鄧春霞

摘要：隨著新技術(shù)的發(fā)展，英語辭典日益功能多樣化，為我國中小學(xué)師生學(xué)習(xí)英語提供了多種選擇。本文通過幾種英語辭典的發(fā)展特色，指出英語學(xué)習(xí)者應(yīng)依據(jù)自身語言水平選擇并使用好英語辭典。

關(guān)鍵詞：英語辭典；功能多樣化；教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)時代英語辭典的發(fā)展給外語學(xué)習(xí)者提供極大的便利。那么外語學(xué)習(xí)者到底需要什么樣的辭典？學(xué)習(xí)者如何使用辭典？母語、二語學(xué)習(xí)者對辭典的依賴程度似乎沒有外語學(xué)習(xí)者高，前兩者可以在語境中實時假設(shè)、猜測并驗證詞匯含義（但不是說解決詞匯的所有問題），而外語學(xué)習(xí)往往缺乏真實語境，缺乏門外漢場景，自然對工具書的依賴程度加強，這也是最直接的學(xué)得方法。Sokmen（1997，引自袁光環(huán)，2009：22）分析了現(xiàn)代交際教學(xué)法所推崇的詞匯間接學(xué)習(xí)法——從上下文語境中推測、學(xué)習(xí)詞匯的弊端，支持這種強調(diào)無意識的，自然面然的如母語學(xué)習(xí)者一梳妝打扮詞匯習(xí)得方式只是一種附帶式學(xué)習(xí)（incidental encounters withwords），其學(xué)習(xí)的過程是緩慢的，而且容易猜錯含義，即便學(xué)生能夠猜出生詞的含義，這也是一種暫時性的學(xué)習(xí)，它不能保證學(xué)生對該詞的長時記憶，因此他提出的解決方案是直接詞匯教學(xué)和間接詞匯教學(xué)相結(jié)合，或顯性和隱性詞匯教學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)代英語辭典功能日益功能多樣化，可了解到更多的信息，英語學(xué)習(xí)者查閱辭典不失為最重要的解決手段之一。借助辭典，初學(xué)者可掌握相關(guān)詞匯的基本含義（音、行、義等）和基本用法，高級學(xué)者可以更深層次地學(xué)習(xí)到詞匯搭配、語用場景、文化內(nèi)涵等。因此，英語學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身條件選擇適合自己的英中、中英、英英辭典、采取辭典、閱讀“兩條線走路”的方式擴展詞匯量。

選擇英語辭典需要“量體裁衣”，根據(jù)學(xué)習(xí)者自身條件來決定。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語是外語教學(xué)條件下進(jìn)行的，其特點自然與母語或二語學(xué)習(xí)者的特點迥然不同。關(guān)于如何使用辭典，外語和母語學(xué)習(xí)者之間至少有以下幾點區(qū)別（Tickoo，2003）：

●外語學(xué)習(xí)者不僅擁有的詞匯量相對少，而且知道的含義也少；

●母語學(xué)習(xí)者查閱辭典一般是為了知道生詞的拼寫或釋義，還有詞源和特殊用法，某些非日常用語詞匯的發(fā)音等；外語學(xué)習(xí)者查閱辭典可不僅僅是為了查生詞（技術(shù)的、特殊的、外來詞的、非常用的用法），他們還需要經(jīng)常查閱常用詞的含義和用法（詞形變化等）；

●外語學(xué)習(xí)者需要掌握發(fā)音規(guī)則，這里的困難不是單個的元音和輔音問題，而是多音節(jié)重讀‘常用語法詞匯方面強勢和弱勢口語價值等問題，而這些問題對母語學(xué)習(xí)者來說可能不是問題；

●辭典編撰為外語學(xué)習(xí)者增添了更多的新特色，需要他們了解（Tickoo，2003：280）。

針對外語學(xué)習(xí)者特點的辭典更受歡迎。專門為外語學(xué)習(xí)者編撰的辭典（Sweet，1899）在一百多年前就已經(jīng)面世，其特點是：（1）以基礎(chǔ)詞江為主；（2）詳盡的標(biāo)音；（3）釋文簡潔；（4）配有豐富例句（Tickoo，2003：281），此類辭典應(yīng)為外語學(xué)習(xí)者的首選（不限于是紙質(zhì)還是電子）。如果有更多的英語辭典能根據(jù)中國學(xué)習(xí)者的特點編撰出來，相信一定會得到廣大學(xué)習(xí)者的青睞。辭典的四大特點中，可能“釋文簡潔”一項爭議最大。釋文簡潔并不意味著越簡單越好，如有的辭典英文cat的對應(yīng)漢語釋文僅“貓”一字，如此簡單的釋文使用者應(yīng)是學(xué)齡前兒童、小學(xué)生或零起點成年學(xué)習(xí)者。初學(xué)者在掌握了一些基本詞匯、了解了一些辭典基本用法后，從英——英（中——英）向英——英過渡是必然趨勢。朗曼當(dāng)長英語辭典里所有的釋文用詞都限定在兩千單詞之內(nèi)，方便了初學(xué)者。還以cat為例，我們來分析單詞釋文的詳盡程度：

1.a small animal with four legs that people lften deep as a pet.Cats sometimes kill small animals and birds. （《朗曼當(dāng)代英語辭典》）

2.A small four-legged furry animal with a tail and claws，usually kept as a pet or for catching mice，or any member of the group of similar animals such as the lion.（《劍橋英語高級辭典》）

3.a small amimal with soft fur that people often keep as a pet.Cats catch and kill birds and mice.（《牛津英語高級辭典》）

4.a domesticated species of feline animal commonly kept as a house pet.（http：//www.allwords.com/word-cat.html）

5.a small domesticated carnivorous mammal with softfur，a short snout，and retractile claws.（《簡明牛津英語辭典》，Concise Oxford English Dictionary）

辭典釋文詳盡程度有別，英語學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身語言水準(zhǔn)選擇和使用。盡管語言水準(zhǔn)本身是動態(tài)、發(fā)展的、學(xué)習(xí)仍然可以住所辭典釋文和其他特點做出取舍，找致辭合算的辭典。以上5種釋文，前3種簡單明了，比較適合于英語學(xué)習(xí)者；但釋文過于簡單、淺顯，容易產(chǎn)生歧義。如asmall animal with four legs that people often keep as a pet.這句我們還可以理解為“狗”的釋文。后兩種釋文專業(yè)性比較強，釋文4為網(wǎng)上辭典釋文，還可同時荷蘭語、法語、德語、意大利語、西班牙五種語言翻譯詞匯；釋文5取自《簡明物津英語辭典》，是為母語者編撰的，而先前的《簡明牛津辭典》（The Concise Oxford Dictionary），cat釋文為small do-mesticated carnivorous quadruped，釋文均相當(dāng)精確，但都不適合于英語學(xué)習(xí)者（尤其是初學(xué)者），因為在釋文中學(xué)習(xí)者還會遭遇到更多生詞，盡管釋文精確，仍達(dá)不到理解的目的。在閱讀活動中，理解與詞匯是相互促進(jìn)、相互依賴的。學(xué)習(xí)者經(jīng)常在上下文中解決不了的詞匯問題，借助辭典加強對詞匯的精確理解和記憶，這一策略將起到不可忽略的作用?？傊?，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)在教師指導(dǎo)下，多了解互聯(lián)網(wǎng)時代各種辭典的主要特點，謹(jǐn)慎地選擇好辭典，并掌握其基本用法。

參考文獻(xiàn)：

[1]許海峰，學(xué)習(xí)型工具書在英語教學(xué)中應(yīng)用（未發(fā)表），北京：外研社學(xué)術(shù)與辭書分社，2009.

[2]袁光環(huán)，小學(xué)英語教師詞匯教學(xué)策略應(yīng)用的調(diào)查及分析，基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究.2009（5）.