張可人

社區(qū)教育作為終身教育體系中的重要組成部分，同時也是構建學習型社會的重要載體，已經被世界各國廣泛的重視，并進行了相應的研究，取得了一定的進展。但我國社區(qū)教育發(fā)展較晚，對于社區(qū)教育理念缺乏相應的認識和了解，相應的教育體系建立不夠完善，導致社區(qū)教育的發(fā)展緩慢，沒有達到應有的效果。而隨著互聯(lián)網的不斷普及和發(fā)展，互聯(lián)網上的海量學習資源對于人們的學習具有極大的促進作用，由于互聯(lián)網具有的開放性、多元化、快捷性等特點，在教學方面具有獨特的作用，互聯(lián)網教育也成為了一種主流的學習方式，通過將互聯(lián)網教育與社區(qū)教育相結合，可以構建一種數字化的社區(qū)教育模式，促進社區(qū)教育的不斷發(fā)展，為實現(xiàn)終身學習和構建學習型社會做出重要的作用。

一、數字化社區(qū)教育的基本內涵

數字化社區(qū)也就是指通過互聯(lián)網的形式，將社區(qū)、居民與政府相關部門聯(lián)合起來進行交流的互聯(lián)網平臺，而數字化社區(qū)教育，也就是以數字化社區(qū)為基礎，通過以社區(qū)居民的需求為導向，進行的學習資源共享、交流，充分利用互聯(lián)網學習資源的終身式教育模式。數字化社區(qū)教育既體現(xiàn)了互聯(lián)網教育的發(fā)展前景，又促進了我國終身教育和學習型社會的構建，具有深遠的意義。數字化社區(qū)教育具有以下幾種特點：

（一）學習對象廣泛

社區(qū)中的學習人員數量眾多，成分廣泛，既有工作中有學習需求的在職人員，又有有學習意愿的退休員工。這些人由于工作、身體等多方面因素影響，難以進行大塊時間的學習，只能在工作之余或家中進行學習，而數字化社區(qū)教育正好可以給這些人帶來學習機會，提供相應的學習資源和學習方式。數字化社區(qū)教育突破了傳統(tǒng)教育對于空間和時間的限制，讓人們能夠通過互聯(lián)網，在任何時間和地點進行學習，提升了人們的學習能力和學習成果。

（二）學習內容多樣

不同于學校等地的教學，數字化社區(qū)教育的教學內容更加多元化。人們只需要掌握基本的上網技巧，就能通過對數字化社區(qū)教育平臺的使用，進行選擇性的學習。由于互聯(lián)網上的學習資源廣泛，學習內容多樣，人們能夠根據自己的需求，來選擇多種多樣的學習內容，使學習更加具有針對性。同時，數字化社區(qū)教育的教學方法多樣，既有互聯(lián)網視頻，又有相應的電子書籍、報刊等，其中所包含的知識豐富，內容廣泛，除了學習資源還有一定的休閑娛樂資源，幫助人們更好的使用數字化社區(qū)，促進數字化社區(qū)教育水的不斷發(fā)展。

（三）個性化的學習方式

數字化社區(qū)教育由于沒有統(tǒng)一的管理者，每個學習者都可以根據自己的實際情況和個人追求進行自主性學習，這也就使得人們的學習方式更加個性、自主。與正規(guī)教育相比，正規(guī)教育更加注重教學進度和學生學習成績的發(fā)展，對學生進行的教育千篇一律，缺乏對學生個體性的認知。而數字化社區(qū)教育重視以人為本，突出個性在學習過程中的重要地位，讓人們根據自己的需求選擇學習內容，不但能夠提升人們的學習積極性，還能提升學習效果，讓人們在得到收獲的同時感受到數字化社區(qū)教育的重要意義，從而不斷的進行學習，貫徹和落實終身教學和學習型社會的理念和意義。

二、社區(qū)教育數字化教育意義

（一）符合社會的發(fā)展趨勢

隨著互聯(lián)網逐漸融入到人們的生活和工作當中，人們的知識更新周期越來越短，傳統(tǒng)的學校教學由于知識的更新較慢，已經不滿足于時代發(fā)展的需求，終身教育逐漸成為了教育發(fā)展的主流。而數字化社區(qū)教育作為一種開放性、快捷性極強的教學模式，可以讓人們突破時間和空間的限制，通過互聯(lián)網海量的學習資源進行學習，體現(xiàn)出了終身教育的基本理念。另一方面，我國愈發(fā)重視學習型社會的構建。學習型社會也就是通過各種手段，讓全民投入到學習這種來，不斷的提升自身的知識水平，形成全民熱愛學習的良好的社會風氣。學習型社會是我國社會不斷發(fā)展的產物，也是國家重視的教育和社會理念，數字化社區(qū)教育以社區(qū)為單位，讓更多的人都能夠通過互聯(lián)網投入到學習中來，提升了人們整體的學習能力和知識水平，促進了全民學習的風氣不斷形成，為構建學習型社會提供了重要的推動作用。

（二）為社區(qū)居民提供了新的學習模式

在數字化社區(qū)教育的運用過程當中，一方面，通過人們不斷的對計算機和互聯(lián)網的使用，可以提升人們對于計算機和互聯(lián)網的使用能力。未來的發(fā)展是以計算機和互聯(lián)網為基礎的，通過對計算機和互聯(lián)網的熟練使用，可以幫助人們緊隨著時代發(fā)展的潮流，避免因為不會使用 互聯(lián)網而產生的與時代脫軌的現(xiàn)象。另一方面，數字化社區(qū)教育可以為人們提供多種學習資源和更加自主的學習方式，滿足每個人的學習意愿，突破了傳統(tǒng)教學模式對時間和空間的限制，讓人們能夠更加舒適的進行學習，自由的掌握學習時間，通過對自己選擇的課程進行學習，可以提升人們的學習積極性，提升人們的學習效果。

（三）有利于提升社區(qū)居民的學習質量

數字化社區(qū)教育相比傳統(tǒng)教學模式，在多種方面都更具有優(yōu)越性。一方面，數字化社區(qū)教育是一種關注人的個性的教學方式。傳統(tǒng)教學模式對于人的個性往往缺乏相應的理解，由于過于追求教學進度，每個學生都進行相同的課程，沒有注重人的個性，缺乏對學生特長和學習能力的掌握，因此，學生的學習積極性低下，學習水平不足。而數字化社區(qū)教育由于是人們根據自己的實際情況和學習意愿進行選擇的，對于人個性的體現(xiàn)更充分。另一方面，數字化社區(qū)教育的教學資源豐富，基于互聯(lián)網學習資源，具有教學視頻、圖片等多種多媒體手段，教學手段豐富，圖文并茂，更加利于人們的學習。

三、數字化社區(qū)教育改革模式的構建

而由于互聯(lián)網所包含的信息和資源具有廣泛性的特點，數字化社區(qū)教育的教學資源也不僅僅局限于書籍等方面，更多的是通過對數字化社區(qū)的使用，接觸到互聯(lián)網上的相關學習資源，打破了傳統(tǒng)的教學模式，使教學資源不斷擴大，深化教學改革的基本理念，提升數字化社區(qū)教育的教學水平和教學能力。

（一）數字化社區(qū)教育數字化課程資源的建設

數字化社區(qū)教育模式的建設離不開數字化課程資源的建設，作為對人進行知識的傳授和培養(yǎng)的主要方面，數字化課程的建設具有極其重要的意義。在數字化社區(qū)教育過程中，要做到最大限度的整合互聯(lián)網上可用的學習資源，再通過自主的開發(fā)和錄制一系列數字化教學課程，來幫助人們通過數字化社區(qū)進行相關的學習。在數字化社區(qū)教育課程的選擇上，還要結合社區(qū)住戶的實際情況光，針對性的對如勞動關系、保健、瑜伽、茶文化、京劇等方面進行相應的課程設計，要做到課程真正貼近人民群眾，避免假、大、空現(xiàn)象的產生，使人們真正通過對數字化社區(qū)的使用，提升自身的文化素養(yǎng)和知識水平，貫徹和落實終身教育的核心思想，為構建學習型社會做出貢獻。

（二）進行相關配套教材的設計

教材是教學過程中的重要輔助工具，雖然互聯(lián)網上的學習資源眾多，但查找和保存相對具有一定的難度，并且難以隨著課程的學習進行一定的記錄，會導致人在學習結束后對課程內容的印象不足。而通過對配套教材的使用，可以給人們一個記錄筆記的載體，通過教材與互聯(lián)網課程的配套使用，提升人們的學習效果和對知識點的印象，讓人們可以更加輕松的找到知識點，從而進行不斷的學習和對知識點深化理解。

（三）建立數字化學習方式

數字化的學習方式，是基于互聯(lián)網而產生的一種不同于傳統(tǒng)的學習方式，數字化學習方式具有鮮明的特點：首先，數字化學習重視學生的主體地位，是以學生為中心的學習方式。人們在進行數字化學習的時候，是基于自身的需求和結合實際情況而選擇的。在學習過程中，人們要注重通過與平臺上其他用戶進行溝通和協(xié)作，再結合教學資源進行對問題的解決，在這個過程中，人是占據主體地位的。在這個過程中，人們可以使用不同的學習方式，來達到體現(xiàn)人在學習中的主體地位的目的。第一，進行集體性學習。在數字化社區(qū)教育的過程中，學習不但是個人的行為，更是集體的行為。社區(qū)可以通過建設相應的活動中心等方式，給居民們提供一個相應的集體學習空間，讓居民們可以通過集體學習，體會到學習的樂趣，提高居民的學習興趣。第二，進行合作學習。通過讓居民之間進行合作學習，可以讓居民之間對一個問題展開討論，通過交流和對相關資源的搜索，讓人們在合作過程中能夠獲得相關的知識，提升人們對于知識點的印象和應用能力。

數字化社區(qū)教育是對終身教育理念的貫徹和發(fā)展，同時也為構建學習型社會做出了重要的貢獻。在數字化社區(qū)教育的構建過程中，要本著以人為本的中心思想，結合社區(qū)的實際情況進行相應的構建。通過在課程中開設人民群眾喜聞樂見，又符合居民實際情況的課程，推動數字化社區(qū)教育的不斷發(fā)展，讓人們能夠主動的投入到數字化社區(qū)教育的過程中來，發(fā)揮其主觀能動性，針對自己的喜好和實際情況，深入的對課程進行學習，從而實現(xiàn)讓人們通過互聯(lián)網進行終身式學習，不斷的對自身的知識架構進行革新，從而促進學習型社會的不斷形成和發(fā)展。

（作者單位：湖南廣播電視大學）