陳彥敏

摘要：精細化管理是指“以提高工作效率，賺取更多利益，增強企業(yè)競爭力為目標，以標準化為基礎(chǔ)、系統(tǒng)化為保證、數(shù)據(jù)化為標準、信息化為手段，從而滿足被服務(wù)者的需求，的一種新型管理理念和技術(shù)。

關(guān)鍵詞：精細化；職業(yè)指導(dǎo)；措施

一、精細化職業(yè)指導(dǎo)的意義

精細化應(yīng)該至少包括三個層面的意義：“精”可以理解為高標準、高質(zhì)量，精益求精，追求完美；“細”可以理解為注重細節(jié)、細致，工作細化、管理細化。而精細化則是質(zhì)量層面與數(shù)量層面的體制化和系統(tǒng)化，它既可以表述為一個序列運動的過程，也可以表述為一種文化理念或者操作理念，正如有人強調(diào)的：“專業(yè)化是前提、標準化是基礎(chǔ)”，同時精細化還必須兼顧流程化和信息化。程序化原則，職業(yè)指導(dǎo)的目標、方案、設(shè)計和流程安排得清晰而明了；信息化原則，職業(yè)指導(dǎo)的過程借助教育設(shè)計者和教育實踐者雙方之間信息的互動來實現(xiàn)；公平化原則，精細化職業(yè)指導(dǎo)的結(jié)果是各種制度統(tǒng)一和均衡的測評；全面性原則，精細化職業(yè)指導(dǎo)能夠涵蓋到所有的學(xué)生；高質(zhì)量原則，精細化職業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)質(zhì)量的層次與指導(dǎo)的效率上是富有活力的。

二、高職院校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)指導(dǎo)的目標不明確

高職院校雖然已經(jīng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)給予了一定程度的重視，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，這個認知并不全面，而且由于畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，因此導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)重心具有傾向性，混淆職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)的區(qū)別，從而就形成了以就業(yè)指導(dǎo)為目標的職業(yè)指導(dǎo)局面。

（二）職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)性

部分高職院校專門成立了職業(yè)指導(dǎo)工作部門，面向全校學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)，并幫助其進行職業(yè)規(guī)劃。然而，從事這一工作部門的主要構(gòu)成人員是幾名后勤工作人員和各級院系從事學(xué)生工作的書記、輔導(dǎo)員。這些人員在職業(yè)選擇上沒有接受過專業(yè)化的培訓(xùn)，根本不具備完成職業(yè)指導(dǎo)全程化的能力，導(dǎo)致指導(dǎo)的沒有針對性。

（三）職業(yè)指導(dǎo)方式簡單

高職院校在開展職業(yè)指導(dǎo)時，受到了人力資源與思維空間的限制，職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的方式過于簡單，往往流于形式，知道內(nèi)容空洞，缺乏個性和專業(yè)性的指導(dǎo)。如開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程、組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，而很少考慮學(xué)生的自我認知能力和自我選擇能力等等。這種缺乏實效性的指導(dǎo)，并不能有效幫助大學(xué)生提升綜合素質(zhì)、就業(yè)能力。

三、高職院校開展精細化職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)對策探討

（一）構(gòu)建全員化、立體化職業(yè)指導(dǎo)體系。

人才培養(yǎng)的宗旨是以培養(yǎng)人的能力為重點，在人才培養(yǎng)的目標上改革傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)體系，建立新的人才培養(yǎng)體系，將重文化知識轉(zhuǎn)為重實踐能力。這是人才培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的重要特征”，這是高職院校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革中要始終確立的指導(dǎo)思想。通過不斷豐富第二課堂的尼內(nèi)容和形式，將第一課堂與第二課堂、課內(nèi)與課外進行有效聯(lián)結(jié)、促使職業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)兩者可以進行相互滲透、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相互契合的良性循環(huán)。良好的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)理念是實現(xiàn)成功的職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵，為此，學(xué)校的管理者要將其始終灌入工作當中，創(chuàng)造出一個全新的以專業(yè)能力建設(shè)為龍頭，以第二課堂為補充，再這樣的背景下，提高教師對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)精神和風險意識。

（二）培養(yǎng)全體人員的職業(yè)指導(dǎo)能力

在職業(yè)指導(dǎo)的過程中，參與指導(dǎo)的相關(guān)工作人員要具備與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的的專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能，當高職院校全員化、立體化的職業(yè)教育新體系搭建起來后，就要對相關(guān)內(nèi)容進行宣傳，包括活動進行的方式和內(nèi)容的宣傳，還包括對相關(guān)知識的普及教育，通過這樣的方式，為精細化職業(yè)指導(dǎo)打下理念、知識、技能基礎(chǔ)。職業(yè)指導(dǎo)需要相關(guān)工作人員要有綜合運用多種知識的技能，例如：心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)以及人力資源學(xué)科等等，只有將這些知識進行綜合性的分析和綜合，才能在職業(yè)指導(dǎo)過程中，做到從多方面、多角度針對與學(xué)生個人的多方面因素和特點進行正確分析。職業(yè)指導(dǎo)人員要有良好的人際溝通能力和良好的語言表達能力，因為在進行指導(dǎo)的過程中，實際是一個精神灌輸?shù)倪^程。職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)人員還要對國家的事、相關(guān)的法律法規(guī)及時更新，從而夠掌握整個行業(yè)的運行和發(fā)展趨勢，了解了社會職業(yè)和各個崗位的工作性質(zhì)和責任意識的需求度。與此同時，職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)人員要擁有強烈的責任心，因為在幫助學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)的過程是一個輔助學(xué)生進行選擇的過程，雖然職業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生在做出選擇后所發(fā)生的問題不負有任何責任，但是這項工作對學(xué)生的后期影響很大，對整個人生也有很大的影響，因此指導(dǎo)人員必須具備一顆責任心，從而更好的進入工作之中，幫助更多的人，提升工作的精神境界。

（三）創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方式

建立人才三維職業(yè)指導(dǎo)體系，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)的宣傳和專業(yè)人才的培養(yǎng)，充分調(diào)動積極性的職業(yè)指導(dǎo)部門和大學(xué)教師，這本身就是一種改變職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的重要單，無力的精細化。第二，高職院校要進行良好的就業(yè)指導(dǎo)，在畢業(yè)前要轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)模式，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用。大學(xué)生的家庭背景、環(huán)境、性格和愛好不同。因此，在進行職業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)分析多方面因素，具體分析具體問題。大學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)在畢業(yè)前沒有受到講座或技術(shù)的熏陶。精細化職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是全程化職業(yè)指導(dǎo)，大一，對學(xué)生進行素質(zhì)拓展，職業(yè)指導(dǎo)方面的介紹；大二，對其進行相關(guān)知識的灌輸和引導(dǎo)；大三幫助其認知自我，大四，輔助其做人生階段總結(jié)和選擇。通過全程化、精細化職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀、綜合的職業(yè)能力和長遠的職業(yè)規(guī)劃。通過專業(yè)分類、年級分類，還有通過職業(yè)測評、心理測試、興趣愛好等方法將學(xué)生分成不同層次、不同類別進行分類指導(dǎo)，特別是可以利用社團的力量，開展不同形式的活動訓(xùn)練，從而進行有效指導(dǎo)。

四、結(jié)論

綜上所述，通過對于精細化職業(yè)指導(dǎo)的開展經(jīng)驗進行研究，得出了如何更好更高效的進行研究精細化職業(yè)指導(dǎo)，同時也為高職院校的職業(yè)化指導(dǎo)工作提供了更好的依據(jù)。精細化職業(yè)指導(dǎo)難在起步，貴在堅持，我們要不斷總結(jié)，不斷完善，將職業(yè)化指導(dǎo)做得更高效更有意義。

參考文獻：

[1]譚衛(wèi).為高職學(xué)生開展精細化職業(yè)指導(dǎo)的做法探究[J].廣西教育.2011（07）.

[2]宋楊，程煦.試論如何開展精細化職業(yè)指導(dǎo)[J].人力資源管理.2013（12）.