龔 偉

(浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院 金華 321004)

吳靜婕 周 虹

(浙江師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院 金華 321004)

1 研究緣起

生物學(xué)史是對(duì)生物學(xué)起源、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類征服自然的斗爭(zhēng)史，蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)思想，為人類進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與改造自然提供基礎(chǔ)。因此，本研究對(duì)《生物學(xué)教學(xué)》雜志中1979—2016年刊載的與生物學(xué)史相關(guān)的文章進(jìn)行梳理與述評(píng)，以此來探析我國(guó)生物學(xué)史研究的概貌，重點(diǎn)剖析其存在的不足，希望為我國(guó)進(jìn)一步深入開展生物學(xué)史研究提供有價(jià)值的參考建議。

2 研究結(jié)果

在1979—2016年間，《生物學(xué)教學(xué)》共刊載生物學(xué)史的文章146篇，以下擬從文章內(nèi)容、研究人員和參考文獻(xiàn)等視角來對(duì)這些文章進(jìn)行系統(tǒng)梳理：

2.1 文章內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析 經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前生物學(xué)史的研究大體有四個(gè)方向：①研究生產(chǎn)、生活中的重要生物和生物學(xué)技術(shù)。這類文章計(jì)47篇，占所有文章總數(shù)的32.2 %。這類文章不僅篇目較多，而且涉及的內(nèi)容也相當(dāng)廣泛，從生活中隨處可見的蟑螂到麋鹿，從平時(shí)使用的糧食谷物到各種奇珍異草等；同時(shí)，還介紹了對(duì)人類醫(yī)療事業(yè)發(fā)展起重要作用的人工器官、器官移植和試管嬰兒等生物技術(shù)的發(fā)展演進(jìn)，使讀者深切感受到生物學(xué)無處不在，對(duì)于提高人們的生活質(zhì)量起到極大的作用。②研究重要生物學(xué)概念、原理和定律。這類文章計(jì)44篇，占總數(shù)的30.1 %。其中主要介紹了類病毒、性染色體、溶酶體和酶等概念及其發(fā)展過程；對(duì)孟德爾遺傳規(guī)律、萊昂學(xué)說、伏特拉原理等及其演化進(jìn)行了梳理，這些文章無疑為中學(xué)生物學(xué)教師提供了較好的教學(xué)資源，也為生物學(xué)愛好者提供了學(xué)習(xí)材料。③研究國(guó)內(nèi)外重要生物學(xué)家。這類文章篇目不多，且均以介紹生物學(xué)家的生平事跡以及對(duì)生物學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)為主要內(nèi)容，其中有5篇介紹中國(guó)生物學(xué)家(含生物學(xué)教育家)，4篇介紹國(guó)外生物學(xué)家。④研究生物學(xué)史的教育教學(xué)。這類文章計(jì)46篇，占總數(shù)的31.5%，刊發(fā)時(shí)間具有一定的階段性——有43篇是發(fā)表于2001年以后的。此外，這類文章的研究取向也在悄然發(fā)生著變化：研究重點(diǎn)從單純的理論探索向理論與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的方向發(fā)展：如2008年后針對(duì)生物學(xué)史教育教學(xué)實(shí)踐研究的文章逐漸增加，有9篇之多。這樣的發(fā)展趨勢(shì)必將有利于生物學(xué)史教育教學(xué)研究的逐步深入，充分發(fā)揮生物學(xué)史的教育教學(xué)功能。

2.2 研究人員統(tǒng)計(jì)分析 本研究對(duì)生物學(xué)史研究人員、其工作單位，所屬地區(qū)以及合作情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：①研究人員。隨著生物學(xué)史研究不斷被重視，相關(guān)文章發(fā)表數(shù)量不斷增加，但研究人員仍處于零散狀態(tài)，暫沒有學(xué)者長(zhǎng)期從事生物學(xué)史的專題研究，在所有206名作者中僅有2位發(fā)文數(shù)量達(dá)到4篇。②工作單位。高等院校類科研機(jī)構(gòu)是生物學(xué)史研究的核心機(jī)構(gòu)，其研究論文比重為54.1 %?？上驳氖?，一線教師發(fā)表科學(xué)史相關(guān)文章也有58篇，比重為39.7 %。這體現(xiàn)了新課改的時(shí)代背景下，教師作為“研究者”的角色不斷深入人心，一線教師的研究意識(shí)與能力在不斷增強(qiáng)。但需要說明的是各省、市、區(qū)教研室的研究人員對(duì)科學(xué)史的關(guān)注不夠，僅發(fā)表了4篇文章。③所屬地區(qū)。研究人員所屬地區(qū)分布在全國(guó)21個(gè)省、直轄市和自治區(qū)。其中，江蘇、上海和浙江三地比其他地區(qū)更關(guān)注生物學(xué)史的研究，三地作者人數(shù)總和占整體的39.8%。④合作情況。在所有的文章中，由不同研究者合作的文章數(shù)目為45篇，其中32篇是2000年之后合作完成的。這表明我國(guó)生物學(xué)史研究人員已經(jīng)逐步意識(shí)到生物學(xué)史研究需要一定程度的合作，合作意識(shí)正在形成、并不斷發(fā)展。但也需要提醒的是，合作文章中僅有9篇是由一線教師與高校研究人員合作完成，其余為高校內(nèi)部研究人員之間的合作。

2.3 參考文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析 參考文獻(xiàn)對(duì)學(xué)術(shù)論文而言具有極其重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，也是評(píng)價(jià)該論文學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)之一[1]。參考文獻(xiàn)引用數(shù)量在一定程度上可以體現(xiàn)論文的研究起點(diǎn)及其深度，同時(shí)也反映研究者是否掌握相關(guān)的基本理論知識(shí)和研究進(jìn)展。分析表1中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在2000年之前發(fā)表的文章均沒有參考文獻(xiàn)，2001—2010年間發(fā)表的文章開始引用參考文獻(xiàn)，而2010年后發(fā)表的文章文獻(xiàn)引用量不斷增加。進(jìn)一步分析可知，研究者開始逐漸關(guān)注中文期刊中的權(quán)威期刊及外文期刊，這些現(xiàn)象均表明研究者的參考意識(shí)、借鑒能力在不斷地加強(qiáng)。

表1 《生物學(xué)教學(xué)》雜志1979—2000年刊載的生物學(xué)史文章參考文獻(xiàn)引用情況

3 基于研究結(jié)果的反思

隨著年代的推移，生物學(xué)史研究不論是研究論文的數(shù)量、內(nèi)容的廣度和深度，還是研究人員的水準(zhǔn)都有了較大提升，但要實(shí)現(xiàn)深入化、系統(tǒng)化的生物學(xué)史研究仍然有很多工作要做：

3.1 拓寬研究視角，深化研究?jī)?nèi)容 《生物學(xué)教學(xué)》雜志刊發(fā)了大量的生物學(xué)史文章，但其研究的廣度與深度仍需不斷拓展與深化。首先，研究方向并不能僅局限于生物學(xué)家、生物學(xué)原理、生物技術(shù)和生物學(xué)史教育教學(xué)理論研究等，可通過一些專題推進(jìn)、主題整合等形式來拓寬研究范圍和加深研究層次，以形成系列研究。其次，現(xiàn)有大多研究以史實(shí)描述為主：如以介紹生物學(xué)家為主要內(nèi)容的文章往往只介紹其主要成就，缺乏其應(yīng)有的時(shí)代性、深刻性和啟發(fā)性。這就需要生物學(xué)史研究者通過對(duì)生物學(xué)研究歷程的回顧，更多地向讀者傳遞多年來所積淀的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及獨(dú)特的人文氣息。再者，在生物學(xué)史理論研究深入化的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)其實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)兩者和諧有效地結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)化生物學(xué)史在教育教學(xué)實(shí)踐中的作用，以提高其重要的育人價(jià)值。

3.2 構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，達(dá)成共生發(fā)展 生物學(xué)史于1953年開始獨(dú)立于醫(yī)學(xué)史[2]，越來越多的研究人員開始重視生物學(xué)史，但研究者的研究水平參差不齊：如中小學(xué)教師具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，但往往存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表達(dá)不當(dāng)、研究方向把握不準(zhǔn)確等問題。高校教師具有較高的研究素養(yǎng)，卻因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而在分析中小學(xué)教育教學(xué)問題時(shí)往往會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“身處空中樓閣之中”的現(xiàn)象。為此，應(yīng)鼓勵(lì)高校學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)教師合作開展課題研究，構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體、發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐探索的有效結(jié)合，促進(jìn)生物學(xué)史研究的健康發(fā)展。此外，教研室工作人員更應(yīng)參與到生物學(xué)史研究當(dāng)中來，在高校學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)教師之間發(fā)揮“橋梁作用”，既為高校學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)找到理論研究的“生根之地”，也為廣大一線教師提供強(qiáng)有力的教育教學(xué)保障。高校學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、教研室工作人員和一線教師三者之間相互協(xié)作、齊頭并進(jìn)，必然會(huì)加大對(duì)生物學(xué)史的研究力度，產(chǎn)生具有系統(tǒng)性的研究成果，推動(dòng)我國(guó)生物學(xué)史研究的發(fā)展。

3.3 強(qiáng)化參考意識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng) 科研工作具有繼承性，大多研究是對(duì)前人研究成果的深化與拓展，加之我國(guó)生物學(xué)史研究起步較晚，生物學(xué)史研究則更需要借鑒前人和同行的優(yōu)秀研究成果。近年來，我國(guó)生物學(xué)史研究者的文獻(xiàn)參考意識(shí)在不斷提高但仍略有不足，特別是對(duì)于國(guó)外文獻(xiàn)、中文權(quán)威刊物所刊載文獻(xiàn)的參考意識(shí)有待強(qiáng)化。因此，生物學(xué)史研究者要不斷提高文獻(xiàn)參考意識(shí)，拓寬自身視野，對(duì)自己所研究的內(nèi)容進(jìn)行更為全面的了解，吸取其中精華部分為己所用，在充分借鑒的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步開展研究，以獲得高水平的研究成果。同時(shí)，研究者也不能片面追求參考文獻(xiàn)的數(shù)量，而應(yīng)充分考慮到參考文獻(xiàn)的質(zhì)量，理性地批判、吸收和繼承他人的研究成果，以加快我國(guó)生物學(xué)史研究的步伐。

3.4 發(fā)揮刊物影響，引領(lǐng)學(xué)術(shù)繁榮 眾所周知，學(xué)術(shù)期刊至少具有以下兩種作用：①傳播學(xué)術(shù)、啟智大眾的作用；②引領(lǐng)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和指示學(xué)科研究方向的作用。《生物學(xué)教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1958年，2007年起設(shè)置分類欄目，各類欄目中均有生物學(xué)史研究的文章(表2)，而“生物學(xué)史”欄目更是為生物學(xué)史研究提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，必將對(duì)生物學(xué)史研究起到一定的引導(dǎo)作用。不同欄目涵蓋豐富的生物學(xué)史研究?jī)?nèi)容，這更加啟示研究者體會(huì)到“生物學(xué)史不是冷冰冰的史實(shí)”，生物學(xué)史研究是多取向、多視角和多維度的，倡導(dǎo)研究者從不同的層面來深入地開展研究，從而實(shí)現(xiàn)生物學(xué)史研究的繁榮發(fā)展。

表2 2007年后《生物學(xué)教學(xué)》雜志刊載生物學(xué)史文章所屬欄目情況

(基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“追求卓越：職前教師PCK的發(fā)展研究”，No.16YJC880013；中國(guó)博士后科學(xué)基金面上資助課題“科學(xué)教科書習(xí)題質(zhì)量評(píng)估工具的開發(fā)與應(yīng)用”，No.2016M592019)