宮昌俊

在閱讀推廣工作中，大家普遍已經(jīng)形成了一個共識：閱讀推廣的重點(diǎn)人群是未成年人；這很好理解，未成年人的認(rèn)知欲望處于非?；钴S的階段，閱讀行為具有較強(qiáng)的可塑性；幾年前，各閱讀推廣工作機(jī)構(gòu)討論最多的還是，推廣手段和方式方法的問題。近年來，大家開始討論的更多的是推廣讀物的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)“慢閱讀”的引導(dǎo)。這其實(shí)也預(yù)示著我們閱讀推廣的思路改變：由以前的如何讓孩子讀，到現(xiàn)在如何讓孩子讀到好的，讀懂好的。

最近讀到王安憶編選的《給孩子的故事》這本書給了我很多的思考。首先，王安憶提到她在遴選故事時所依據(jù)的原則是“要的是一種天真，不是抹殺復(fù)雜性的幼稚，而是澄澈地映照世界，明辨是非。”這是一個非常寬廣、明白的理解，不得不承認(rèn)對孩子閱讀的理解，很多作家的看法值得重視，他們的理解往往從孩子和文本之間的互動角度出發(fā)，較少受到一些外在因素的干擾，往往來的更透徹、更寬廣。這一點(diǎn)給我們的啟示起碼是在以后的閱讀推薦中，可以邀請（或者收集）相關(guān)作家來做未成年人的讀物推薦。把這一點(diǎn)做實(shí)，我相信對未成年的閱讀質(zhì)量提升將會大有裨益。

“讀書最重要的是讓孩子感情豐富，讓孩子更聰明，讓孩子了解：世界上可能發(fā)生的事情，比實(shí)際發(fā)生的還要多?！边@無疑是王安憶作為一個作家的個人看法，但我認(rèn)為這個看法可能最能逼近閱讀最本質(zhì)的功能。丹尼·波茲曼在《童年的消失》一書寫到：“兒童是我們發(fā)送給一個我們所看不見的時代的活生生的信息?！蔽艺J(rèn)為這個“活生生的信息”其實(shí)就是我們這個時代給孩子讀了什么，以及他們讀到了什么。