收益）以及買賣合同（隨著出賣人行使處分權(quán)而轉(zhuǎn)移標(biāo)的物的所有權(quán)）相對(duì)應(yīng)。

買賣合同中，所涉及的雙方當(dāng)事人為出賣人（seller）和買受人（buyer）。其中，出賣人的義務(wù)首先是交付標(biāo)的物。關(guān)于交付方式，是需要為學(xué)生重點(diǎn)講解清楚的基本知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)我國(guó)的《物權(quán)法》及《合同法》的相關(guān)內(nèi)容，動(dòng)產(chǎn)交易中，交付方式共分為五種：現(xiàn)實(shí)交付、擬制交付、簡(jiǎn)易交付、指示交付及占有改定。具體講解過這五種交付方式的基本原理后，需要將擬制交付做特別說明。因?yàn)椋瑖?guó)際貿(mào)易單證處理的實(shí)質(zhì)正是擬制交付的原理：出賣人提交提單、保單，而買受人則開立信用證。另外，交付的完成，也意味著標(biāo)的物之上風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移，這一點(diǎn)與國(guó)家貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB（Free On Board）的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移點(diǎn)相契合。

三、結(jié)語(yǔ)

在基本概念的鋪墊式教學(xué)展開后，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于國(guó)際商法課程中重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不再因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)前的空白而感到困惑不解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自覺地將國(guó)際商法的相關(guān)章節(jié)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)前和對(duì)教材正式學(xué)習(xí)的無縫連接，從而降低了教材學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)。不足之處在于，國(guó)際商法其他章節(jié)中，比如國(guó)家貿(mào)易支付法、國(guó)際借貸法等，還有待進(jìn)一步鋪墊教學(xué)前的內(nèi)容，從而不斷完善課程教學(xué)的內(nèi)容體系。

[參考文獻(xiàn)]

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[4] 中華人民共和國(guó)物權(quán)法[Z]. 2007-10-1.

（責(zé)任編輯：?jiǎn)毯缌汉陚ィ?