肖玉英

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求越來(lái)越迫切。中學(xué)英語(yǔ)教育作為外語(yǔ)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)該正視語(yǔ)言與文化之間的密切關(guān)系，通過(guò)文化背景的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；文化；影響；差異

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是單純的語(yǔ)音知識(shí)，語(yǔ)言規(guī)則的學(xué)習(xí)和傳授 ， 它還是一種文化的傳播 ，是面對(duì)特定文化語(yǔ)境的交際能力的培養(yǎng)。學(xué)英語(yǔ)就應(yīng)該了解英美文化，文化在英語(yǔ)教學(xué)中具有不可忽視的作用。語(yǔ)言是交際工具，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以書(shū)面或口頭方式進(jìn)行交際的能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把語(yǔ)言教學(xué)和文化知識(shí)教學(xué)融為一個(gè)整體， 促使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能和文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性

對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教給他們：英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)的日常工作語(yǔ)言之一。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家有英國(guó)（England）美國(guó)（America）加拿大（Canada）澳大利亞（Australia）和新西蘭（New Zealand）等，共有近 4 億人，也就是說(shuō)，世界上每 10 人中就有1人講英語(yǔ)。把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言使用的國(guó)家有 20 多個(gè)，共計(jì)約 8 億人。也就是說(shuō)，世界上差不多每5人中就有 1 人在一定程度上懂英語(yǔ)。全世界50%至60%的報(bào)刊雜志是用英語(yǔ)出版的。60%以上的廣播節(jié)目是用英語(yǔ)播送的。70%以上的郵件是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)或用英語(yǔ)寫(xiě)信封地址。85%的科技資料是用英語(yǔ)發(fā)表的。此外英語(yǔ)還是世界上政治，軍事，經(jīng)濟(jì)科技，文化，貿(mào)易，交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域里的常用交際語(yǔ)言。隨著我國(guó)加入WTO的不斷深入，我們中國(guó)人接觸，使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。如果不懂英語(yǔ)就很難和外界溝通，進(jìn)行政治，經(jīng)濟(jì)，文化等方面的交流與合作，這樣首先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性。

二、文化因素對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響

第一，文化給予英語(yǔ)教學(xué)有舉一反三的效果。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，包含單詞、句子、發(fā)音、語(yǔ)法等方方面面額內(nèi)容，然而歸根結(jié)底，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)始終是立足于文化的，有了文化背景的鋪墊，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，可以達(dá)到舉一反三的效果，如英文中“un”常常一起出現(xiàn)在單詞的開(kāi)頭，如果對(duì)英語(yǔ)有著深刻的理解則知道“un”表示否定，因此unlucy、unhappy等詞的意思就不難理解了。第二，文化因素的加入使英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)易懂。由于中國(guó)文化與英語(yǔ)的文化背景有所差異，因此有時(shí)候?qū)W生對(duì)于一些英語(yǔ)詞語(yǔ)的意思難以理解，難以理解就很難消化與吸收，如果在教學(xué)時(shí)加入一些文化因素的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解這個(gè)單詞背后代表的文化，則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，英文中講一個(gè)人非常幸運(yùn)用“l(fā)uckdog”在中國(guó)的文化中，狗并不是一個(gè)褒義詞，但是在西方文化中，狗是人類忠誠(chéng)的朋友，用“dog”是表示褒義，因此文化背景的引導(dǎo)可以使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加好理解。再次，文化因素的缺失造成的影響在措詞、句法結(jié)構(gòu)和發(fā)音方面體現(xiàn)得尤其明顯。受文化的影響，英語(yǔ)在發(fā)音時(shí)的口型和方式與中文各不相同，如果不對(duì)英語(yǔ)的文化來(lái)源有所理解，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有一定程度的影響。同時(shí)西方文化比較開(kāi)發(fā)熱情，夸贊直接，與中國(guó)文化有著一定的差別，這使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要對(duì)西方文化有一定程度的理解。

三、中外文化背景帶來(lái)的差異

第一，中國(guó)文化較為中庸內(nèi)斂，西方文化較為直接，這在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中有著重要的影響。英語(yǔ)中swan（天鵝）用來(lái)指才華橫溢的詩(shī)人。根據(jù)希臘傳說(shuō)，音樂(lè)之神阿波羅的靈魂進(jìn)入了一只天鵝，由此產(chǎn)生畢達(dá)哥拉斯寓言：所有杰出詩(shī)人的靈魂都進(jìn)入天鵝體內(nèi)。因此將天鵝一詞代指才華橫溢的詩(shī)人。另外如，中國(guó)人面對(duì)朋友的夸贊常常是以“過(guò)獎(jiǎng)，哪里”來(lái)回應(yīng)，而外國(guó)人更多的是對(duì)朋友的夸贊直接表示感謝。第二，中文寫(xiě)作時(shí)喜歡采取欲揚(yáng)先抑，轉(zhuǎn)折等手法，但是英文文章的寫(xiě)作更多的是平鋪直敘，因此在英語(yǔ)文章寫(xiě)作中，外國(guó)人習(xí)慣把自己的觀點(diǎn)首先列出來(lái)，放在第一段落，把段落的主題寫(xiě)在段落的第一句話。而中文文章的主題要點(diǎn)往往處于最后一段或者段落的最后一句，如果沒(méi)有文化背景的引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行英文閱讀理解的學(xué)習(xí)時(shí)難度就會(huì)增加，對(duì)文章的理解可能就不到位。第三，中文寫(xiě)作慣用比喻、擬人等手法，寫(xiě)作時(shí)常以氣氛烘托，英文寫(xiě)作更多的是觀點(diǎn)的陳述，所有的意思都在字面表達(dá)出來(lái)，在了解了英文寫(xiě)作這樣的文化背景之下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將更有效率。

四、促進(jìn)文化背景在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

埃利斯針對(duì)不同階級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行研究時(shí)，就發(fā)現(xiàn)不同階級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)吸收能力各有不同，但是他也指出，這種不同并不是由不同階級(jí)給予學(xué)生的社會(huì)生活或者態(tài)度造成的，而是不同階級(jí)的學(xué)生所處的社會(huì)生活及語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致的，因此在未來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要加強(qiáng)文化背景的教育和引導(dǎo)。第一，開(kāi)展一些文化講座。作為英語(yǔ)文化背景的引導(dǎo)，最有效的方式還是文化講座的開(kāi)展，讓一些老師對(duì)外文背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)西方文化的了解從無(wú)到有，從無(wú)知到初步了解的過(guò)程，尤其要針對(duì)文化異同和文化沖突進(jìn)行講解，教師應(yīng)當(dāng)利用外語(yǔ)課堂中發(fā)生的文化沖突實(shí)施語(yǔ)言文化教學(xué)。在跨文化交際中，特別是外語(yǔ)課堂上，學(xué)生由于文化背景不同而對(duì)話語(yǔ)產(chǎn)生不同的解釋是極為普遍的現(xiàn)象。所以對(duì)外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教授語(yǔ)言文化實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)造各種各樣的上下文的過(guò)程。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些西方文化鑒賞，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參觀一些西方文化參觀?？匆恍┪鞣诫娪?，理解一些西方著作，讓學(xué)生在閱讀和鑒賞中反復(fù)咀嚼，理解英語(yǔ)句子背后的深層含義和文化背景。文化參觀可以作為文化講座的補(bǔ)充，在學(xué)生初步弄懂一些西方文化的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參觀一些西方文化專題，老師隨行講解。第三，在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候配合一些文化因素的講解，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言背后的文化故事更有興趣，給他們講這些文化故事，可以吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)加深他們對(duì)這個(gè)知識(shí)的印象。文化背景的教授在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，有著舉一反三的作用，相信未來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中將會(huì)開(kāi)辟更豐富的文化教學(xué)內(nèi)容，將文化教育和英語(yǔ)教育密切結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中注重社會(huì)文化影響和文化背景知識(shí)的傳授是十分必要的。教師不但要幫助學(xué)生解語(yǔ)言上的困難而且要幫助學(xué)生掃除文化上的障礙。只有這樣，才能進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。