林然

摘 要：在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)熱情以及其他因素對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響這三大困境的壓迫之下，高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)異常艱難。解決高職英語(yǔ)教學(xué)目前狀況的策略：1.進(jìn)行理想信念教育，重新樹(shù)立高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。2.在培養(yǎng)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心上下功夫，從新燃起他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。3.改革英語(yǔ)教學(xué)模式，恰當(dāng)運(yùn)用教材，使其和專業(yè)學(xué)習(xí)同等。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；困境

高職生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)大多不太夯實(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，而且生源中的大多數(shù)，本來(lái)就是英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)落后者，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心也沒(méi)有興趣，之所以還在裝模作樣地學(xué)著英語(yǔ)，完全是趕著鴨子上架。這是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，對(duì)高職教育的健康發(fā)展，有著十分不利的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，因此，在高職教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已變得越來(lái)越突出。這種社會(huì)需求與高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目前狀況，無(wú)疑是一對(duì)突出的矛盾，如何解決這對(duì)矛盾，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從新燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，把高職學(xué)生真正培養(yǎng)社會(huì)的有用人才？筆者經(jīng)過(guò)多年的高職英語(yǔ)教學(xué)摸索，認(rèn)為如下策略可以行之有效地解決高職英語(yǔ)的教學(xué)難題?，F(xiàn)分析高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的理由及解決理由的策略如下，以求教于方家。

1 高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目前狀況

1.高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱而存在排斥心理

大高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在初中學(xué)習(xí)階段的時(shí)候就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)原本不感興趣，基本上都抱著放棄的態(tài)度，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中自我認(rèn)為是失敗者。來(lái)到職校后專業(yè)科目知識(shí)在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，新鮮感和好奇感一躍而上，本來(lái)就缺乏興趣的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)科更是拋于腦后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得可有可無(wú)，從不放在心上，絲毫也沒(méi)有積極性；從學(xué)生就讀于職校的目的來(lái)看，讀職校的學(xué)生主要是為了獲得一技之長(zhǎng)，因此從主觀意識(shí)上就對(duì)于基礎(chǔ)科目給予了排斥心理，在學(xué)生內(nèi)心就對(duì)于英語(yǔ)科目給了他們的定位：只要專業(yè)知識(shí)學(xué)得好，其它科目不。

2.高職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)熱情

枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，就算花時(shí)間努力學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)的效果也不明顯，體會(huì)不到辛勤付出之后的成功喜悅，極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)好點(diǎn)，但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀寫(xiě)能力提高緩慢，加上高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們沒(méi)有初中生那樣對(duì)未來(lái)的憧憬，他們也不像高中生一樣普遍心存遠(yuǎn)大理想，基本上也沒(méi)有了上大學(xué)的希望，前途渺茫，所以沒(méi)有心思去學(xué)好英語(yǔ)。

3.其他因素對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

⑴教師的教學(xué)策略欠妥當(dāng)。職校的老師，把學(xué)生當(dāng)作普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)對(duì)待，學(xué)習(xí)沒(méi)有與相關(guān)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，生硬的套用書(shū)本知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)策略及技巧想讓學(xué)生獲得高分，這種生硬的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣；⑵某些英語(yǔ)統(tǒng)編教材內(nèi)容也不適應(yīng)本地區(qū)學(xué)生今后的就業(yè)。⑶職校對(duì)于包括英語(yǔ)在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)上的。在大職校，英語(yǔ)是屬于基礎(chǔ)學(xué)科之一。因?yàn)楸寣W(xué)生學(xué)得一技之長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)負(fù)責(zé)的思想，把與專業(yè)相關(guān)科目提高到了凌駕于其他基礎(chǔ)科目之上的位置，無(wú)論是在課程的設(shè)置還是在課時(shí)的安排以及教學(xué)資源的投入上，都享有優(yōu)先權(quán)，甚至專業(yè)教師的性都顯得要高于基礎(chǔ)教師，給英語(yǔ)等基礎(chǔ)科目的教學(xué)帶來(lái)了很大程度上的不便；在這“三大困境”的壓迫之下，高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)異常艱難。

2 解決高職英語(yǔ)教學(xué)目前狀況的策略

1.進(jìn)行理想信念教育，重新樹(shù)立高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。高職學(xué)校的學(xué)生，絕大在初中階段各學(xué)科都基本上是掉了隊(duì)的，并不是他們天生比那些升學(xué)的學(xué)生差，最根本理由，還是他們從小沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、沒(méi)有堅(jiān)定的信念，或許有但也沒(méi)有為之付出努力，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度才能取得成績(jī)的，加上高職生錯(cuò)誤的認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系，導(dǎo)致他們不英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了工作、生活的各個(gè)方面，沒(méi)有掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，將進(jìn)行日常生活中簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話以及處理英文文件，看懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)。因此，只有加強(qiáng)理想、信念教育才能讓他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的性，讓他們知道高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一樣可以有遠(yuǎn)大的理想，他們的機(jī)遇并不比其他學(xué)生少，他們只是在人生的長(zhǎng)跑途中偶爾輸給了別人，人生旅途還遠(yuǎn)，他們可以在任何一個(gè)環(huán)節(jié)去超過(guò)別人，讓學(xué)生對(duì)明天充滿希望，他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.在培養(yǎng)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心上下功夫，從新燃起他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

要想讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)某一學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，最基本的策略是讓他們知道這個(gè)學(xué)科能給他們今后的日常用生活帶來(lái)什么，讓他們清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)以后職業(yè)生涯的影響，并多運(yùn)用身邊事例證明英語(yǔ)在現(xiàn)代工作生活中與專業(yè)相輔相成的性。其次，開(kāi)展一系列的適合廣大學(xué)生參與的校園英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并從活動(dòng)中感受英語(yǔ)的魅力。比如：英語(yǔ)歌曲大賽，英語(yǔ)廣播站，英語(yǔ)情景劇，校園英語(yǔ)角等等。再不同層次的學(xué)生，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每當(dāng)學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)，和他們一起分享成功的喜悅，學(xué)生的自信心就會(huì)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就會(huì)油然而生，從而樹(shù)立高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.改革英語(yǔ)教學(xué)模式，恰當(dāng)運(yùn)用教材，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)同等。

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，英語(yǔ)教師根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的觀念，樹(shù)立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念。高職學(xué)生本來(lái)就不像其他學(xué)生那么具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，高職英語(yǔ)教師就更不能為學(xué)知識(shí)而講知識(shí)了，高職學(xué)生畢竟要面對(duì)就業(yè)，要把英語(yǔ)知識(shí)和他們所學(xué)相關(guān)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，即使考不到高分，但能學(xué)以致用，舉一反三，就達(dá)到了技能培養(yǎng)的目的，學(xué)生也會(huì)更有興趣。其次，選擇合適的教材，培養(yǎng)實(shí)踐技能。高職學(xué)校，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)和工作有關(guān)的專業(yè)技能，因此要結(jié)合學(xué)生的水平和專業(yè)要求選擇教材，在教材的選擇上要基礎(chǔ)性和實(shí)踐性強(qiáng)的教材，教師甚至為了培養(yǎng)學(xué)生的，結(jié)合本地實(shí)際情況，把教材中與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系比較少的少講，與和學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的東西可以補(bǔ)充，同時(shí)兼顧學(xué)生和教師的意見(jiàn)以及就業(yè)的需求，這樣才能讓學(xué)生在各種實(shí)踐情景中，獲得知識(shí)和技能，為就業(yè)鋪路。

總之，在越來(lái)越開(kāi)放，國(guó)際交流更趨頻繁的今天，英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，是現(xiàn)代社會(huì)掌握的知識(shí)技能之一，對(duì)于以就業(yè)為目的的高職學(xué)生來(lái)講至關(guān)，“學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，為就業(yè)服務(wù)”，是高職英語(yǔ)教學(xué)的特別要求，因此學(xué)生、教師、學(xué)校，都要各負(fù)其責(zé)，發(fā)揮在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用，從而真正讓英語(yǔ)吸引高職生眼球的熱門(mén)學(xué)科，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)紅透高職校園。

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