伍羨卉

挫折可以讓人在磨礪中成長，但處理不當(dāng)就會影響人的心理健康，特別是各方面正在成長中的幼兒，面對挫折的抗挫能力較弱，已形成挫折感而不利于其正常的學(xué)習(xí)與生活，因此幼兒教師要重視對幼兒的挫折教育。本文就從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，深入分析了幼兒遇到挫折后的幾種不良情緒表現(xiàn)和心理反應(yīng)，并從家庭、幼兒教師及幼兒自身三方面分析了幼兒抗挫能力較差的原因，在此基礎(chǔ)上提出了化解幼兒挫折感，塑造幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢品質(zhì)的有效策略。以下將對此進(jìn)行具體論述。

一、潛入內(nèi)心。發(fā)現(xiàn)“病癥”

1.望而卻步型。有些幼兒遇到困難與挫折，就會望而卻步，出現(xiàn)害怕，不愿嘗試的心理狀態(tài)，而且會出現(xiàn)消極的情緒。例如：大班進(jìn)行跳繩練習(xí)，一個孩子由于還沒找到方法，不會跳，就不愿意練習(xí)，認(rèn)為自己不行，不嘗試，沒有克服困難的勇氣，望而卻步。

2.自我否定型。有些幼兒對自己非常沒有信心，認(rèn)為自己能力不足。當(dāng)有教師或是家長安排新任務(wù)或是有一點(diǎn)難度的任務(wù)給他時，他都沒有嘗試就自我否定，出現(xiàn)“我不會，我很笨，這個太難我肯定不會”的心理狀態(tài)，表現(xiàn)得尤為不自信。

二、追溯起源。分析“病因”

1.源于家庭。幼兒在家庭的時間相對較久，與家長的相處時間也更長。家長們不良的教育方式與教育方法甚至是家長的不良行為都會讓幼兒產(chǎn)生挫折感。

2.源于教師。幼兒進(jìn)入幼兒園后，天天與班級教師接觸，教師們的態(tài)度對于孩子來說也是非常重要的。教師的一句話，一個眼神，一個動作都能影響孩子的情緒甚至是心理的變化。

3.源于幼兒。挫折感的形成不光源自于家庭、教師，也源于幼兒本身。每個幼兒他們能力都不一，發(fā)展也不一，而且承受挫折的壓力也大不相同。例如，大班進(jìn)行跳繩練習(xí)，有些幼兒遇到困難能夠繼續(xù)練習(xí)，而有些幼兒就會被“打倒”，練習(xí)了幾次不行后就不再練習(xí)，缺少承受挫折的能力。

三、對癥下“藥”，化解挫折

1.下一顆“甜口”的藥，淡化幼兒受挫的心理。

每個人都需要被肯定，當(dāng)幼兒遇到小挫折，消極、不安等情緒產(chǎn)生時，我們成人不妨給予一顆“肯定”的藥，肯定幼兒的表現(xiàn)，支持幼兒，給予幼兒信心。

平等的關(guān)系：成人要鼓勵幼兒，淡化受挫心理，首先要建立起良好的關(guān)系，才能使幼兒與自己的距離貼近，更加容易走進(jìn)幼兒的心靈，保護(hù)孩子們的心理健康。

溫馨的氛圍：成人與社會應(yīng)該要建立起良好的環(huán)境。溫馨的氛圍能夠使幼兒心情愉悅，情緒安定，身心舒適，使幼兒卸下沉重的心理包袱，自然輕松地學(xué)習(xí)，形成安定、安全的心理狀態(tài)，從而能夠慢慢化解幼兒的挫折感。

2.下一顆“苦口”的藥，提升幼兒抗挫的能力。俗話說“天有不測風(fēng)云”，有時幼兒也會出現(xiàn)一些意外的事件，例如：比賽失敗等。如果幼兒自己沒有足夠的思想準(zhǔn)備，沒有良好的抗挫能力，面對突如其來挫折，幼兒就會害怕，卻步，不懂得如何處理。因此，教師要下一顆“苦口”的藥，給予幼兒化解挫折的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒正面面對挫折，加強(qiáng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

在日常生活中，成人可根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成，讓幼兒“跳一跳”通過努力就能夠完成。讓幼兒在獲得成功的喜悅中得到快樂與自信，讓幼兒不再恐懼自己的“弱點(diǎn)”。引導(dǎo)幼兒從哪里“跌倒”就從哪里“爬起”。

關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，幼兒期的心理甚至?xí)绊懹變旱囊簧?。作為教師，我們要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，不要折斷幼兒飛翔的翅膀，呵護(hù)幼兒健康的心靈，提升幼兒自信。穿上幼兒的“鞋”，站在幼兒的角度，傾聽幼兒內(nèi)心心聲，化解挫折，自信張揚(yáng)！