虞波兒

（浙江省寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校 浙江 寧波 315800）

收集廢棄素材，體驗(yàn)變廢為寶
——淺談小學(xué)美術(shù)手工課堂的素材收集與運(yùn)用

虞波兒

（浙江省寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校 浙江 寧波 315800）

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)收集身邊的素材的敏感性，從生活中收集手工課程的素材，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用身邊廢棄物去創(chuàng)造美，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用美、創(chuàng)造美的能力。本文從以下三方面進(jìn)行實(shí)施：一是素材的發(fā)現(xiàn)；二是素材的歸類；三是素材的運(yùn)用。

素材收集 變廢為寶 創(chuàng)意作品

一、美術(shù)手工課程現(xiàn)狀

新課程中有不少工藝課，學(xué)生需要準(zhǔn)備各種材料，但課前準(zhǔn)備素材往往成為美術(shù)教師比較頭疼的問題，時(shí)常有孩子因?yàn)閹Р积R材料而不能完成教學(xué)任務(wù)。我們何不把生活中的廢棄物品進(jìn)行收集和再次利用，不僅可以解決上課帶不齊材料的問題，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子在生活中的環(huán)保意識(shí)。

美術(shù)新課標(biāo)指出：“盡可能地利用自然環(huán)境，以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。以課標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，巧妙利用地方文化、地方資源來開發(fā)校本課程，使美術(shù)教學(xué)貼近生活，在美術(shù)活動(dòng)中來體會(huì)藝術(shù)來源于生活又用于生活，從而拓展教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生蘊(yùn)藏的創(chuàng)造潛能。

二、美術(shù)手工素材的收集

通常手工制作課程會(huì)見到孩子兩手空空的現(xiàn)象，可謂“巧婦難為無米之炊”，但生活可以說是一個(gè)巨大的材料庫，處處都有可再利用創(chuàng)造的素材。收集材料并非創(chuàng)作的前奏，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子用發(fā)現(xiàn)美，欣賞美得眼光去觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，特別在廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫。每一塊石頭、每一片樹葉、每一只蔬果都是大自然的偉大杰作，將生活中發(fā)現(xiàn)的不同素材看成是一次嶄新的創(chuàng)作，這樣能夠培養(yǎng)孩子留心生活中每一處細(xì)微的美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

我將學(xué)校小倉庫騰出來，創(chuàng)建了一個(gè)廢舊材料資源庫。并將廢棄物簡單規(guī)整，進(jìn)行分類：

1、可長久保留的天然材料：石頭、貝殼、磚瓦……

2、不可長久保留的天然材料：樹葉、稻草、羽毛、蔬果……

3、可長久保留的人工材料：易拉罐、紙張、毛線、紙杯、吸管……

4、不可長久保留的人工材料：蠟燭、廢電池、編織袋……

其中最多的是學(xué)生體驗(yàn)了變廢為寶的過程后，喜歡上了收集生活中的廢棄物，體驗(yàn)了創(chuàng)造的趣味性之后，學(xué)生都將寶獻(xiàn)到了我的小倉庫，使我的小倉庫越來越飽滿。按照這些廢棄物的特征，我在收藏這些廢棄物時(shí)采用圖書館式的管理辦法，將它們有序的收藏，將物體分幾大類，如以下幾點(diǎn)：

1、為扁平的物體制作一個(gè)收納袋。例如紙張。

2、將有“聲音”的東西規(guī)整為一類。例如金屬類。

3、收藏一些有紋理的東西。例如樹皮等。

4、將有顏色的東西歸為一類，方便色彩課時(shí)使用。例如：各色吸管、各色布料等。

5、收藏形狀特別的東西。例如鐵絲等。

三、美術(shù)手工素材的運(yùn)用

廢棄物品的收集是為創(chuàng)造美而作鋪墊，收集到了而不會(huì)運(yùn)用，那么廢棄物將還是改變不了它被廢棄的命運(yùn)。讓素材發(fā)揮表現(xiàn)力，讓學(xué)生嘗試各種素材的新鮮感受，同樣也是符合孩子求新求異的天性，我們要讓孩子們體會(huì)到利用廢棄物制作表達(dá)情感的喜悅。以下是幾點(diǎn)我對(duì)素材“變廢為寶”想法：

1、同一素材，不同內(nèi)容

同一素材經(jīng)過學(xué)生的想象，通過對(duì)材料組合、改變，創(chuàng)造一件有創(chuàng)意的新作品。例如①：《蔬果造型》這一課中，課前教孩子怎樣去找一些形狀、顏色特殊的蔬果。第二天，孩子們就興沖沖的帶著自己的戰(zhàn)利品來相互炫耀：一只長著長須的紫薯、一只變異了的柿子、一只有著橫條紋路的白蘿卜……我看見一個(gè)孩子正對(duì)著他的白蘿卜老爺爺犯愁，還怯怯的問：“只有老爺爺?shù)念^可以嗎？”“當(dāng)然可以！你及時(shí)抓住了這個(gè)蔬果的特點(diǎn)做細(xì)節(jié)，這個(gè)作品非常傳神呢！”孩子為老爺爺添加了橘子皮香煙，老爺爺一副悠閑自在的樣子瞬間出現(xiàn)在大家眼前。

2、同一內(nèi)容，不同素材

同一個(gè)課堂內(nèi)容，在沒有規(guī)定素材的情況下，請(qǐng)學(xué)生自行尋找適合的素材，往往學(xué)生的想象會(huì)給我們帶來別樣的精彩。例②：《椅子設(shè)計(jì)》這一課中， 我發(fā)現(xiàn)除了用卡紙制作以外，還可以用更多的材料設(shè)計(jì)椅子，學(xué)生尋找到不一樣的材料制作出與眾不同的椅子造型，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的意識(shí)。

例③如《樹葉拼貼》這一課中，對(duì)于農(nóng)村孩子來說隨處可見大小各異，色彩不同的樹葉。形形色色的葉子散發(fā)著自己獨(dú)特的魅力。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察我們手中的樹葉都像什么？有點(diǎn)像一條魚的身體，像人的臉，像一輛小汽車……學(xué)生的思維擴(kuò)散開來，在不知不覺中享受美，創(chuàng)造美，一幅幅具有童趣的樹葉拼貼畫呈現(xiàn)在我眼前：“小蝌蚪找媽媽”、“海底世界”、“小貓劃槳”……

3、不同素材，隨意組合

手工課有時(shí)受材料的限制，學(xué)生難免會(huì)想不出創(chuàng)意，看著手里的素材遲遲下不了手?？吹竭@一情況時(shí)，我一般會(huì)建議孩子“玩一玩”，把手里有的素材隨意組合，在“玩”的過程中，觸發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)制作的靈感，此時(shí)的靈感是最寶貴，最值得我們?nèi)ゲ蹲降?。例③：在學(xué)校開展的現(xiàn)場(chǎng)手工制作比賽中，學(xué)生發(fā)揮想象，利用身邊的素材隨意拼搭，將不少廢棄物品大膽組合，使得這些作品獨(dú)具魅力。

挖掘美術(shù)素材是一項(xiàng)有趣的過程，養(yǎng)成隨手收集生活中廢棄物，并有序的進(jìn)行歸類，逐漸樹立變廢為寶、用雙手創(chuàng)造富有特征的藝術(shù)的意識(shí)。“思維是一把萬能鑰匙，可以開啟所有難題”。我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的美，收集美，創(chuàng)造美，為學(xué)生開辟一個(gè)新的精彩的世界。

[1]郭敏譯,艾爾·赫維茨邁克爾·戴著.《兒童與藝術(shù)》[M].湖南美術(shù)出版社,第191頁.

[2]2001年7月版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社,第7-20頁.

[3]呂廷和譯,赫伯.里德著.《通過藝術(shù)的教育》[M].湖南美術(shù)出版社,第116頁.

[4][美]凱瑞·史密斯著.《帶上“我”找創(chuàng)意》[M].上海人民美術(shù)出版社第17-183頁.

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2095-3089（2017）27-0126-01