童繼順

【摘要】閱讀教學是初中語文教學的一項重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教學的一個重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀教學不僅能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、閱讀效率，而且還能使學生積累豐富的知識，提高學生的語文綜合素質(zhì)。作為初中語文教師應想方設法，培養(yǎng)學生的能力和良好的閱讀習慣，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效性 策略 研究

一、引言

初中語文教學的主要目標就是要教會學生閱讀，可以說，閱讀教學在初中語文教學中占有重要的地位。因為閱讀可以美化學生的心靈，增長學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的審美能力和綜合素養(yǎng)。同時，也可以加強學生的語感，積累詞匯和語言材料，從而更好地學好語文，用好語文。在以往傳統(tǒng)的教學思路下，教學工作的開展更加關注學生中考語文成績的獲取和提升，而忽視了對學生能力方面的培養(yǎng)，進而造成了閱讀教學按部就班地開展，學習有效性十分有限。

二、關注激發(fā)學生的語文閱讀興趣

在對于學生進行閱讀教學的過程中， 教師要對于學生的具體情況進行充分了解，并且對學生的學習能力、學習興趣、意志品質(zhì)以及個性特點等對教學活動進行調(diào)整， 以更加富有興趣化的環(huán)境來帶動學生的學習。一個良好的興趣化學習環(huán)境，可以讓學生自身的學習需求得到滿足，同時在一個適應他們特點的學習環(huán)境中進行學習和發(fā)展， 這樣語文閱讀教學的質(zhì)量也就自然得到了很好地提升和發(fā)展。對學生來說，興趣是學生最重要的學習動力來源， 同時也是提升課堂教學有效性的一個關鍵。備課開展，是非常重要的一個環(huán)節(jié)，做好前期備課準備，這樣才能對學生興趣進行激發(fā)，并且將閱讀教學的效果進行最大限度地保障。例如，在對于《黃河頌》一課進行教學的過程中，教師就可以利用多媒體課件，在課前準備黃河相關的風景視頻，向學生進行展示，讓學生對于瀑布進行觀看和感受。讓學生展開聯(lián)想，試著通過自己的想象來感受黃河的雄偉壯麗。這種興趣化的教學氛圍，可以讓學生更加積極地參與到閱讀學習當中，并且產(chǎn)生要“看一看究竟是怎么回事”這種思想意識。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

對于學生來說，閱讀學習的重要性是非常重要的，而預習就是對這一學習過程進行強化， 提升知識掌握效果的一個關鍵。而對于很多學生來說，他們對于預習則缺乏一個相對全面的認知，認為預習往往就是一個簡單的知識提前“過一遍”的過程。教師在教學中，應該讓學生重視預習。如果閱讀教學中學生沒有進行有效地預習，那么后續(xù)的閱讀就會出現(xiàn)一定的“卡殼”，同時一些具有深度內(nèi)容的學習上也會遇到很多的困難，理解效果會受到很大的影響， 進而最終導致學習效率大幅度降低。針對于這方面問題，教師要有意識地引導學生進行預習，幫助他們形成良好的預習意識和預習習慣。教師應該課堂上定期對學生預習情況進行檢查，督促學生更好地完成預習。例如，在對于《濟南的冬天》一課教學之前，教師就可以提前布置學生，讓學生對于文章進行預習。在課堂教學上教師可以提問，學生喜歡文章中哪一個段落？ 其中哪些修辭手法讓你印象深刻？ 這樣，利用這種相對開放的問題，可以讓學生對預習產(chǎn)生一定的期待和興趣，同時養(yǎng)成良好的預習習慣，在日后的閱讀中也可以更好地對文章內(nèi)容進行深入理解。

四、給予學生充分地自主閱讀空間

對于學生的閱讀教學來說，教師應該給予他們充分的自主閱讀空間，鼓勵學生在自身能力范圍之內(nèi)進行主動閱讀。課堂教學上，教師應該先讓學生思考，再進行點撥講解，而不是單一地對學生進行傳授。這樣，學生在學習的過程中，可以對于自身的理解進行思考，同時與教師的點評進行對比，發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題。教師要把學生作為教學的主角來對待，設置引人入勝的閱讀情境，讓學生獲得更好的閱讀感受。例如，在對于《背影》一課進行教學的過程中，教師應該將教學重點放在學生對父愛的感受上，讓學生更好地在閱讀中對文章進行理解。教師可以設置一個父親送孩子離家去外地上學，然后孩子在學校門口目送父親離開時的情境，這樣學生可以結合自身的經(jīng)歷和感受，對于作者所描述的情感進行體會。在這樣教學情境的設置上，學生可以對作者所表達感情進行更好地體會，這樣文章的內(nèi)涵也自然就得到了體現(xiàn)。

五、讓學生在互動中參與閱讀

學習對于學生來說，互動是非常重要的。良好的互動，可以讓學生更好地對于自身的情感進行表達，同時分享自己的體驗和簡介。現(xiàn)代學生群體中，獨生子女的比例較高，他們對于合作意識上存在一定的不足。通過這種互動，可以讓學生在合作中進行更好地溝通，這樣學生之間可以在獲得友誼的同時，也能感受到來自于他人的信任，提升學生參與學習的主動性。初中語文閱讀教學中，文言文內(nèi)容逐步走入了我們的視野，文言文本身精煉，同時涵蓋了夸張、比擬等不同的修辭手法，其將中華民族漢語言本身的精髓進行了深刻的體現(xiàn)，但是這對于學生來說理解上卻存在一定的難度。通過鼓勵學生進行合作學習，學生們可要在合作中進行更好地互動，這樣學生自身不僅可以得到修養(yǎng)和學識上的提升，同時自身的表達能力也可以得到更好地發(fā)展，學生的閱讀學習成果也可以得到很好地分享，閱讀學習的有效性也就自然得到了提升和發(fā)展。

六、結束語

總而言之，對于語文教學來說，閱讀教學是非常關鍵的，要想切實地提升教學有效性，我們就必須圍繞學生，提出多種教學思路和教學方法，更好地滲透給學生良好的閱讀意識，讓學生的能力和素養(yǎng)得到不斷地提升發(fā)展。

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