羅維

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，良好的語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生答題，寫(xiě)作都是大有裨益的。何謂語(yǔ)感？語(yǔ)感就是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感受力，也就是對(duì)詞語(yǔ)意義，語(yǔ)句內(nèi)容，文章主旨的一種透徹理解的能力，每個(gè)詞在一定的語(yǔ)言環(huán)境中都具有其內(nèi)在的情趣和深刻的含義，僅限字典詞典的注釋，并不能真正理解它的真情實(shí)感。要使學(xué)生真正理解文章的含義，悟出文章背后的東西，就必須聯(lián)系整篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。

在練習(xí)中經(jīng)常有這樣的題目：“把帶點(diǎn)的詞與括號(hào)內(nèi)的詞交換行不行，并簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)在表達(dá)思想感情上有什么區(qū)別？

1，不知細(xì)葉誰(shuí)裁（剪）出，春色滿園關(guān)（留）不住。

2，二月春風(fēng)似（像）剪刀，一枝紅杏出（越）墻來(lái)。

3，兒童疾走（捕）追黃碟，飛入菜花無(wú)（沒(méi)）處尋。

4，春風(fēng)又綠（吹）江南岸，明月何時(shí)照我還（回）。

這樣的題型在小學(xué)高年級(jí)中有相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確回答，其中一個(gè)很重要的原因，便是缺乏敏銳的語(yǔ)感，不能從整體上說(shuō)出加點(diǎn)的字對(duì)于全詩(shī)意境創(chuàng)造的意義。中國(guó)現(xiàn)代作家，教育家夏丐尊曾說(shuō)：“在語(yǔ)感敏銳的人的心里，，，見(jiàn)了‘新綠二字，就會(huì)感到希望，自然的化工，少年的氣概等等說(shuō)不盡的旨趣；見(jiàn)了“落葉”二字，就會(huì)感到無(wú)常，寂寥等等說(shuō)不盡的意味吧”。這段話，明確的指出了語(yǔ)感在語(yǔ)言的運(yùn)用中的作用。

語(yǔ)感是一種較高的文字欣賞能力，從范疇中來(lái)講，大致包括了對(duì)語(yǔ)言的形象感，情趣感，風(fēng)格感。

下面筆者將結(jié)合具體課堂情景來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三方面。

1形象感：就是學(xué)生在讀課文時(shí)，將課文中的文字變成圖畫(huà)在腦海里形成如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其行，生動(dòng)活潑的立體畫(huà)面。如在《游子吟》的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀“密密縫”寸草心”三春暉”這幾個(gè)詞，讓他們理解意思，最后讓學(xué)生自己感悟，放聲朗讀全詩(shī)。

形象語(yǔ)感是閱讀作品的基礎(chǔ)。

2情趣感：在形象語(yǔ)感的基礎(chǔ)上體會(huì)出文字背后的感情以及文字的自然情趣。讀文章要披文入情，必須有一種敏銳的情趣語(yǔ)感，否則就不能真正理解其中蘊(yùn)藏的意思感情，如柳宗元的《江雪》一詩(shī)，詩(shī)中的“蓑笠翁”，即是翁，年邁體衰居多。一二句寫(xiě)出了寒凝大地，從“絕”，“滅”想必江面冰封，從“蓑笠”說(shuō)明了雪花仍在繼續(xù)紛飛，嚴(yán)寒在縱深發(fā)展，如此酷境，為何選擇此時(shí)釣魚(yú)呢？又如何獨(dú)釣?zāi)?？這里就叫我們不由得要聯(lián)想起這位蓑笠翁的生活狀況和感情世界，進(jìn)一步思考詩(shī)的寓意又是什么呢？這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析思考文章的言外之意，句外之音，分析思考作家的寫(xiě)作意圖。

3風(fēng)格感：就是要明確的感受到作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格。文章的風(fēng)格是多種多樣的，但主要是從語(yǔ)言方法表現(xiàn)出來(lái)，而且往往是不同的作家有不同的風(fēng)格，所以有人說(shuō)：“文如其人”。如筆者在執(zhí)教《燕子》一課時(shí)，作者筆下的燕子是“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下斜飛于天空之上，還有幾只在波光粼粼的湖面橫掠著，其剪尾或翼尖偶沾水面一下，那小圓暈就一圈圈的蕩漾開(kāi)去。”這里的“斜飛”“橫掠”“偶沾”用得何等的妥帖精微。都需要學(xué)生慢慢去琢磨去體會(huì)去思索。

總之，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？筆者認(rèn)為教師必須讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有正確的透徹的理解，不僅要能掌握它的本義，還要能掌握它的引申義，在教學(xué)中要加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)組織對(duì)話，朗讀，講演，聽(tīng)寫(xiě)，討論等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的敏銳感受力，要強(qiáng)調(diào)朗讀技巧和揣摩課文意思，做到“閉目凝思，化入其中，進(jìn)入角色，體驗(yàn)內(nèi)心，縱橫比較，反復(fù)揣摩”引導(dǎo)學(xué)生在想象中繪形，入境，悟情。這樣天長(zhǎng)日久，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的較強(qiáng)“語(yǔ)感力”方可習(xí)得。

總之，學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練必不可少，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的很重要的一個(gè)部分，語(yǔ)文教師需要高度重視。