羅幼平

摘 要：處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的95后大學生，其就業(yè)途徑、就業(yè)期望值都在發(fā)生著變化，本文對計算機類專業(yè)學生的就業(yè)調(diào)查結(jié)果進行了具體統(tǒng)計與分析，對學生就業(yè)質(zhì)量進行了思考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 計算機畢業(yè)生 就業(yè)統(tǒng)計與分析

課 題：本文系基金項目：中國電子教育學會計算機類專業(yè)教學研究規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+時代職業(yè)院校計算機類專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（CESZ2016-70）研究成果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”融合傳統(tǒng)企業(yè)需要大量專業(yè)人才，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不僅以全新的形式創(chuàng)造就業(yè)機會，推動就業(yè)結(jié)構(gòu)變化，更重要的是，它帶來了更加多元化的就業(yè)方式，改變了人才素質(zhì)要求。李克強總理在2016年5月6日在就業(yè)工作座談會上的講話中提到，從就業(yè)情況看，現(xiàn)在最缺的是信息技術、自動化技術方面的人才。本文以懂得互聯(lián)網(wǎng)技術的計算機類專業(yè)學生為具體調(diào)查分析對象，結(jié)合第三方高等教育管理數(shù)據(jù)與解決方案專業(yè)機構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司實施的應屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價報告，對筆者學校計算機類專業(yè)學生就業(yè)情況進行了分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生主要就業(yè)途徑

當前在網(wǎng)絡時代成長的95后大學生，普遍對互聯(lián)網(wǎng)很感興趣，所以他們在人際交往、溝通、消費方式上都與以前不一樣，很多學生都有自己的網(wǎng)上社交賬戶，喜歡在網(wǎng)上搜索信息、發(fā)布意見。特別是計算機類的專業(yè)學生，他們利用互聯(lián)網(wǎng)、依賴互聯(lián)網(wǎng)、玩轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)。通過調(diào)查，他們的求職渠道借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的招聘占46%，通過校園及人力資源招聘會現(xiàn)場招聘的占30%，通過親朋好友推薦的占13%，通過實習培訓后直接就業(yè)的占9%，其他途徑的占2%。這說明在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，除了傳統(tǒng)的現(xiàn)場招聘、職業(yè)介紹中心等形式外，網(wǎng)絡智能招聘受到年輕一代求職者的熱捧，據(jù)《趕集網(wǎng)2015互聯(lián)網(wǎng)+時代，就業(yè)主力軍現(xiàn)狀調(diào)查》報告反映，有90.5%的企業(yè)會通過網(wǎng)絡進行招聘。也就是說，網(wǎng)絡平臺的24小時開放，可供企業(yè)和求職者無時空障礙地隨時隨地進行信息傳遞交流，不管是用人單位還是求職者個人，都能用最少的時間在最大的范圍內(nèi)找到想要的人才或找到最合適自己的工作。

二、高職計算機類專業(yè)學生主要就業(yè)指標統(tǒng)計

計算機類專業(yè)是一個專業(yè)群的概念，涵蓋與信息技術相關的物聯(lián)網(wǎng)應用技術、計算機應用技術、計算機網(wǎng)絡技術、軟件與信息服務等專業(yè)。通過調(diào)查，其就業(yè)去向主要為信息、通信、媒體、電子電氣儀器設備及電腦制造等行業(yè)從事計算機技術支持員、互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師、電子工程技術員等工作。其中一次性平均就業(yè)率為94%，就業(yè)對口率即專業(yè)相關度為69%，其中最高的為軟件與信息服務專業(yè)，對口率為91%；平均月薪為4588元，其中最高的為物聯(lián)網(wǎng)應用技術，平均月薪為4962元；就業(yè)現(xiàn)狀滿意度平均為75%，其中最高的為物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)，就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為84%；創(chuàng)業(yè)比例為5.5%，主要為互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)及應用類；就業(yè)區(qū)域上，在本省市就業(yè)比例為33.98%；就業(yè)企業(yè)類型上，小微型企業(yè)就業(yè)比例為67.96%，骨干企業(yè)就業(yè)比例為32.04%。

三、主要就業(yè)指標問題統(tǒng)計與分析

1.主要就業(yè)指標問題統(tǒng)計

對選擇專業(yè)無關工作的最主要原因有兩點，一是因個人期待、薪資、工作環(huán)境方面的因素而主動選擇的占49%；二是迫于現(xiàn)實、能力不足等因素的占51%。

對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的主要原因，由多項選擇的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，認為收入偏低的占61%，認為發(fā)展空間不夠的占61%，認為工作環(huán)境條件不夠好的占24%，感覺工作能力不夠造成壓力大的占22%，認為工作氛圍不夠好的占21%，認為加班太多的占18%，感覺工作不被領導認可的占8%。

在校期間的基本素養(yǎng)培養(yǎng)對工作中的影響方面，有64%的畢業(yè)生認為在團隊合作方面有較大提升，有56%的畢業(yè)生認為在遵紀守法方面有較大提升，有61%的畢業(yè)生認為在人生的樂觀態(tài)度方面有較大提升，有38%的學生認為在開拓創(chuàng)新精神上有較大提升。

在校期間的專業(yè)能力培養(yǎng)對工作中的影響方面，畢業(yè)生認為專業(yè)核心課程在實際工作的重要程度平均達60%以上，但認為在實際工作中的滿足程度很多也只在60%左右，如學生認為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的網(wǎng)絡配置與管理課程的重要程度為92%，但課程滿足度只有60%，軟件與信息服務專業(yè)的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫重要程度為86%，但課程滿足度也只有66%。

2.主要就業(yè)指標問題分析

從選擇專業(yè)無關的工作調(diào)查結(jié)果看，部分學生把薪資水平、工作區(qū)域和環(huán)境放在就業(yè)選擇的首位，說明沒有明確的專業(yè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，著眼于眼前的利益；部分學生感覺個人能力不足以勝任現(xiàn)有工作崗位，說明對自己的就業(yè)定位不夠準確，專業(yè)自主學習能力不夠強。

從對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的原因調(diào)查結(jié)果看，一是部分學生過于自信，能適應工作崗位就認為自己專業(yè)能力夠強，開始沉不下心，出現(xiàn)抱怨情緒，急于希望有更高的工作待遇和發(fā)展空間；二是部分學生工作后仍然缺乏吃苦精神，不愿意加班，且對企業(yè)工作條件不夠滿意，缺乏與人溝通交流的能力，不能快速融入企業(yè)工作氛圍。

從在校期間的基本素養(yǎng)培養(yǎng)對工作中的影響方面的調(diào)查結(jié)果看，學生在校期間的基本素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉還不夠全面，學校在立德樹人方面的首要任務還要加強。特別是在當前的“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)下，學生的開拓創(chuàng)新精神培養(yǎng)更要加強。

從在校期間的專業(yè)能力培養(yǎng)對工作中的影響方面的調(diào)查結(jié)果來看，說明專業(yè)核心課程確實在相關工作崗位上大多都能用到，但學生在校學習的專業(yè)技能還不能很好地適應工作崗位的需要，說明在學生技能培養(yǎng)的教學工作上，還需要進一步改進。

四、學校教學改革的基本思考

從學校層面上，要做好頂層設計，從人才培養(yǎng)方案修訂入手，各專業(yè)要把學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等系統(tǒng)地融入到人才培養(yǎng)的全過程，把學生就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量專業(yè)辦學水平的重要指標。

從教師層面上，首先要了解新形勢下的本專業(yè)就業(yè)趨勢發(fā)展，注重學生的就業(yè)教育和指導，然后，要通過各種途徑，不斷在個人的專業(yè)技能、實踐教學、信息技術應用和教學研究能力方面提升自我，注重“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的相關工作崗位的新技術的學習與應用，從而發(fā)揮全面的教書育人作用，促進學生成人成才。

從學生層面上，一是要主動認知社會與認知職業(yè)，課余學習時間充分利用互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)論壇等了解專業(yè)所在行業(yè)的新動向、新理念、新方法，從而堅定自己的職業(yè)規(guī)劃和目標。二是要在此基礎上，借助互聯(lián)網(wǎng)招聘平臺，多方面了解自己的職業(yè)崗位所需要的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能水平等，從而明確自己學習和改進的方向，使自己畢業(yè)時能達到崗位的各項要求。

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（作者單位：黃岡職業(yè)技術學院電子信息學院）