張燕

【摘要】社會的進步，使家長對于英語教學質(zhì)量要求逐漸提高；信息技術(shù)水平的提高，使將APP應(yīng)用軟件和小學英語教學有效結(jié)合成為教育發(fā)展的趨勢。利用APP平臺布置作業(yè)，是對于這一發(fā)展的初步嘗試。本文通過闡述和舉例，淺談運用APP布置作業(yè)，在幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣、幫助老師實施分層作業(yè)、幫助學生形成錯題集、幫助師生實現(xiàn)課外拓展等方面進行一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】APP軟件；豐富英語作業(yè)

目前在小學英語教學過程中，老師們對于作業(yè)的布置多數(shù)還是以讀、背、抄、寫等機械性作業(yè)為主，形式單調(diào)且缺乏趣味性，偏重課本，簡單重復，內(nèi)容枯燥乏味，不僅加重了學生的負擔，久而久之還會降低學生對作業(yè)的興趣。

隨著APP應(yīng)用的增多以及移動端的普及，筆者發(fā)現(xiàn)，APP平臺能使英語作業(yè)不再枯燥，學生對于這一圖文并茂、生動活潑的新鮮事物十分歡迎。因此，筆者進行了以下嘗試。

一、課前預習，平臺助力

課前預習可以成就高效課堂，因此，我們應(yīng)該關(guān)注這一環(huán)節(jié)。布置課前預習作業(yè)，通過反復訓練，使學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，使課堂教學更高效。而要實現(xiàn)這一目標，單詞、句型的正確發(fā)音是學生預習中的難點。APP軟件納米盒等就能解決這一問題，這些軟件與教材同步，發(fā)音準確，學生能夠就自己的學習情況選擇發(fā)音語速的快慢，跟讀的遍數(shù)，并了解詞、句的翻譯。學生在應(yīng)用的過程中掌握單詞的正確發(fā)音，并通過圖文和音像，理解單詞的含義，避免了首次輸入新知識時可能出現(xiàn)的錯誤，并幫助老師和學生提高了課堂學習的效率。

例如，在教學譯林版英語六年級下冊Unit4 Road safety一課時，由于本課信息量較大，筆者布置了課前預習作業(yè)，要求學生初步學習課文中的生詞，并了解課文講述的關(guān)于Road safety的幾個方面。學生通過預習，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，大部分學生對于safety、safely、traffic lights、zebra crossing、pavement、rules等一些生詞已基本掌握發(fā)音，教師有了更多的時間來引導，并繼續(xù)強化記憶，幫助學生掌握拼寫，理清文本的脈絡(luò)。這樣一來，課堂教學的側(cè)重點變?yōu)榱死斫庥洃?，原本學生需要課后完成的任務(wù)教師可以在課堂中督促并檢測，高效的課堂由此而來。

二、分層作業(yè)，分層提高

每一個班級中學生層次都不盡相同，有出類拔萃的學生，也有學習有困難的學生。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，很難實現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)置。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，APP平臺能幫助我們解決這一難題。一起作業(yè)APP平臺，隨堂訓練部分分為基礎(chǔ)練習、同步習題、繪本閱讀、口語習題、配套試卷，每一個部分還有難易程度的提示。在布置作業(yè)時，選擇基本習題供暫差生訓練，選擇同步習題中有質(zhì)量的習題供中等學生練習，選擇繪本閱讀，口語訓練中有價值的習題供優(yōu)秀學生強化。老師通過檢查作業(yè)，觀察數(shù)據(jù)，了解學生的完成情況。

例如，在教學譯林版英語教材六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans一課時，布置了以下作業(yè)：暫差生——聽音選詞、單詞拼寫、全文跟讀；中等學生——句子聽力、同步習題20題；優(yōu)秀學生——繪本 Going on Vacation、Ready for summer vacation、We are on holiday。由于完成作業(yè)能夠獲得積分，學生為了獲得高分，一遍遍地跟讀，一遍遍地做題，直到全部過關(guān)得到滿分。在這一過程中，各個層次的學生都由被動學習變?yōu)榱酥鲃犹剿?，每一位學生都樂在其中，分層實施作業(yè)的目的也得到了實現(xiàn)。

三、錯題成集，有效學習

一起作業(yè)APP平臺中的針對訓練：聽說查缺補漏，讀寫查缺補漏，高頻錯題部分都是教師有效教學的好幫手。針對學生的錯題，平臺做出系統(tǒng)歸納，幫助老師和學生清晰地看到易錯部分以及學習中的弱點。教師則可根據(jù)高頻錯題，再次選擇易錯題，幫助學生鞏固記憶，加深印象，達到真正掌握的目的。

例如，通過數(shù)據(jù)顯示，我班在2017年2月17日～2月23日的高頻錯題共有4題。

1.There _____ some bread in my basket， but there isnt any now.

A. are B. is C.was D. wasnt.

2. Coal is _____ useful energy.

A. an B. a C. / D. many

3. The bus stopped and the two men _____ off.

A. gets B. is getting C. got

4. The lesson ______ .

A. go on B. go out C. goes on

針對以上數(shù)據(jù)，我再次將不可數(shù)名詞、一般過去時、一般現(xiàn)在時的正確用法，以及冠詞的用法幫助學生總結(jié)講解，提示易錯部分，并讓學生再做習題，正確率有了明顯提高，在之后的練習中同類習題的錯誤率也大大降低。

四、課外拓展，激發(fā)興趣

興趣是學生學習的原動力。有了興趣，學生對于所學知識才會愿意接受，愿意吸收，這也是學好英語的關(guān)鍵。英語作為一門外語，缺少語言環(huán)境，作為教師，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)學習的氛圍，通過課外活動將英語學習延伸到課后，延伸到家庭中，讓學生在家也有豐富的語境，多彩的活動，讓學生能自覺地學英語，說英語，用英語。

少兒趣配音APP就提供了一個很好的平臺，其中有很多時下最流行、最熱門的歐美卡通或是電影配音，也有很多生動可愛的經(jīng)典卡通動畫。學生們都十分愿意模仿人物的語言，想象自己成為動畫中的主人公。

教師在布置作業(yè)時，可以推薦經(jīng)典的配音段落，也可以讓學生自己選擇感興趣的話題，進行配音錄制，并形成作品，通過學習小組的成立，評選出點贊數(shù)最高的學生。學生在這一過程中自主選擇學習內(nèi)容，自己收獲了別人的贊美，其中的成就感能激勵孩子進行更多的嘗試，收獲更多的知識。

APP軟件不斷更新與發(fā)展，對于小學英語教學來說是機遇，是動力。目前，通過這些APP，我們已初步實現(xiàn)了對作業(yè)的改革。在今后的教學過程中，我們還要繼續(xù)嘗試，從課后延伸至課堂。通過平臺，努力改變單純的知識灌輸為學生的自主建構(gòu)，讓學生不再是被動接受知識的吸收者，而是積極主動的學習和探索知識的學習者。因此，如何將APP軟件應(yīng)用到小學英語教學中，結(jié)合英語教材讓APP發(fā)揮更大的作用，給英語教學注入新的生機，值得我們進一步思索和研究。