劉金國

（山東省臨沂市平邑縣平邑鎮(zhèn)中心校 山東 臨沂 273300）

淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學效率及質量

劉金國

（山東省臨沂市平邑縣平邑鎮(zhèn)中心校 山東 臨沂 273300）

數(shù)學教學更多的是考驗學生的思維能力和邏輯能力，對于小學生而言，數(shù)學是一門既陌生又難懂的學科，數(shù)學的抽象化、邏輯性，都是學生學習的難點，也是數(shù)學教學重點。這就要求教師在數(shù)學教學過程中，考慮學生的學習特點和學習情況，制定科學合理的教學方案，重視對學生主觀性的培養(yǎng)，以提升課堂教學效率性和教學的質量。

小學數(shù)學 數(shù)學教學 教學質量

引言

新課改的背景下，小學數(shù)學教學改變了以往的教學模式和教學方法，更加側重對學生主觀性的培養(yǎng)和探究能力的訓練，強調對學生思維能力和實踐操作能力的培養(yǎng)，在這一條件下，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，端正立場和崗位要求，尊重學生的主體地位，讓學生全面的投入和參與到教學的活動中，營造一個良好的、輕松、愉悅的教學氛圍，以提升教學整體的質量和效果。具體而言，需要從以下的幾點出發(fā)：

一、創(chuàng)新教學觀念，營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，往往更多的是以教師講解為主，學生筆記和記憶為輔，這種教學模式，使學生學習處于一個被動的狀態(tài)，學生的理解程度，掌握情況，接受能力等方面教師都不能及時的掌握，對于一些思維能力發(fā)散比較慢，接受能力比較弱的學生而言，很容易跟不上教學的進度，學習感到吃力，疲憊，最后甚至導致學生產生自卑的心理，自暴自棄。針對這種情況，要求教師在教學過程中要把握好整個課堂教學的進度和教學的氛圍，提高學生的參與率，調動學生學習的積極性，讓學生參與到整個教學的活動中，拉近學生與數(shù)學之間的距離感，營造一個相對而言較為輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生去挖掘和感受數(shù)學學習的樂趣和魅力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。除此之外，教師要多加強與學生之間的溝通和交流，與學生之間建立一個平等、和諧的師生關系，打破教學中原本嚴肅、刻板的教師形象，在主觀意識上提升學生對數(shù)學學習的好感度，畢竟小學時期，學生還處于一個情緒化嚴重和思想敏感時期，容易憑喜好去學習 。利用這一點，拉進與學生之間的關系，能夠讓學生更愿意去表達也更容易接受教師的教誨，學習更為主動，教師也能及時的掌握學生的身心發(fā)展情況和學習情況，制定更為合理的教學方案，幫助學生更好的學習。

二、創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生的探究欲望

數(shù)學教學考驗的是學生的邏輯性、想象力和思維能力，因此，在教學過程中，創(chuàng)設相應的問題情境，是激發(fā)學生去思考和探究的關鍵。借助問題情境的創(chuàng)設，讓學生參與到學習和思考的一個活動氛圍中，在自然而然中發(fā)散思想，探究問題答案，這一教學模式，更多的是從學生的角度出發(fā)的，是對學生主觀和實踐操作能力的培養(yǎng)和訓練，將抽象、單一的教學內容，轉換為學生感興趣，能接觸和具體了解的問題情境中，讓學生能夠更快的調整心態(tài)，參與到教學活動中，將所學的知識點學以致用，鞏固學生知識點的同時，增強學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學知識點的靈活運用能力。如：我們在教簡單的加減乘除時，先讓學生將身邊接觸和應用到的加減乘除進行討論和分析，然后教師進行歸納和總結，結合學生具體情況，創(chuàng)設相應的問題情境，讓學生成為教學活動中的直接參與者，對問題情境作出思考和反映，從而達到提升學生思維能力和運用能力的目的。

三、注重實踐討論，引導學生主動參與

學生作為教學活動中的直接參與者，具有主人翁的地位，我們在教學過程中，要強調學生主觀性的發(fā)揮，創(chuàng)新教學模式和靈活教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣和增強學生的學習動力，將被動教學為主動學習，讓學生自主參與到活動中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和思維能力。結合教材內容和學生學習情況，加強小組合作、討論、交流，以培養(yǎng)學生數(shù)學學習的綜合能力[2]。

對于小學生而言，最重要的是培養(yǎng)學生正確的學習方法和良好的學習習慣，讓學生學會學習、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，在不斷的學習過程中，找準適合自身發(fā)展的學習方法和學習手段。這樣對于提升教學質量和效果而言，往往能起到事半功倍的效果。在數(shù)學具體教學中，要重視學生數(shù)學基礎的鞏固，在基礎訓練上培養(yǎng)學生的思維能力和提高學生對知識的靈活運用能力，這樣在后續(xù)的學習中，學生才能更快的找準知識點之間的聯(lián)系點，才能在原有基礎上進行拓展和延伸，才能掌握正確的學習方法，激發(fā)學生的學習潛能，促進學生全面的發(fā)展。

四、挖掘教材內容，培養(yǎng)學生的探究能力

探究能力是學生數(shù)學學習的重要能力體現(xiàn)，在數(shù)學教學中，要樹立以學生為主，教師為輔的教學觀念，將課堂歸還給學生，讓學生掌握更多的自主權，教師從旁加以引導，從根本上提升學生的實踐動手能力和培養(yǎng)學生的探究精神。在課本例題教學中，教師可以針對一個代表性的例題進行講解，而后結合學生的學習情況對題型進行適當?shù)耐卣购脱由?，一方面是為了加強學生對知識點的掌握度和靈活運動度，另一方面也是為了激發(fā)學生的探究欲，讓學生在自我摸索和分析探究的過程中，去發(fā)散思維，調動想象，培養(yǎng)學生思維的深刻性和獨立性，既而幫助學生形成良好的學習觀和養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，在數(shù)學教學中，加強學生數(shù)學能力和思維能力的培養(yǎng)是一個循循漸進的過程，需要教師在教學過程中，善于把握教材內容，創(chuàng)新教學手段和教學方法，改變以往的教學理念，從學生的角度出發(fā)，將培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力作為教學的根本要求，發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生主動學習，從而進一步的提升教學質量和效果，促進教學目的的實現(xiàn)。

[1]朱亞榮.提高小學數(shù)學效率的幾點感受[J].科技視界，2015,(18):254.

[2]張家英.加強數(shù)學實踐活動教學 提高學生綜合素質[J].中國校外教育,2015,(08):125.

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