辛 毅

（杭州師范大學(xué) 浙江 杭州 311121）

思想政治教育中大學(xué)生信仰培育的方法探索

辛 毅

（杭州師范大學(xué) 浙江 杭州 311121）

目前，大學(xué)思想政治教育出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象。為了使社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)后繼有人，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的大學(xué)生信仰培育不容忽視。本文從社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生信仰培育的融合途經(jīng)，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新與新一代教師隊(duì)伍的培養(yǎng)三個(gè)方面來探討大學(xué)生信仰教育問題。就新形勢(shì)下思想政治教育中大學(xué)生信仰培育的方式方法做一些探索，希望為大學(xué)生思政教育工作貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

思政教育 信仰培育 方法探索

引言

當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)的極速發(fā)達(dá)，引起信息傳播媒介和速度的極大改變。信息的快速更新引起人們思維的極度不穩(wěn)定，為系統(tǒng)化思想的塑造帶來重重考驗(yàn)。新形勢(shì)下，作為國(guó)民教育的重要環(huán)節(jié)--大學(xué)基礎(chǔ)教育中的思政教育，面臨極大考驗(yàn)。而思想政治教育中的大學(xué)生的信仰培育不容小覷。

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育形勢(shì)簡(jiǎn)述

目前，大學(xué)思想政治教育出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象。一種是照本宣科，依舊按照教學(xué)大綱生搬硬套，采取灌輸式教育的方法。老師不愿揣摩學(xué)生心理，遠(yuǎn)離學(xué)生日常，消極地對(duì)待社會(huì)進(jìn)步，與學(xué)生之間的鴻溝越來越深。另一種則靈活結(jié)合時(shí)事要聞來闡釋理論知識(shí)，課堂教學(xué)形式多樣，方式方法靈活，學(xué)生喜聞樂見，易于參與其中，教學(xué)效果明顯，成效顯著。這是目前教師層面的現(xiàn)狀。

從學(xué)生層面來講，形勢(shì)更加復(fù)雜。社交平臺(tái)和自媒體平臺(tái)的快速龐大，粉絲群體的極速增長(zhǎng)，使各種價(jià)值理念的傳播迅速且受眾基礎(chǔ)龐大，價(jià)值觀多樣化勢(shì)不可擋，用“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”這樣的詞語(yǔ)來形容都略顯不足。當(dāng)代大學(xué)生作為信息時(shí)代的主流群體，價(jià)值取向已經(jīng)多樣化。他們個(gè)性突出，知識(shí)面廣，群體界限明顯，其堅(jiān)守一種價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)面臨困境。

在各種混雜的觀點(diǎn)面前，由于信息的接收量大，大學(xué)生真正參與到社會(huì)中去的時(shí)間越來越少，對(duì)信息的篩選能力實(shí)際越來越差，受錯(cuò)誤觀念影響的可能性也越來越大。所以，作為學(xué)生思想引導(dǎo)者的思政老師來說，任務(wù)更加繁重，責(zé)任愈加重大。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生信仰教育融合的路徑

當(dāng)代大學(xué)生信仰教育要實(shí)現(xiàn)理論教育具體化、現(xiàn)實(shí)化。社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身是一個(gè)豐富的內(nèi)容體系，大學(xué)生信仰教育的內(nèi)容必然也要逐步形成完整的價(jià)值體系。具體來講，當(dāng)代大學(xué)生信仰教育體系應(yīng)該是社會(huì)主義核心價(jià)值觀與正確政治觀的有機(jī)統(tǒng)一，逐步拉近學(xué)生與核心價(jià)值觀的距離，將其生動(dòng)的介入到他們的生活與思想中去，潛移默化，最終融入到精神基因里去。

1、重塑當(dāng)代大學(xué)生信仰教育體系，需要重構(gòu)思想政治教育體系

當(dāng)代大學(xué)生要樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義信仰，重點(diǎn)在于“信”，讓學(xué)生信服教材中的理念，理論就要有內(nèi)涵。這就需要理論與時(shí)俱進(jìn)，不斷為核心價(jià)值觀注入新的內(nèi)容，與青年人的思想保持在同一個(gè)高度，與當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

2、用藝術(shù)途經(jīng)將核心價(jià)值觀融入教育資源

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，價(jià)值取向多元，簡(jiǎn)單的說教已難以說服他們。藝術(shù)讓人喜聞樂見，傳播價(jià)值與精神效果顯著，深受青年喜愛。借助藝術(shù)路徑實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀的傳播，值得嘗試。用情感的熏陶，精神的洗禮，讓學(xué)生在藝術(shù)中感受信仰的力量，激發(fā)內(nèi)心的美好情感，達(dá)到信仰的感化。

3、打造多樣文化社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育。

社團(tuán)文化于當(dāng)下盛行，折射的是價(jià)值追求的共鳴與訴求。在學(xué)校黨委和團(tuán)委的積極引導(dǎo)之下，創(chuàng)建各具特色的文化社團(tuán)，充分利用現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)渠道，傳播正能量。不僅迎合時(shí)代趨勢(shì)，也利于收集輿情，為開展實(shí)時(shí)教育提供有力支持。

三、兼顧培養(yǎng)一批思想開放的優(yōu)秀教師隊(duì)伍

2015 年 1月 29 日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在教育部學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》精神座談會(huì)上表示，高校教師必須守好政治底線、法律底線、道德底線。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化青年教師的外在約束，培養(yǎng)一批教師有高度責(zé)任感的教師是重中之重。

思政教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義要思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同；對(duì)社會(huì)主義要道路自信、理論自信、制度自信。以師德建設(shè)為重點(diǎn)，增強(qiáng)教師使命感、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)一批立場(chǎng)堅(jiān)定、德行兼優(yōu)的教師隊(duì)伍，為高校人才培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的后備力量。

[1]新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)——論學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》[N]. 中國(guó)教育報(bào),2015-01-20.

[2]牢牢掌握社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向——二論學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》[N].中國(guó)教育報(bào),2015-01-21.

[3]準(zhǔn)確把握高校宣傳思想工作基本原則——四論學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》[N]. 中國(guó)教育報(bào),2015-01-23.

[4]做讓黨放心人民滿意的好老師——五論學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》[N].中國(guó)教育報(bào),2015-01-26.

G641

A

2095-3089（2017）27-0083-02

辛毅，1991年出生，男，漢族，陜西省鳳翔縣，研究生學(xué)歷，無職稱，就讀于杭州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，馬克思主義中國(guó)化研究（方向）。