顏孫炎

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0253-02

詩(shī)意的語(yǔ)文最終追求的目標(biāo)可以歸結(jié)為一個(gè)字：“美”。這是一種渾然天成之美，它不矯揉，不造作，完全是發(fā)乎真性情；這是一種人性之美，它關(guān)注學(xué)生，立足發(fā)展。詩(shī)意美的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)踐過(guò)程，更是一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探究，把學(xué)生逐步培養(yǎng)成語(yǔ)文生活的主人。這樣的語(yǔ)文才能體現(xiàn)出一種自然之美、人文之美。 然而，面對(duì)如此意蘊(yùn)深厚，豐富多彩的“語(yǔ)文”，我們?nèi)绾尾拍茏プ　罢Z(yǔ)文”之靈魂，讓課堂充滿浪漫主義色彩，讓濃濃詩(shī)意美在課堂上流淌呢？

一、給學(xué)生一個(gè)浪漫的課堂

富有藝術(shù)性的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)信息輕松、愉快而有效地輸入學(xué)生的頭腦中，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。教師的職責(zé)便是教會(huì)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)人情物理去解讀這個(gè)世界，感受生活的酸甜苦辣，人生的喜怒哀樂(lè)，富有藝術(shù)性的課堂，需要富有藝術(shù)性的語(yǔ)文教師來(lái)創(chuàng)設(shè)。 我在《一只小鳥》教學(xué)中，新課伊始，一邊播放配音動(dòng)畫（一只小鳥從遠(yuǎn)處飛來(lái)，停歇在一棵大樹上唧唧喳喳的叫），一邊感情朗讀課文：“一只小鳥從遠(yuǎn)處飛來(lái)，停歇在一棵大樹上，他們成了好朋友，于是小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽小鳥唱歌。后來(lái)，一群小朋友來(lái)了，他們之間發(fā)生了一件故事，你們想知道他們之間發(fā)生了什么事嗎？我聲情并茂的引導(dǎo)，再加上大屏幕上的動(dòng)畫以及鳥兒清脆的叫聲聽覺(jué)效應(yīng)的渲染，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)浪漫的童話氛圍，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生個(gè)個(gè)群情振奮，學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、給學(xué)生一個(gè)智慧的課堂

解讀文本需要智慧，構(gòu)建課堂需要智慧，引導(dǎo)學(xué)生需要智慧，促使學(xué)生發(fā)展更需要智慧。缺少“智慧”的課堂無(wú)疑是“空洞”的，缺少內(nèi)涵的。 王崧舟老師在《草船借箭》這節(jié)課中展示給大家的就是充滿智慧的課堂。課文中寫諸葛亮語(yǔ)言的地方一共有十一處，而在說(shuō)“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”這句話時(shí)是笑著說(shuō)的。諸葛亮究竟在笑誰(shuí)？王老師要求學(xué)生自己讀書，集體探究這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生充分讀課文后，有的說(shuō)笑曹操，是譏諷的笑、輕蔑的笑；有的說(shuō)笑魯肅，是幽默的笑、寬厚的笑；有的說(shuō)笑自己，是自信的笑、勝利的笑；有的說(shuō)笑周瑜，是會(huì)心的笑、自豪的笑。 學(xué)生針對(duì)自己的觀點(diǎn)闡述理由后，師生分角色朗讀，在學(xué)生理解和朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生深入理解了諸葛亮的神機(jī)妙算。一個(gè)微不足道的“笑”，一個(gè)平淡的足以讓大家都忽視的“笑”，在王老師智慧的解讀下?lián)碛辛素S厚的內(nèi)涵：這一笑，笑出了諸葛亮的自信、笑出了諸葛亮的大度、笑出了諸葛亮的胸有成竹、笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄、笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算。一個(gè)熠熠生輝的“笑”，笑出了王老師課堂的智慧、人生的智慧；笑出了學(xué)生的智慧，笑出了學(xué)生發(fā)展的智慧。

三、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

好的音樂(lè)，余音繞梁三日不絕；好的書籍，讀之三日不知肉味；好的課堂，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自身感悟獲得知識(shí)。詩(shī)意美的語(yǔ)文要做到一個(gè)“悟”字。我們感悟以已有的相似的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為前提，也因它們的差異而產(chǎn)生差異；感悟是學(xué)習(xí)者自己的內(nèi)心體驗(yàn)，不能?？扛嬖V；感悟是模糊的。學(xué)生感悟、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程，便是與文本潛心對(duì)話的過(guò)程。王崧舟老師在教學(xué)三年級(jí)課文《荷花》一課時(shí)，巧妙地用調(diào)換比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生品悟“冒”字的神韻。

首先老師問(wèn)學(xué)生：什么叫“冒”？（學(xué)生說(shuō)了幾個(gè)都說(shuō)不清楚。

老師說(shuō)：“說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)清楚了反而不正常了。

學(xué)生很詫異。

老師說(shuō)：誰(shuí)自己給“冒”換個(gè)說(shuō)法？

生答：“鉆、長(zhǎng)、生、高、擠…

師引導(dǎo)學(xué)生看媒體，邊看邊用動(dòng)情的語(yǔ)言描述，在學(xué)生通過(guò)媒體充分看到白荷花在大圓盤之間冒出來(lái)的動(dòng)人風(fēng)姿后，再問(wèn)學(xué)生，白荷花怎樣的長(zhǎng)出來(lái)叫冒出來(lái)？學(xué)生有的說(shuō)喜氣洋洋地長(zhǎng)出來(lái)，有的說(shuō)爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)出來(lái)，有的說(shuō)神氣地長(zhǎng)出來(lái)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫在黑板上，“喜氣洋洋、爭(zhēng)先恐后…這些詞道盡了白荷花冒出來(lái)時(shí)的神采與風(fēng)姿、情態(tài)、心情，物化的東西人格化了。于是老師總結(jié)道：“對(duì)，白荷花喜氣洋洋、爭(zhēng)先恐后、神氣地鉆出來(lái)就是冒，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)讀好這個(gè)冒。

這個(gè)“冒”的品悟過(guò)程足足用了十分鐘。雖然學(xué)生可能還不能清楚地描述“冒”的概念，但卻從他們的朗讀中已明顯感到他們真正領(lǐng)會(huì)了“冒”字的情味和神韻，以及作者所傳遞的模糊語(yǔ)義，一個(gè)“冒”字在學(xué)生頭腦中活起來(lái)了，而且?guī)?dòng)了整個(gè)畫面，鮮活地在學(xué)生心中呈現(xiàn)。漢語(yǔ)的魅力在老師引導(dǎo)學(xué)生自悟的過(guò)程中呈現(xiàn)出愈加濃烈的色彩。

四、給學(xué)生一個(gè)大氣的課堂

肖川博士說(shuō)，“在基礎(chǔ)教育中，語(yǔ)文無(wú)疑是最重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、最主要的課程，理由就在于語(yǔ)文的內(nèi)涵十分豐富。它關(guān)涉?zhèn)€人的精神世界的建構(gòu)，關(guān)涉思維的發(fā)展。其實(shí)，中國(guó)古代教育的課程內(nèi)容都無(wú)外乎語(yǔ)文，而中國(guó)古代的文化巨人學(xué)習(xí)的內(nèi)容也無(wú)外乎語(yǔ)文，可見(jiàn)語(yǔ)文對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義”要充分發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的作用，惟有在“大氣磅礴”上下功夫。語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師智能中的人文情感和文本內(nèi)容的人文因素，去喚醒沉睡的學(xué)生，喚醒他們的求知欲望。啟發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造。我們才能帶領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)，聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，讀出自我，才能實(shí)現(xiàn)文本的個(gè)性化閱讀。

語(yǔ)文教師不僅自己要關(guān)注社會(huì)生活，更要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活。美國(guó)教育家華特·B·科勒斯涅克指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。因而語(yǔ)文教師不僅要致力于要提高文學(xué)素養(yǎng)，拓寬文化視野，還得“雜采眾家”，根據(jù)自己的基礎(chǔ)、氣質(zhì)、愛(ài)好，結(jié)合教學(xué)工作的需要，琴棋書畫、文藝運(yùn)動(dòng)、電腦網(wǎng)絡(luò)廣泛涉獵，打一口深井，構(gòu)建適合自己的個(gè)體性知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達(dá)方式不斷與時(shí)代的發(fā)展同步，并有機(jī)地?zé)o形地滲透于自己語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。

“石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。讓我們努力喚醒學(xué)生心中沉睡的詩(shī)人，奏響他們心中詩(shī)的琴弦.學(xué)生會(huì)感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處，詩(shī)意的美，就在心間悄悄發(fā)芽…

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《詩(shī)意語(yǔ)文》 王崧舟著