林丹紅

(浙江省臺州市院橋中學 318025)

即使在多媒體時代，板書還是發(fā)揮了較大的作用。但副板書在生物學課堂教學中的扮演的角色似乎是可有可無，在較多的課堂教學中已經逐漸消失。筆者認為是許多教師對副板書的作用了解膚淺，以致出現了角色定位的錯誤，導致副板書陷入了困境。實際上，副板書雖是輔助性板書，但也是不可或缺的，雖然不像正板書那樣是整堂課的綱領，但其有很強的提示性，在課堂上依然可扮演著重要的角色。

1 分析典型錯誤

1．1 書寫錯誤 其表現為學生書寫時出現的錯別字、筆誤、書寫不規(guī)范、表述不完整和專有名詞書寫時出現錯誤等狀況。教師在講課時可把學生的典型錯誤用副板書形式展示出來，以起到警示的作用。該類副板書的特點是單一、零碎和分散。

例如，針對平時學生答題過程中出現的錯誤，在分析中可利用副板書進行展示(圖1)：

圖1 學生答題過程中經常出現的錯誤

1.2 畫圖錯誤 在課堂教學中有許多重要的圖要求學生會畫，但學生在畫的過程中往往存在較多的問題，這些問題不展示出來往往難以糾錯，教師可利用副板書把學生在繪畫中出現的問題進行針對性分析，這樣可大大提高圖像教學的實效性。

例如，復習遺傳圖時，教師可讓學生上臺來畫圖，再針對畫圖中的錯誤(加粗標記，圖略)進行分析評價。學生在課堂生成中的錯誤往往就是學生平時在學習中易出現的錯誤，利用副板書即時分析評價可及時消除易錯點，對學生的復習鞏固知識可起到較好的作用。

2 前后過程展示

2.1 演算過程 當發(fā)生學生難以演算出結果時候，教師必須立即對難度較大的演算過程進行板演，邊演算邊講解，以降低難度，提高學生的演算與分析能力。

例如，自由交配的相關演算，以基因型為2/3AA、1/3Aa的動物群體為例。

(1)進行隨機交配的情況：

(2)自由交配后后代基因型、表現型的概率(圖2)：

圖2 演算過程

2.2 發(fā)展過程 有些生物現象的發(fā)展過程比較復雜，教師可利用副板書快速展示，以便學生快速掌握生物現象的發(fā)展過程。

例如，“細胞的增殖”副板書(圖3)：

圖3 展示“細胞的增殖”發(fā)展過程

3 重點難點分解

對難度較大的知識點可利用副板書進行分解展示，把復雜的問題以直觀明了的方式呈現在學生的面前，學生理解起來就相對容易，便于學生掌握。

例如，“能量流動”的副板書(圖4)。圖中A1、A2為自身呼吸作用消耗，B1為現存的生物體，C1、C2流向分解者，D1流向下一個營養(yǎng)級，D1/W1≈10%。教師可邊畫邊講，使學生順利掌握能量流動的特點。

圖4 “能量流動”的副板書

4 變式綜合

利用變式進行教學，對提高高中生物學課程教學效率有較大的作用，在課堂中進行變式教學，可帶給學生全新的課堂體驗，引導學生從深層次展開對于知識的探究，收獲很好的教學成效。在課堂教學中可利用副板書把典型的變式展示出來，能給學生留下深刻地印象。

4.1 坐標圖變式 具體如下：

例如，“光強度對光合作用的影響”變式副板書(圖5)。

圖5 “光強度對光合作用的影響”變式副板書

4.2 結構圖變式 具體如下：

例如，“生態(tài)系統(tǒng)成分及結構”關系圖變式副板書可以圖6來表示。

圖6 “生態(tài)系統(tǒng)成分及結構”關系圖變式副板書

明確了副板書的角色，在具體書寫時還應處理好主板書與副板書之間的關系，在板位安排時，要布局合理，注意整體效果。黑板靠右位置是副板書位置。字體大小、色彩配置要根據需要靈活運用。