藍添

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0250-01

這些天的蒙氏課，上顏色的，我真的很擔心等下一段時間后色板都難得收拾整理，或是顏色被弄掉。于是我就想著如何讓這些寶貝們正確地使用色板，一定要在課前要講清講透了。

第一節(jié)課，我一遍一遍地強調(diào)手拿的位置，一定要拿在木框上，手指不能碰到色板上，否則時間長久了色板顏色要掉色，失真。然后示范，再讓孩子們到同學們前面來示范。一節(jié)課下來，我強調(diào)得喉嚨發(fā)干，自己的每一次示范、學生的每一次操作都在說明這個細節(jié)，一定要、必須這兩個詞都一直在用。

后面的教學，顏色從三原色增到十種顏色左右，是第二盒色板，我真的很擔心孩子們會記不住。在讓學生操作時，我再一次體會到了標準規(guī)范的重要性：凡事一定要規(guī)范，第一次一定要規(guī)范地呈現(xiàn)并且強調(diào)，并且多次重復，才會讓學生了解適應。 孩子們在抽取色板時都很規(guī)范，我慶幸得益于第一節(jié)課的規(guī)范示范要求。從把色板呈現(xiàn)出來，都是整齊有序地兩塊相同顏色的放在一起，用三段式讓學生認識顏色。其實我覺得更多地是在讓學生說出顏色名稱而已，我覺得都不重要，這樣的孩子多重復時間長了才會見效果的。為了讓他們能鞏固認識，我讓他們進行顏色配對。近十種顏色一字排開，供選擇的色板散亂地放在旁一邊。

第一個孩子智力沒有問題，但是手指非常地不靈活，看得出她努力地正確地拿色板，盡量地不讓手指碰到色板，盡管全身都要為此牽動，張口，斜頭，全向僵硬。顏色配對沒有問題，完全正確，她操作很規(guī)范。我讓同學給她掌聲，真的為她高興。

寶，是一個表面看起來沒什么問題，但是說話你就會發(fā)現(xiàn)，他都是重復說話，根本沒有回答問題的概念，“這是什么顏色？”他會說“顏色！”“你說?！彼舱f“你說。”真是要暈了。讓他來顏色配對時，他很鄭重其事地用雙手正正地把色板端起來，小心地放好，剛開始我真的擔心他會很隨意地拿，沒想到他竟然會記得這么正！真的是在第一次時，一定要把標準規(guī)范講清楚，把示范標準化，不用去管孩子是否聽得懂，一定要重復，多次了他自然會，至少會一部分。雖然孩子表達得不清楚，但是不影響他的規(guī)范操作。我真的很為他高興。

達，在練習時，為了降低難度，我只把相應的顏色對齊著轉(zhuǎn)了一個方向，他很細心在用手指拿在色板上再轉(zhuǎn)手拿在色板的木框上，我覺得想笑，但忍住了。他很認真地告訴我色板的顏色，雖然發(fā)音不清楚，然后很小心地放到了相應顏色的下邊，能放到位置我已經(jīng)很欣慰了。近十種顏色，他能正確地放好。雖然達沒有一開始就拿好色板，但他的轉(zhuǎn)拿正確也說明我之前的強調(diào)和標準示范起到了很大作用，他過濾了一半，他這樣做是方便他自己拿的。所以，標準示范，多重復，是智障孩子學習的好方法之一。

晏，完全是不聽指令的那種，她想拿在哪就拿哪里，每一次接觸色板，接觸點就在有顏色的地方，兩頭的木框根本不在她的眼里，在她眼里沒有規(guī)則。這樣的孩子很頭疼，干擾的因素會很多。注意力極不集中。慢慢來，哄騙只能常用了，但是示范還是得規(guī)范，而且不能有太多選擇項，最好只有一個，鞏固練習。我最后沒能讓他把色析拿好，也沒有能讓她給部分顏色配對，失敗了一個。

智障孩子在學習新的操作時，事前一定要進行標準示范，強調(diào)規(guī)則，強調(diào)秩序，孩子們在日后的生活中遇到相應的情境才會按規(guī)則和秩序去做，而減少出錯的機率。一定要讓孩子建立秩序感，秩序感會影響列隊、物品的擺放、衣物的整理，操作的標準程序等，都會無一例外地影響孩子日后的生活。我覺得很重要。

突然想起看過的一部電影，主角是一個智障人，不會表達，被錯當成強奸犯，在指認現(xiàn)場時有一組動作其實是他在給當時的女孩子作人工呼吸和心臟復蘇按壓，他不知道他是在指認現(xiàn)場，看得出來他是在表達他怎么施救、而不是人們所說的實施犯罪，他的施救動作就很規(guī)范。只是人們都沒在意，當時憤怒大過了天！從這點我再次深刻地理解標準示范是多么的重要，一定不要簡單地理解成刻板，這是讓智障人很好地適應社會生活和周邊環(huán)境，對他們只有好處。

在今后的教育教學中我一定會時刻記得：標準示范，多重復，小進步??！