孫淑娟

(山東省濟(jì)南市歷城區(qū)初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 250100)

1 教材分析

“生物的生活環(huán)境”是濟(jì)南版初中生物學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第1章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括生物圈和棲息地兩部分內(nèi)容，其中生物圈部分主要是讓學(xué)生了解生物圈的范圍和生物圈中具備生物生存的基本條件；棲息地部分主要是讓學(xué)生通過(guò)分析棲息地的特征及生物的種類(lèi)，了解棲息地與生物之間的關(guān)系。這兩部分是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是關(guān)注棲息地的變化對(duì)生物生存的影響，認(rèn)同生物圈是人類(lèi)生存的唯一家園。棲息地的多樣性就是生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)做了鋪墊。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo) 描述生物圈的范圍，舉例說(shuō)出生物圈具備生物生存所需的水、溫度等基本條件；舉例說(shuō)明不同的棲息地是不同的。

2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 關(guān)注棲息地的變化對(duì)生物的影響，認(rèn)同生物圈是人類(lèi)唯一的家園。

3 教學(xué)過(guò)程

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)言：在浩瀚的宇宙中，隱藏著無(wú)數(shù)的奧秘，人們對(duì)地外生命的探索始終沒(méi)有停步，但地球是已知唯一有生物生存的星球。現(xiàn)在就讓我們一同去欣賞這顆美麗的星球。然后播放美麗地球視頻。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生整體感知地球的美麗，導(dǎo)入新課。

3.2 活動(dòng)建構(gòu)，情感滲透 是不是地球的每個(gè)角落都有生物生存呢？生物圈為生物生存提供了哪些基本條件呢？生物圈內(nèi)生物實(shí)際生存、居住的場(chǎng)所是哪里？棲息地有哪些類(lèi)型？不同棲息地中生活著哪些生物，生物與所生活的棲息地有什么關(guān)系呢？為了解決這些問(wèn)題，結(jié)合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下層層遞進(jìn)的四個(gè)小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、親身體驗(yàn)，獲取知識(shí)、掌握方法，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉，能力得到提升，情感得到升華。

3.2.1 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)生物圈 出示生物圈的圖片，說(shuō)明地球是三千萬(wàn)物種共同的家園，是我們?nèi)祟?lèi)目前唯一能夠生存和繁衍的星球，提問(wèn)：你知道地球上有哪些地方有生物生存嗎？是不是在地球的每一個(gè)角落都有生物生存呢？你認(rèn)為哪些地方?jīng)]有生物？為什么？

在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：雖然地球的直徑是1.275×104km，但是地球上生物生存的空間是極其有限的，大致的范圍為海平面以上約10 km和海平面以下約10 km之間。也就是說(shuō)只在大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈的上層才有生物生存。我們把生物生存的這個(gè)圈層叫做生物圈。但是由于受到陽(yáng)光、空氣、水、溫度等條件的影響，絕大多數(shù)生物生活在陸地以上和海洋表面以下各約100 m厚的范圍內(nèi)。那么生物具體生活在哪里呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題串的形式，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還建立了學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)生物圈的范圍，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考生物生存的基本條件。

3.2.2 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)棲息地 連線小游戲：“找家園”。游戲規(guī)則：有8種生物(孔雀、熊貓、喜鵲、鯊魚(yú)、東北虎、梅花鹿、仙人掌、企鵝)，找到他們的家園并通過(guò)連線游戲，讓學(xué)生總結(jié)不同的生物實(shí)際居住的場(chǎng)所(棲息地)是不同的。

播放視頻(內(nèi)容是有關(guān)海洋、沙漠、雨林、草原等棲息地及其生存的動(dòng)植物類(lèi)群)，讓學(xué)生跟隨視頻中旅行的快車(chē)到各種棲息地中去看看，同時(shí)小組合作解決3個(gè)問(wèn)題：①視頻中介紹了幾種棲息地？②假如你是一位環(huán)球旅行者，選擇視頻中你最熟悉的一種棲息地，并介紹它的特點(diǎn)。③選擇一種棲息地，并介紹其中還有哪些生物？它們之間存在什么關(guān)系？

值得注意的是，在SD流圖模型的輔助變量類(lèi)中存有諸多無(wú)法確定同其他輔助變量間線性函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜輔助變量，需要對(duì)其設(shè)置表函數(shù)型變量方程式，而對(duì)于表函數(shù)中與輸入年序變化的對(duì)應(yīng)輸出變量值的獲取，本研究擬采用灰色預(yù)測(cè)GM(1,1)模型法取代系統(tǒng)自帶的線性內(nèi)插法，即以GM(1,1)求取的相關(guān)變量的數(shù)列預(yù)測(cè)值替換原始數(shù)據(jù)值，利于在最大程度上縮減預(yù)測(cè)誤差范圍，提升系統(tǒng)仿真模擬的精確度。GM(1,1)模型具體如下[11]：

學(xué)生在領(lǐng)略美麗大自然的同時(shí)，描述各種棲息地的不同特點(diǎn)，歸納總結(jié)不同的土壤類(lèi)型、溫度、濕度等環(huán)境因素，決定了各種棲息地有不同的特征，在不同的棲息地中生活著不同的動(dòng)植物群體。在同種棲息地中的不同生物之間存在著捕食、競(jìng)爭(zhēng)或互助的關(guān)系，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。如果說(shuō)生物圈是生物生存的一個(gè)大家庭，那么各種棲息地就是生物生存的一個(gè)個(gè)小家庭。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果生物離開(kāi)了原來(lái)生活的棲息地會(huì)怎樣呢？

設(shè)計(jì)意圖：采用小游戲的形式和直觀的教學(xué)手段(視頻)，讓學(xué)生化身為環(huán)球旅行者，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.2.3 活動(dòng)三：棲息地對(duì)生物生存的重要性 小活動(dòng)：“朋友有難我來(lái)幫”。活動(dòng)說(shuō)明：當(dāng)旅行的列車(chē)來(lái)到北極，看到了一位正在發(fā)愁的北極熊，原來(lái)它正在為它的表哥棕熊的來(lái)信(圖1)而苦惱。請(qǐng)同學(xué)們分析北極熊苦惱的原因，并替北極熊給棕熊回信。

學(xué)生讀棕熊的來(lái)信，并替北極熊回信，采用擬人化的活動(dòng)形式，學(xué)生興趣盎然，并真切地體會(huì)到北極熊的苦惱，環(huán)境惡化，馬上就要無(wú)家可歸，但是它卻離不開(kāi)生活的環(huán)境，等待自己的是死亡的威脅。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)同棲息地對(duì)生物生存的重要性，環(huán)境影響生物生存。引發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)在我們的環(huán)境狀況是怎樣的。

圖1 棕熊來(lái)信內(nèi)容

3.2.4 活動(dòng)四：關(guān)注現(xiàn)實(shí)，情感升華 播放地球環(huán)境受到各種破壞的案例視頻，展示驚人的數(shù)據(jù)：1.2億人口生活在混濁的空氣里，12億人口生活缺水，每年地表土壤流失200億噸，森林以每年450萬(wàn)公頃的速度消失，地球上每年約有1萬(wàn)至2萬(wàn)個(gè)物種滅絕，每小時(shí)地球上有1種植物滅絕，每天有1種動(dòng)物滅絕……

學(xué)生分享自己在課前搜集的有關(guān)環(huán)境問(wèn)題等資料，最終讓學(xué)生總結(jié)環(huán)境的惡化、棲息地的破壞已經(jīng)導(dǎo)致很多生物面臨無(wú)家可歸甚至滅絕的威脅，而人類(lèi)對(duì)自然資源的掠奪式開(kāi)發(fā)及不合理利用，是破壞各種生物棲息地的重要因素之一。

設(shè)計(jì)意圖：利用地球環(huán)境受破壞的視頻等資料，讓學(xué)生直觀地感受生存環(huán)境惡化的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到人為因素對(duì)生物棲息地的影響。

3.3 環(huán)境保護(hù)，我力行 慘痛的生態(tài)教訓(xùn)，已經(jīng)引起世界各國(guó)和全人類(lèi)的重視。1972年在聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議上，通過(guò)了《人類(lèi)環(huán)境宣言》，并將6月5日定為世界環(huán)境日；我國(guó)也先后出臺(tái)了許多保護(hù)環(huán)境的政策和法規(guī)。那么作為中學(xué)生的自己，應(yīng)該為保護(hù)我們的環(huán)境做些什么呢？學(xué)生說(shuō)出生活中具體的做法，如何堅(jiān)持下去，并進(jìn)行環(huán)保宣言。

設(shè)計(jì)意圖：倡議學(xué)生用愛(ài)心去關(guān)注環(huán)境的變化，用熱情去傳播環(huán)保的理念，用行動(dòng)肩負(fù)起保護(hù)環(huán)境的重任。

4 教學(xué)反思

新知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以一定的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中采用情境教學(xué)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的小活動(dòng)，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中的情感滲透，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)，最終達(dá)成了“關(guān)注棲息地的變化對(duì)生物的影響，認(rèn)同生物圈是人類(lèi)唯一的家園”的情感目標(biāo)。