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        略談如何做好書法教學(xué)

        2017-08-21 23:40:09楊華亮
        魅力中國 2017年28期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)書法策略活動

        楊華亮

        摘 要:書法是中國特有的一種傳統(tǒng)文化及藝術(shù),它是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財(cái)富,是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。我們應(yīng)加強(qiáng)對書法教育的認(rèn)識,使書法教育真正在小學(xué)校園播種,并憑借信息時代的力量,使其在小學(xué)校園生根、發(fā)芽,最后結(jié)出豐碩的果實(shí)。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡單闡述了如何做好小學(xué)階段的書法教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)書法;活動;策略

        書法是指語言符號的書法是指按照文字特點(diǎn)及其涵義,以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字,使之成為富有美感的藝術(shù)作品書法也是中國的一大特色。各層次的書法實(shí)踐教學(xué),都必須以書法藝術(shù)的本質(zhì)及美學(xué)原理為底蘊(yùn),以審美教育為龍頭,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生審美感受的驅(qū)動,從對“藝”的認(rèn)識出發(fā)學(xué)“技”,從對“技”的研習(xí)中悟“藝”。作為小學(xué)書法老師,要肩負(fù)起書法教學(xué)的責(zé)任,加強(qiáng)教學(xué)方法和策略的研究,提高小學(xué)生的書法基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確書寫姿勢

        如果在書法學(xué)習(xí)伊始階段學(xué)生沒有形成正確的書寫習(xí)慣,對于日后的書法學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生巨大影響,包括字跡的工整度、書寫速度、學(xué)生自身發(fā)育等。很多教師并不注重書法課程,對于學(xué)生的書寫姿勢與握筆姿勢要求不甚嚴(yán)格,導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的書寫習(xí)慣。為了改變這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)端正自己的態(tài)度,認(rèn)識到書法教學(xué)的重要意義,加強(qiáng)學(xué)生坐姿和握筆姿勢的訓(xùn)練,幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣,讓學(xué)生受益終身。正確的書寫姿勢如下:眼睛和筆尖的約保持25cm距離,腰和背自然伸直,臂開兩肩應(yīng)該平,書寫時雙手要一左一右架與桌面之上,左手控制紙張,右手握筆。兩腿自然分開,兩足間距與兩肩同寬,也可適當(dāng)放寬。也就是平時經(jīng)常說的“一拳一尺”的姿勢要求。由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小,剛剛拿起筆開始書寫,所以需要教師耐心指導(dǎo)、反復(fù)講解,給予學(xué)生足夠的時間與空間。

        二、循序漸進(jìn)開展書法教學(xué)活動

        任何事物的發(fā)展都要遵循一定的規(guī)律,書法教學(xué)也不例外,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征,采用循序漸進(jìn)的方式實(shí)施書法教學(xué)。首先,應(yīng)從點(diǎn)畫開始教起,點(diǎn)畫是學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ),學(xué)好點(diǎn)畫之后再進(jìn)行整字結(jié)體訓(xùn)練;然后開始教學(xué)合體字和復(fù)雜字,在教學(xué)特別難寫的字時應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過這樣的教學(xué)方式可以逐個攻破教學(xué)難點(diǎn),逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。其次,應(yīng)在臨摹教學(xué)基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作,由于小學(xué)書法屬于初級書法階段,所以必須從臨摹開始學(xué)起,最初采用雙勾方式,訓(xùn)練幾次之后進(jìn)行單勾練習(xí);然后實(shí)施創(chuàng)作教學(xué),對于小學(xué)生來說,創(chuàng)作是比較難的,可以先從集字開始,通過由淺入深的方式逐步提高學(xué)生的書寫水平。

        三、教師認(rèn)真做好書法示范講解

        首先,教師應(yīng)經(jīng)常講解與示范,這是臨摹教學(xué)的最有效手段之一,其作用在于給學(xué)生再次呈現(xiàn)字的書寫過程,便于學(xué)生從整體上把握用筆技巧,并在學(xué)生腦海中形成深刻印象。當(dāng)教師給學(xué)生示范時可以引入口訣記憶法,如:教學(xué)“橫畫”時,可以一邊書寫一邊念口訣:“逆鋒起筆、橫畫豎落、中鋒行筆、回鋒收筆”,這樣的方式不但可以激發(fā)學(xué)生的臨摹興趣,而且能夠加速學(xué)生對筆畫的印象。值得注意的是,示范速度應(yīng)放慢,筆畫盡量細(xì)一點(diǎn),而且要一邊示范一邊講解,對于字體重點(diǎn)筆畫可以用雙鉤描繪運(yùn)筆過程,讓學(xué)生直觀感受字體的形成過程,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,教師要靈活運(yùn)用分解法,在臨摹筆畫較多的字之前,教師可以指導(dǎo)學(xué)生將字體分解,分別對各個筆畫進(jìn)行臨摹,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解整體與局部之間的關(guān)系,以降低復(fù)雜字體的臨摹難度,打消學(xué)生的畏難情緒,最終達(dá)到化難為易的教學(xué)效果。將字體分解之后,再指導(dǎo)學(xué)生將各個筆畫集合在 一起,最后形成完整的字。例如,在教學(xué)“崛”字時,教師可以將這個字分為左右兩部分進(jìn)行分解和示范教學(xué),讓學(xué)生分別掌握筆畫與筆順,待分析透徹之后再將兩部分組合為一體,這樣就可以讓學(xué)生在臨摹過程中掌握到字體的精髓,使字的布局更加合理。

        四、書法教學(xué)中注重啟迪學(xué)生思維

        借助書法教學(xué)可以啟迪學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生的自主探究能力,為此,教師要充分發(fā)揮書法的引導(dǎo)作用,在讀帖環(huán)節(jié)和示范環(huán)節(jié)啟迪學(xué)生思維能力。首先,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。書法教學(xué)應(yīng)重視讀帖,讀帖過程既枯燥又乏味,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以小學(xué)生往往不愿意讀帖,這就需要教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀帖的好處,如:通過仔細(xì)研讀發(fā)現(xiàn)如何點(diǎn)畫、如何用筆等,當(dāng)學(xué)生對字帖產(chǎn)生興趣,自然會對讀帖產(chǎn)生興趣,明白能夠從中學(xué)習(xí)到哪些知識,怎樣運(yùn)筆寫出來的字才好看等等。此外,還要提醒學(xué)生注意觀察教師的示范過程,這一過程需要教師加強(qiáng)指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足,幫助學(xué)生糾正錯誤,從而形成良好的書寫習(xí)慣。其次,培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣。學(xué)生在讀帖時往往能夠看到字帖的優(yōu)點(diǎn),但是卻不能根據(jù)字帖發(fā)現(xiàn)自身不足,在觀察教師示范時也是這樣,所以需要教師加強(qiáng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自主分析字帖和自己所寫字跡之間的區(qū)別,從而找出不足并加以改進(jìn)。

        五、采用多元化的方式進(jìn)行評價(jià)

        教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),在評價(jià)時,教師不能總是把目光停留在結(jié)果上,而是要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評價(jià),包括:握筆姿勢、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等,教師要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并指出來,讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢;同時要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每個細(xì)節(jié),并給予客觀公正的評價(jià),從而樹立學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生的積極性。由于書法是一門非考試科目,所以很多學(xué)生認(rèn)為這門功課學(xué)不學(xué)無所謂,導(dǎo)致他們在課堂上沒有認(rèn)真聽講。針對學(xué)生的這種想法,教師應(yīng)及時糾正,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        總之,在小學(xué)書法教學(xué)中,老師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平做好指導(dǎo),提高學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生書法水平的提高,實(shí)現(xiàn)書法課的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 向彬.中國古代書法教育研究[M].北京:中國社會科學(xué)出社,2009:202-203.

        [2] 王麗.小學(xué)書法教育現(xiàn)狀分析及實(shí)施途徑[J].現(xiàn)代教育學(xué),2014(11):92-93.

        [3] 雷實(shí).給小學(xué)毛筆書法課的若干建議[J].小學(xué)語文教育,2014(5):90.

        [4] 中華人民共和國.小學(xué)書法教學(xué)指導(dǎo)綱要[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2013:125-128.

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