錢玉滿

在綜合國力競爭日趨激烈的今天，對于素質(zhì)教育的呼聲也越來越強(qiáng)烈，而德育是素質(zhì)教育的靈魂和核心，要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，德育培養(yǎng)工作排在首位。它不僅是社會文明的重要體現(xiàn)，更對民族精神及社會風(fēng)貌有著重要影響。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》就明確提出了“德育為先”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育培養(yǎng)就應(yīng)該貫穿教育的各個環(huán)節(jié)，從學(xué)校日常管理到日常的普通生活，缺一不可。

小學(xué)教育作為國民教育的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣及思想品德有著重要意義，抓好小學(xué)生的德育問題就顯得更為重要了。然而，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的價值觀、世界觀也受到了很大的影響，小學(xué)生這類思想認(rèn)知還不夠成熟的群體更為明顯。主流道德教育問題在應(yīng)試教育刻板印象的沖擊下，被逐漸弱化，即使不斷重提素質(zhì)教育的口號，學(xué)校、家長仍然把文化科學(xué)知識看得更加重要，生怕孩子“輸在了起跑線上”，從小便幫孩子報了各種補(bǔ)習(xí)班，但卻忽略了對小學(xué)生德育的培養(yǎng)。小學(xué)德育培養(yǎng)工作仍存在不少的問題，我們必須重視。

一、重視小學(xué)生德育培養(yǎng)重要性

小學(xué)生所處的年齡階段為6～12歲之間，是其心理發(fā)展變化最快的時期，也是其可塑性最強(qiáng)的時期。在這期間，大部分小學(xué)生往往會經(jīng)歷從模仿到創(chuàng)造、從習(xí)得到習(xí)慣、從簡單直觀到抽象復(fù)雜的重大轉(zhuǎn)變。因此，倘若能在這個關(guān)鍵階段好好培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，對于其今后的生活與發(fā)展有著直接的影響。

但是，無論是學(xué)校老師還是家長，往往口頭上講著讓孩子做個“品學(xué)兼優(yōu)”的好學(xué)生，實(shí)際上卻“重智輕德”，德育“讓位”現(xiàn)象普遍存在，德育工作形式化、表層化。例如，雖然每個學(xué)校班級都會讓學(xué)生們熟練背誦《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，但卻并未就內(nèi)容真正督促學(xué)生遵守完成，所有的行為規(guī)范到最后僅僅淪為穿校服、系紅領(lǐng)巾等形式化的表現(xiàn)，并不具有實(shí)際教育意義。再者，思想品德教育課程從小便有課程設(shè)置，并不像語文、數(shù)學(xué)等主要科目一樣存在考試評分問題，在當(dāng)下的教育風(fēng)氣下，被忽視被弱化的情況不可避免。因此，結(jié)合小學(xué)生的特殊年齡情況，必須重視其對小學(xué)德育的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。

二、重視家庭環(huán)境的德育影響，家校聯(lián)動

家庭對于孩子的影響比學(xué)校更早，也始終伴隨著孩子的成長。然而，目前家庭環(huán)境的問題不僅在于家長的重視程度不夠，甚至很多家長在對孩子的德育培養(yǎng)育方面起著反面影響，一邊教育著孩子要有愛心，要尊老愛幼，要助人為樂，但一邊卻不以身作則，這樣的行為很容易引起孩子的逆反心理，不利于對小學(xué)生的德育。

另一方面，家長與學(xué)校的溝通不足，也是影響德育培養(yǎng)的重要因素。在忙碌的現(xiàn)代社會，大部分家長和學(xué)校老師之間的溝通都是通過少數(shù)幾次家長會及手機(jī)通訊類手段聯(lián)系，很多時候并不能真正地解決問題。而且，即使是難得的會面，雙方大多也是以學(xué)生的成績、學(xué)業(yè)為主要話題，這樣溝通上的失衡，很難讓小學(xué)生德育培養(yǎng)上的問題及時被發(fā)現(xiàn)并糾正，不利于德育發(fā)展的真正改善。因此，家長必須注重家庭氛圍的營造，注重個人行為的影響，與學(xué)校聯(lián)動，促進(jìn)孩子的健康成長。

三、加強(qiáng)新媒體素養(yǎng)教育

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社會的飛速發(fā)展，各類新媒體、新技術(shù)的傳播應(yīng)用也越來越普及，其使用群體也越來越低齡化，小學(xué)生們也學(xué)會更多地利用這種新媒體手段來了解整個世界，這在一定程度上有利于小學(xué)生眼界的開闊發(fā)展。但更多時候，鑒于網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性與難控制性以及小學(xué)生本身年齡及閱歷的限制，讓他們難以在這種虛擬的環(huán)境中去真正辨別好與壞，容易被網(wǎng)絡(luò)上一些腐朽的垃圾信息所影響，不利于他們正常的人際交往與德育培養(yǎng)。所謂的新媒體素養(yǎng)教育，就是要引導(dǎo)小學(xué)生正確使用新媒體并有效利用新媒體，將新媒體等社會環(huán)境因素所帶來的影響往積極方向去引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

與此同時，大量新媒體信息的獲取也容易引起身心發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生的疑慮與困惑，倘若這些問題不能及時有效地幫助他們解決，小學(xué)生往往會通過新媒體、模仿等缺乏正確指導(dǎo)性的途徑來解決問題，這樣的解決問題的方式無疑將成為小學(xué)生健康發(fā)展的隱患。因此，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等多重因素，幫助學(xué)生正確認(rèn)識德育問題，使他們成為真正的德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。