吉慶菊

【摘 要】語文課程可以提高學生的語言表達能力和內心的素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學生的個人品質和鮮明個性。因此，我們在課堂上應格外關注學生的動向，去開發(fā)有創(chuàng)意的課堂，只有這樣才能讓學生產(chǎn)生濃厚學習興趣的同時，帶動課堂活力。所以，找尋合理的教學方法去創(chuàng)新語文課堂，讓課堂充滿活力早已成為現(xiàn)今小學語文課堂教育的重點。本文即提出幾點個人建議，以期為提高語文課堂活力做有益參考。

【關鍵詞】學生 語文 課堂 學習方式 創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0114-01

課程改革的成功，關鍵在于教師教學觀念的更新、教學方式的轉變。作為一名小學語文教師，就應該想方設法構建充滿活力的小學語文課堂，促進學生的全面發(fā)展。通過不斷地學習與探索實踐，我覺得可從以下幾方面著手：

一、激發(fā)興趣，鼓勵學生自主學習

語文教育家、語言學家呂叔湘所說“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活”。小學語文教師要上活語文課，首先要鼓勵和幫助學生不斷走向成功，讓孩子們找到不斷學習、不斷嘗試、不斷進取的原動力，并時刻體驗學習的樂趣。教師引導學生在學習課文的過程中學會提問，在課文中探究答案，以小組的形式，營造學生發(fā)言的氛圍，讓每組推薦優(yōu)秀學生代表在講臺上發(fā)言。在講臺上，經(jīng)過充分的準備， 學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流。一學生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 ‘呵字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手，很好玩?！碑敼P者一問什么是“呵”時， 大多數(shù)同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。

二、創(chuàng)造氛圍，給學生想象空間和表現(xiàn)力

既然要讓語文課堂充滿活力，那么就要改革，主要目的就是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新意識的少年。首先我們就要從教師開始做起，教師要和學生建立良好的關系，要和學生成為知心朋友，做到民主、平等、和諧、互尊、互愛，在學生面前，老師不是唯我獨尊，而是傾聽他們心聲的好朋友。這樣學生會自然而然的沒有顧慮地向老師討教問題，傾訴內心疑問。盡量讓學生多說多做，從中解決他們遇到的困難，最終讓他們感受到成功的喜悅，對自己產(chǎn)生自信，會更好地讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力。具體表現(xiàn)是在課堂上老師要學會傾聽，傾聽學生的看法與想法，例如在教學《狄仁杰公正護法》一課中，我引導學生把這篇課文改成劇本，讓學生也做回“演員”，從而提高學生對語文課堂的積極性與無比熱情，最主要的是讓學生們在親身體驗中就已經(jīng)理解了課文的內容并且深深的刻在了腦海里，從而讓狄仁杰這個人物形象也都住進了孩子們的心里。在輕松的氛圍中，學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都得到了充分的發(fā)揮，他們的成就感油然而生，自然而然達成了教學目標。

三、重視朗讀，培養(yǎng)學生的語感

朗讀是培養(yǎng)良好語感的最好方法和途徑；朗讀是語文學科最重要的特征，是語文教學不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，課堂上要給學生更多的朗讀的機會。學生的朗讀中，教師可以引導學生對課文中規(guī)范的語言領悟、積累，為日后運用語言打下扎實的基礎。《廬山的云霧》第三自然段以“廬山的云霧瞬息萬變”為中心句展開描述。在教學時，我先讓學生自由讀課文，找找能具體表現(xiàn)“瞬息萬變”的詞語，然后練習朗讀。再播放相關的視頻，讓學生親眼目睹云霧變化之快之多。在此基礎上，再次練習朗讀，找一位讀得特別好學生領讀。教師在一旁逐步指導練習，直至學生讀得繪聲繪色，能感受到廬山云霧的奇幻美麗。我在設計朗讀《公儀體拒收禮物》時，讓學生結合人物的身份、性格、處境分角色讀。學生為了扮演好自己的角色就要積極分析人物當時的處境和心情?？梢姡遄美首x的過程，反復朗讀的過程也是學生領會文章、分析文章的過程。更為重要的是，學生在朗讀中體味到了語言的魅力，理解了課文語言的內在意蘊，思維也更加活躍了。

四、教師妙用非智，學生激活課堂。

非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂“活”起來。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學“活”起來。因為適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來。教師要真誠地愛每一個學生，不能歧視差生，班級要形成關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

五、尊重學生的奇思妙想，營造成良好的氛圍

劉良華老師認為：“很多活力并不需要教師去培育，嬰兒、小孩的身體內部已經(jīng)蘊藏了活力。學校教育只要不打擊、破壞小孩的活力，就已經(jīng)是做了一件最有教育意義的事情。既然孩子身體內部已經(jīng)蘊藏了無數(shù)的活力，教育能夠做的事情并不多，教育的使命只是激勵、喚醒和鼓舞。除此之外，就有可能多余而且構成破壞?！钡拇_是這樣，人的年齡越小，越是對一切事物充滿了好奇心，思維也就越具有發(fā)散性，受到的條條框框的束縛也就越少。在課堂教學過程中，學生往往會有一些奇思妙想。我們要構建張揚活力的語文課堂，就一定要尊重學生的這些奇思妙想，給生成營造一個良好的氛圍。當然，學生的“奇思妙想”并不總是與學習目標、學習內容、學習策略相符合，教師需要適時調整、巧妙引導，但前提是尊重。只有尊重了，學生的思維才不會受壓制，活力才會受到保護與激勵。借用一段充滿詩意的語言，權作結語：語文課堂因學生而生動，當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當學生被沒膝的豐草所震撼的時候，當學生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的話題就會一個個涌現(xiàn)出來，推動著課堂向前發(fā)展。

總之，要讓語文課堂教學真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，我們就要帶著激情走進新課堂，把課堂變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

參考文獻：

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[2]鄧懷菊.讓語文課堂充滿陽光[J]. 文學教育（下） 2011年08期

[3]劉路云.如何讓小學語文課堂充滿活力[J]. 教育教學論壇. 2011（07）