薩如拉

摘 要：自20世紀(jì)80年代日本曾多次出現(xiàn)青少年因被欺凌而自殺的事件。校園欺凌嚴(yán)重影響青少年的人格形成和身心健康成長(zhǎng)，甚至威脅青少年的生命安全。本文圍繞2015年上映的日本影片“罪的留白”來(lái)解讀日本校園欺凌問(wèn)題產(chǎn)生的原因，根據(jù)欺凌問(wèn)題探討相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：<罪的留白>；欺凌；原因；對(duì)策

日本反映中學(xué)生欺凌事件的影片很多。2015年放映的電影“罪的留白” 講授了發(fā)生在校園女生中的欺凌案，相比于男生之間動(dòng)輒血肉模糊的暴力，這種冷暴力更加深邃，更加殘酷。因?yàn)?，她們之間的愛(ài)和恨，冷漠和虛偽，更加接近成人世界的心靈角斗。在這個(gè)心靈的角斗背后隱藏和日本特有的社會(huì)現(xiàn)象。

1 欺凌問(wèn)題的原因

可憐的女孩加奈，正是在同學(xué)木場(chǎng)咲的冷笑和凝視中，走向生命的終點(diǎn)。但逼死加奈的不僅是同學(xué)的鄙視還有她父親的冷漠和校園的殘酷。

1.歷史原因

加奈為什么選擇自殺，她的日記透露了一切。她在日記中提到最近木場(chǎng)咲和小帆很冷落她，她寫(xiě)到：“每次我和木場(chǎng)咲說(shuō)話小帆就不高興，我想小帆大概討厭我吧！但是小帆為什么生氣我也不知道，我做了什么嗎？”加奈，小木場(chǎng)和小帆咲是好朋友。日本人所為的一個(gè)“圈子”（グルプー）。最近加奈從覺(jué)得好像“圈子”的兩位好朋友一直冷落她，孤立她，讓她很不安心。她甚至想“如果能早點(diǎn)加入其它圈子就好了，到這個(gè)地步應(yīng)該沒(méi)有其他圈子接納我了吧！”加奈的日記很明顯的透露了日本社會(huì)的集團(tuán)性質(zhì)。自古以來(lái)，集團(tuán)意識(shí)是日本人的精神支柱。特殊的地理位置，自然環(huán)境使日本人形成了根深蒂固的集團(tuán)意識(shí)。日本從江戶時(shí)代開(kāi)始實(shí)行“村八分”制度，如果誰(shuí)破壞了制度或不遵守規(guī)矩對(duì)他實(shí)施懲罰。而且家人也受連累。日本人為了整體而犧牲局部，對(duì)集團(tuán)絕對(duì)服從。因加奈融入不了這個(gè)集團(tuán)所以很郁悶，孤獨(dú)，最后日記中她寫(xiě)道：我已經(jīng)厭倦這一切了。無(wú)奈中她選擇結(jié)束生命來(lái)告別這個(gè)所謂的“圈子”

2.殘酷的現(xiàn)實(shí)

2.1父親的冷漠

加奈選擇自殺的另一個(gè)原因是父親的忽視和冷漠。加奈的媽媽因難產(chǎn)留下父女離開(kāi)了這個(gè)世界。媽媽的去世對(duì)她打擊很大，她也很自責(zé)以為媽媽的離開(kāi)與她有個(gè)關(guān)系，她在日記中這樣說(shuō)：“殺死媽媽的人是我的話，我死了爸爸也不會(huì)傷心吧！我為什么要出生呢！如果我沒(méi)有的話，媽媽也許還活著吧！”但加奈的父親沒(méi)有察覺(jué)到女兒如此痛心的苦衷。有一次和三個(gè)好朋友出去唱歌，因她及時(shí)沒(méi)到場(chǎng)被兩個(gè)朋友惡語(yǔ)攻擊，本來(lái)心情很糟糕回家后又被父親大罵一頓。父親的舉動(dòng)足夠證明日本家庭成員之間的冷漠及忽視。影片告訴我們，日本社會(huì)發(fā)展給家庭帶來(lái)了物質(zhì)改善的同時(shí)家庭情感交流等精神生活越來(lái)越貧乏?，F(xiàn)在日本核家庭占據(jù)主導(dǎo)地位，家里的孩子有獨(dú)立的房間，且大部分時(shí)間在自己的房間做自己喜歡的事，這種空間和時(shí)間上的自由雖然利于培養(yǎng)他們獨(dú)立性但會(huì)導(dǎo)致家庭成員之間的交流減少容易培養(yǎng)成自我中心的性格。孩子慢慢變得自我，自私，孤獨(dú)。而父母忙于工作很少孩子交流慢慢孩子也變得不愿意和家長(zhǎng)交流，據(jù)調(diào)查，很多受欺負(fù)而自殺的學(xué)生中，長(zhǎng)期遭受校園欺負(fù)的他們?nèi)淌苤鵁o(wú)比沉重的心理負(fù)擔(dān)，而他們的父母對(duì)此卻沒(méi)有察覺(jué)?？梢?jiàn)，日本家庭中親子交流的蛻化程度。

2.2 校園的無(wú)視

加奈自殺的另外一個(gè)原因是校園殘缺的管理和班主任老師的漠不關(guān)心。事情發(fā)生后校方和班主任除了道歉沒(méi)有做任何調(diào)查。作為一個(gè)班主任老師不僅管理班級(jí)事情，更應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的心理成長(zhǎng)。但加奈的班主任老師事情發(fā)生后除了道歉就是道歉。從這一點(diǎn)我們能看出日本的校園管理很不完善，班主任老師的責(zé)任沒(méi)到位等問(wèn)題。

2.3 個(gè)人原因

一個(gè)孩子之所以會(huì)有欺凌行為和他的成長(zhǎng)經(jīng)歷是分不開(kāi)的。一方面，加奈因母親去世從小缺少了愛(ài)的關(guān)懷，缺乏了安全感。因自卑，孤獨(dú)，無(wú)奈之下選擇了自殺。另外，木場(chǎng)咲因父母長(zhǎng)期在外地工作很少回家，雖然物質(zhì)上得到了滿足，但沒(méi)得到過(guò)父母的愛(ài)。因?yàn)樽员岸刀誓切┥钤谛腋－h(huán)境的孩子，而且從小缺乏別人的愛(ài)，所以也不知道如何關(guān)系別人。更不會(huì)體會(huì)被欺凌的小孩子所經(jīng)歷的痛苦。因缺乏關(guān)愛(ài)和正確的教導(dǎo)一部分學(xué)生以自我為中心，支配他人的欲望非常強(qiáng)烈，容忍不了自己意見(jiàn)不同或不順從自己的人，從而實(shí)施欺凌的道路。

2 處理校園欺凌的對(duì)策

1.家庭

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。都說(shuō)“父母是第一任老師”，“好父母勝過(guò)好老師”。因被欺凌走上自殺的孩子家庭肯定不完美。隨著社會(huì)的發(fā)展人們?cè)絹?lái)越追求物質(zhì)的滿足但忽視了精神交流。家庭中夫妻中間的交流，家長(zhǎng)和孩子之間的交流越來(lái)越少，父母忙于工作，為了掙錢(qián)，很少空出時(shí)間和孩子交流從而導(dǎo)致孩子越來(lái)越性格孤僻，遇到煩惱也不會(huì)和父母交談，從而走上極端。尤其是初中的學(xué)生正處于逆反時(shí)期，如果不好好引導(dǎo)的話很容易走上極端。所以父母不管工作多忙要抽出時(shí)間和孩子交流，周末可以安排一些家庭小旅行，不僅緩解孩子的學(xué)習(xí)壓力，更讓孩子知道父母多么愛(ài)他們，他們是家庭不可缺少的成員。讓孩子有一個(gè)歸屬感。除此以外，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，經(jīng)常和任課老師交流，要理解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)。

2.校方及老師

學(xué)校和老師如何正確認(rèn)識(shí)和解決欺凌問(wèn)題也是非常關(guān)鍵的。孩子的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)的。所以如果經(jīng)常關(guān)注的話也會(huì)避免欺凌事件發(fā)生。所以老師平時(shí)多和學(xué)生交流，聽(tīng)取他們的苦衷，正確把握事實(shí)。多鼓勵(lì)孩子，正確引導(dǎo)他們。老師的關(guān)懷，鼓勵(lì)以及理解對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要。經(jīng)常和家長(zhǎng)交談聽(tīng)取家長(zhǎng)的困惑以及學(xué)生的狀況，也把學(xué)校的信息和要求傳達(dá)給他們。校園必須出臺(tái)有關(guān)欺凌的處理方法，嚴(yán)肅對(duì)待欺凌問(wèn)題，完善學(xué)校的管理制度。

3.學(xué)生個(gè)人

初中生正處于青春期，比較重視隱私。遇到欺凌事也不會(huì)隨意告訴別人。學(xué)生個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)樂(lè)觀，自信。遇到困惑的事情盡量敞開(kāi)心扉和家長(zhǎng)，朋友，老師商量。要樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀，課外多閱覽書(shū)籍，在書(shū)本中學(xué)到如何處理困惑的事，如何建立和朋友之間的友好關(guān)系等。

以上的分析我們可以看出日本校園欺凌問(wèn)題是值得引起關(guān)注的問(wèn)題。欺凌問(wèn)題中國(guó)也有，通過(guò)分析日本的欺凌問(wèn)題，希望中國(guó)的校園暴力提供建議，希望幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，度過(guò)美好少年。

參考文獻(xiàn)

[1]由澤安彥 日本的家庭病態(tài)現(xiàn)象的分析《日本回聲》1980（3）

[2]師艷榮 日本青少年自殺行為的特點(diǎn)《外國(guó)中小學(xué)教育》2012（1）

[3]化巖 日本社會(huì)的欺凌問(wèn)題-以初中生為中心《才智》2016（1）