張寶宏

摘要：人類只有一個地球，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能否繼續(xù)生存下去。但隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境不斷的被破壞，污染越來越嚴重，對人類的危害也越來越嚴重。作為一名教師，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該重視環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：初中物理 環(huán)保 教育

環(huán)境是人類生存的根本，它與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān).可是，目前世界范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞，我國的生態(tài)環(huán)境破壞尤為嚴重.所以說，我們必須加強公民的環(huán)境保護意識，其中最主要也是最有效的方法就是加強環(huán)境保護教育，從小培養(yǎng)青少年的環(huán)保意識.在初中物理教材中，很多內(nèi)容都涉及到了環(huán)境問題，因此在物理教學(xué)中向?qū)W生灌輸環(huán)境保護的知識也是新課標的要求.那么，我們該怎樣在初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育呢？

一、通過身邊生活實例激發(fā)學(xué)生的環(huán)保危機感

為了達到激發(fā)學(xué)生的環(huán)保危機感這一目的，有些教師喜歡引用一些經(jīng)典的環(huán)保實例，如酸雨等破壞環(huán)境所引起的惡劣后果等，希望以此來喚起學(xué)生的環(huán)保意識。筆者認為，這些經(jīng)典的環(huán)保事件肯定有些效果，但對于生活在遠離這些事件的學(xué)生來說，很難產(chǎn)生環(huán)保的危機感。因此，教師在舉例子時，宜多利用一些學(xué)生身邊的、學(xué)生生活中的事件，這樣學(xué)生的危機感更容易產(chǎn)生。如，讓學(xué)生觀察家旁邊的河流，讓學(xué)生調(diào)查現(xiàn)在還有多少人在飲用河水，且設(shè)問為什么。再如我們學(xué)校旁邊有一個建筑工地，上課時經(jīng)常會聽到刺耳的聲音。一提這事，學(xué)生就會義憤填膺。這些貼近學(xué)生生活的事件很容易引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生深刻意識到了環(huán)保危機就在身邊，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的環(huán)保危機感。

二、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育

初中物理教材中涉及到的環(huán)保內(nèi)容有：噪聲的危害與控制、臭氧層的破壞、光污染、水污染、電磁污染、熱污染、大氣污染、核污染等等.涉及到這些學(xué)習(xí)內(nèi)容我們怎樣進行環(huán)保知識的教學(xué)？物理教學(xué)中我們應(yīng)把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護教育有機地結(jié)合起來，教師要吃透教材，深入挖掘教材中環(huán)境教育因素，針對學(xué)生的知識水平，選擇好教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點，及時捕捉契機，做到既適時又適當(dāng)，完成環(huán)境教育的滲透.教學(xué)過程中講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，應(yīng)及時向?qū)W生進行環(huán)保教育，教學(xué)中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境.例如進行內(nèi)能的利用和環(huán)境保護教學(xué)時，我先向?qū)W生介紹燃料的不完全燃燒能產(chǎn)生粉塵和CO，CO是大氣污染物之一，它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，致缺氧而死亡.例如1984年印度地下毒氣（CO）罐泄漏，造成二萬五千人死亡，五萬人雙目失明.這雖然是久而遠的事件，但足以使學(xué)生的心靈發(fā)生震撼，我還特別列舉了2006年2月，吉林6個市發(fā)生CO中毒事件！學(xué)生當(dāng)時情緒很激動，給他們留下了深刻的印象，深深體會到CO污染的嚴重性！

三、利用實驗教學(xué)進行環(huán)保教育

物理實驗課都是教師準備好教材，學(xué)生到實驗室按要求得到結(jié)果以驗證所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生多數(shù)是教師怎么說就怎么做，對于器材的來源從不過問，多數(shù)學(xué)生都認為器材是學(xué)?；ㄥX買來的，沒什么問題，即使損壞了，也只是讓教師去調(diào)換.記得有一次做平面鏡成像時我問學(xué)生：“如果我不提供實驗器材，你們有辦法去完成這個實驗嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，最終大部分學(xué)生利用廢舊物品制成實驗器材圓滿地完成了教學(xué)任務(wù).如有一個學(xué)生用報廢的干電池，這個實驗不但解決了原來實驗中燃燒的蠟燭與鏡后未燃燒蠟燭不完全等大的問題，而且還解決了原實驗蠟燭燃燒的時間限制問題，并且避免了眾多蠟燭一起燃燒所引起的空氣污染.這次活動不僅使學(xué)生完成了任務(wù)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，更重要的是使學(xué)生懂得了許多廢舊物品是可以利用的.同時，物理教學(xué)中的不少實驗都可以自制器材去完成.如在制作天平的活動中我們就可以通過廢棄不用大小的電池來作為天平的砝碼，橫梁也可以用木棒來代替.像這類制作還有很多，而這些器材的用品來源完全可以用被人們?nèi)拥舻膹U物，如舊電池、易拉罐、木板、玻璃、塑料等來替代.試想一下，如果我們的周圍都被人們越來越多的垃圾所占去，我們的空氣會怎樣，環(huán)境有會怎樣？我們利用了廢品，既減輕了垃圾處理量，降低了處理費用，有利于保護地球的物資資源和能源，減輕了全球生態(tài)系統(tǒng)的惡化.又如做碘升華、凝華實驗時，課本要求將碘放在敞口的燒杯里進行，由于碘蒸汽有毒，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進行改進，將碘放在密閉的玻璃容器里進行.這樣既可以避免有害物質(zhì)的外溢，以免污染環(huán)境，又能保證師生的身體健康.同時又在無形之中對學(xué)生進行了環(huán)保教育.

四、利用課題研究滲透環(huán)保教育

環(huán)境教育具有較強的實踐性和社會性，利用課題研究來滲透環(huán)境教育是一種很好的教學(xué)方式，對學(xué)生的教育也是多方位的.可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過觀察、思考、親自去檢測、調(diào)查了解，充分認識到環(huán)境問題的嚴重性，形成強烈的環(huán)境意識，培養(yǎng)親自動手動腦解決環(huán)境問題的自覺性和實際能力.我們認為，研究課題的選擇可以考慮以下幾點.第一，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H情況來選擇.比如，學(xué)校周邊的環(huán)境不是很安靜，可以讓學(xué)生選擇噪聲污染及其控制方面的題目；第二，可以聯(lián)系日常生活來選題.比如，可以以“無氟冰箱好在什么地方”為題進行課題研究.這個題目涉及到氟利昂對臭氧層的破壞，我們要保護臭氧層這個環(huán)保知識；第三，可以結(jié)合時事與歷史來選題.比如，講到放射性污染的時候，可以結(jié)合當(dāng)今國際上發(fā)生的核泄露事件、核廢料處理糾紛以及歷史上的切爾諾貝利核電站事故等來選題.

總之，中學(xué)物理教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生進行環(huán)境保護的教育，倡導(dǎo)學(xué)生從我做起、從小事做起，自覺保護自然生態(tài)環(huán)境.同時，向?qū)W生灌輸可持續(xù)發(fā)展觀點，讓他們知道保護環(huán)境其實就是發(fā)展人類自身.