揭錫富

摘 要：職業(yè)技能競賽體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的趨勢，反映行業(yè)對技能型人才的最新需求，具有職業(yè)性、實踐性、技術性、技巧性、競爭性和激勵性等特點，涉及的知識點多、范圍廣、內(nèi)容新、綜合性強，對選手的操作技能、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)和體能有較高的要求。本文以筆者作為競賽主教練指導的2015年中國技能大賽——廣東省機電一體化項目職業(yè)技能競賽為例，闡述培養(yǎng)職業(yè)技能競賽選手的策略，以期為廣大專業(yè)教師開展競賽指導提供參考。

關鍵詞：職業(yè)技能 競賽選手 策略

一、職業(yè)技能競賽概述

職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標準，結合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。職業(yè)技能競賽體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的趨勢，反映行業(yè)對技能型人才的最新需求，是展示職業(yè)院校教學水平的平臺，也是展示學生職業(yè)技能的舞臺。

二、職業(yè)技能競賽研究現(xiàn)狀

職業(yè)技能競賽在各級職業(yè)院校開展得如火如荼。通過文獻檢索，職教界對職業(yè)技能競賽的研究也呈逐漸上升的趨勢，主要集中在制度層面、發(fā)展現(xiàn)狀、運行機制和對課程教學改革的影響等，而對技能競賽的實際做法的研究極少，難以從教學的角度為競賽的開展提供指導。

筆者所在的學校是廣州市第一所技工學校，其中機電一體化專業(yè)是廣州市的名專業(yè)，在師資、教學場地和教學理念等方面有深厚的沉淀。筆者長期擔任機電一體化專業(yè)職業(yè)技能競賽的教練，在培養(yǎng)技能競賽選手方面具有豐富的經(jīng)驗。本文從競賽指導教師的角度出發(fā)，以筆者作為主教練指導的2015年中國技能大賽——廣東省機電一體化項目職業(yè)技能競賽為例，闡述培養(yǎng)職業(yè)技能競賽選手的策略，以期為廣大專業(yè)教師開展競賽指導提供參考。

三、職業(yè)院校學生分析

學生是競賽活動的主體，是決定競賽輔導成效的重要因素。因此，職業(yè)技能競賽指導要符合學生的實際情況。

1. 職業(yè)院校學生的一般特征分析

處于15歲至20歲的青少年，他們的生理和心理逐漸成熟，能夠在教師的引導下自我觀察、自我評價和自我管理，但自我約束能力欠佳。

2. 職業(yè)技能競賽備選選手的特征分析

經(jīng)過校內(nèi)競賽選拔的選手，思維活躍、動手能力強，掌握一定的電路原理、PLC、變頻技術、氣動技術和機械基礎等專業(yè)基礎知識，可僅局限于對知識和技術的掌握，并不能綜合利用已有的知識和技能解決所涉及的具體項目問題。

四、職業(yè)技能競賽指導策略

職業(yè)技能競賽是一個風向標，它反映行業(yè)的新工藝、新技術、新知識和新動向，具有職業(yè)性、實踐性、技術性、競爭性和激勵性等特點，是一種有計劃、有組織、有目的的教學行為。指導教師的指導策略在競賽中起著非常重要的作用。

1.制定集訓方案，組建備賽團隊

技術文件是競賽的重要文件，它明確了技能競賽的標準、內(nèi)容、方式、評分方法和競賽設備等，是指導競賽活動的依據(jù)。筆者所在的學校設有機電大師工作室，配備專業(yè)大師和行業(yè)大師。學校競賽項目下達后，機電大師工作室組織聘請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的行業(yè)專家，解讀、分析競賽技術文件；組建一支由行業(yè)大師和學校機械、電氣安裝、自動化控制和心理等領域的專業(yè)教師組成的教練團隊。教練團隊熟悉行業(yè)規(guī)范標準，根據(jù)自己的專業(yè)特長分工合作，研究競賽方案和競賽規(guī)程，分析競賽的主要內(nèi)容、技術走向、重點難點和操作要求，制定科學的選手選拔方案和集訓方案，嚴格選拔選手，合理編排理論教學與實踐教學互補的訓練計劃。

2.選拔競賽選手，開展備賽訓練

建立選拔機制，選拔參賽選手。建立選手選拔機制是競賽工作的一個關鍵環(huán)節(jié)，選拔過程分為遴選、集訓選拔和確定選手三個階段。

遴選階段。在選拔參賽選手時盡量擴寬選拔范圍，爭取更多的學生參與。在符合參賽年齡要求的專業(yè)教學班級中，廣泛宣傳，發(fā)動學生報名。由專業(yè)大師和專業(yè)教師以實際操作和面試的形式，考核學生的專業(yè)知識和技能。選出15～20名學生作為儲備選手，接受專業(yè)的競賽輔導和訓練。

集訓選拔階段。教練團隊觀察每位儲備選手的訓練過程，記錄他們的學習態(tài)度、操作規(guī)范、強弱項和心理狀態(tài)，及時掌握他們的訓練情況。安排兩次個人考核，并根據(jù)考核成績和訓練過程進行綜合評價，確定參加下一階段集訓的人選。

確定選手階段。本階段以團隊合作的形式進行訓練，注重對選手團隊合作能力、溝通能力、計劃和分工能力的培養(yǎng)。將參加集訓的6名選手進行交錯組合，組成訓練團隊，開展項目訓練。通過分析每位選手的優(yōu)缺點、相互配合程度，教練團隊組織進行有針對性的專項訓練。在這個階段，教練團隊對選手進行多次模擬競賽，考核選手的心理素質(zhì)、操作規(guī)范、動作嫻熟程度、知識和技能水平，確定最終代表學校參賽的4名選手，組成兩支參賽隊。

抓好訓練內(nèi)容，確保集訓質(zhì)量。職業(yè)技能競賽涉及的知識點多、范圍廣、內(nèi)容新、綜合性強。在選手掌握專業(yè)知識的基礎上，指導教師要在操作技能、創(chuàng)新能力、精神力量、心理輔導和體能體格等幾個方面對學生進行科學的訓練和指導。

操作技能的訓練。職業(yè)技能競賽要求選手在模擬真實的工作環(huán)境和條件下，完成一個與其職業(yè)教育層次相當?shù)耐暾墓ぷ魅蝿?。競賽的?nèi)容涵蓋職業(yè)資格要求的全部內(nèi)容，體現(xiàn)未來職業(yè)崗位必備的專業(yè)技能。技能競賽的訓練要有針對性，不需要面面俱到。針對選手的具體情況，圍繞技術文件對新技術、新工藝的要求，指導教師設計相關的訓練任務，提高選手的操作技能。首先，指導教師引導選手通過分析工作任務和系統(tǒng)的控制功能，以及所涉及的技術（如PLC、變頻器、氣動傳動、傳感器等），設計自動化生產(chǎn)線的組成。選手介紹自己獨立設計的系統(tǒng)方案，解答指導教師和其他選手的提問。通過剖析方案的優(yōu)缺點，進一步優(yōu)化、確定方案。然后，選手在安裝系統(tǒng)硬件、設置參數(shù)和設計、調(diào)試控制程序的過程中，可能會遇到一些問題。如：有個別部件無法安裝，導致要把安裝好的部件拆卸。指導教師要引導選手針對安裝工藝流程方面的問題進行討論和總結，要求選手先制定詳細的安裝工藝流程后再進行安裝，避免反復拆裝。又如：花費了大量的時間調(diào)試系統(tǒng)功能，甚至修改部分正確的程序功能。在這種情況下，要馬上暫停訓練，引導選手分析原因，梳理、分析PLC控制程序的調(diào)試思路和方法。最后，任務完成后，依據(jù)項目的專業(yè)規(guī)范和評價標準，選手進行自我評分。然后，指導教師擔任裁判進行評分。在評價過程中，選手對競賽的要求有更清晰的認識。這有助于選手在后續(xù)的訓練中一步到位、按要求將每項工作做好，避免反復修改和調(diào)整，提高工作質(zhì)量和效率。指導教師和選手要對作品和操作過程進行反思、歸納和總結，以便及時調(diào)整訓練重點。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。競賽內(nèi)容不是一成不變的，它緊隨行業(yè)發(fā)展的需要不斷更新。參賽選手要解決這些不斷變化的問題，必須具備創(chuàng)新性解決問題的能力。因此，指導教師訓練選手操作技能的同時，要注重培養(yǎng)選手的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)選手在實踐中分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，培養(yǎng)選手獨立思考、敢于打破常規(guī)的精神，激發(fā)選手的創(chuàng)新能力。指導教師要鼓勵選手多思考、多討論、多嘗試、多總結：思考完成任務所涉及的技術及其關聯(lián)性，初擬方案；討論可行性方案，尋求解決問題的最佳方案；嘗試使用不同的方法、不同的角度來完成同一個任務；總結操作過程中的經(jīng)驗和教訓，提高自己的水平。通過這種方式，鍛煉學生獨立處理問題的能力，活躍學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

精神力量的強化。技能競賽的集訓是非常辛苦的，且周期長、難題多，需要選手放棄大量的休息和娛樂時間，夜以繼日地進行高強度訓練。長期處于緊張的工作狀態(tài)下的選手，在遇到困難時，難免會產(chǎn)生打退堂鼓的負面想法。因此，指導教師要適時對選手進行精神力量的強化，鼓舞士氣。如果發(fā)現(xiàn)選手出現(xiàn)厭煩或退縮心理，指導教師要給予正確的引導和鼓勵。當然，學校領導適時到集訓現(xiàn)場關心、慰問參賽選手，也能給選手精神上帶來莫大的鼓勵。

心理輔導。在比賽中，要把最佳的技術水平穩(wěn)定地發(fā)揮出來，選手需要調(diào)整和控制自己的心理過程和心理狀態(tài)。職業(yè)院校的學生自主調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的意識和能力不足，技能競賽的經(jīng)驗較為缺乏。在比賽中，受裁判、觀眾、對手、場地和工具等各種因素的影響，再加上對榮譽和獎勵的渴望，選手難免出現(xiàn)緊張的情緒。心理素質(zhì)欠佳的選手難以集中注意力專心操作，難以發(fā)揮正常水平。熟練的動作因過度緊張而僵硬，正確的方案因混亂的頭腦而紊亂，諸如此類由心理因素引發(fā)的問題并不鮮見。因此，在集訓過程中，指導教師不僅要注重選手專業(yè)技能水平的提高，還要重視對學生心理素質(zhì)和應變能力的培養(yǎng)。專業(yè)的心理教師運用心理技術對賽前、賽中及賽后三個階段進行外部干預，開展專業(yè)的心理技能訓練。賽前運用模擬訓練法、放松訓練法、自我暗示訓練法和心理咨詢法，調(diào)整選手的臨場情緒和動機，以獲得最佳的比賽狀態(tài)；賽中的訓練主要是集中注意力訓練法、呼吸調(diào)整法和自我暗示訓練法；賽后的訓練重點是采用心理咨詢法調(diào)整恢復選手的心理狀態(tài)。此外，在集訓考核期間，盡可能模擬真實的競賽場地，營造真實的競賽氛圍，如將整個考核過程接受在校學生的觀摩。以此增強他們的自信心，鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。

體能訓練。技能競賽的訓練是一個相對長期的過程，而且比賽耗時較長，大部分為站立式操作，選手需要較大的體力。因此，體能訓練是集訓過程中一個不可輕視的訓練內(nèi)容。要求選手堅持每天進行體育鍛煉，還定期安排體育教師開展有針對性的體能練習，確保選手有充沛的體能完成集訓，參加比賽。

指導形式多樣，提高指導成效。為促進學生高階能力的發(fā)展，采用以任務或項目為驅(qū)動的“做中學”，讓學生在體驗中學習；采用以主題為引導的“探中學”，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習；采用以作品為載體的“評中學”，讓學生在交流和反思中學習。指導教師要求選手認真對待訓練過程中的每一個細節(jié)和每一個環(huán)節(jié)，記錄操作過程中的失誤、疑惑和心得。指導教師引導學生對每一個任務進行自我評價、歸納、總結，并進行點評。

3.總結經(jīng)驗，分析問題

技能競賽結束后，針對選手的訓練過程和現(xiàn)場發(fā)揮，教練團隊與選手共同反思，總結競賽的經(jīng)驗與教訓，分析選拔方案和集訓方案的科學性，完善技能競賽的指導工作，提高競賽訓練的效果和技能競賽的成績。

五、小結

近幾年，筆者先后指導選手參加國家級技能競賽1次、省級技能競賽7次，獲得了令人滿意的成績：榮獲國家級“第二名”和“第三名”各2人，“全國技能新星”4人；獲省級團體“第一名”1項、“第三名”2項和“第六名”1項，個人“一等獎”2人、“二等獎”9人、“三等獎”2人和“第四名”2人，“廣東省技術能手”和“廣東省職工經(jīng)濟技術創(chuàng)新能手”1人。選手無論在知識、技能方面，還是在工作學習思路和團隊合作能力方面都有較大的提高。學生畢業(yè)即就業(yè)，成為企業(yè)競相爭奪的 “香餑餑”，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，成功打造了學校的質(zhì)量品牌。

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（作者單位：廣州市技師學院）