李明飛

摘要：在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位，其核心是變教為誘，變學(xué)為思，讓學(xué)生多種感官參與，通過(guò)教師的引導(dǎo)、激勵(lì)，通過(guò)學(xué)生的合作和體驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自主去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)，來(lái)提高學(xué)生物理能力。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)方法學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要陣地，但是目前普遍存在的問(wèn)題就是，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情緒不高，導(dǎo)致效率隨之也不是很高，再加上教學(xué)模式的相對(duì)固定，學(xué)生參與的成分很少，“座上客”的學(xué)習(xí)情緒在初中學(xué)生群體中普遍存在。發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，特別是物理學(xué)科，對(duì)人類(lèi)生活的影響恐怕難以估計(jì)。然而在現(xiàn)今中高考指揮棒的魔力下，在人們心目中對(duì)它形成了一種中學(xué)物理是“小科”的認(rèn)識(shí)，使本來(lái)認(rèn)為物理這門(mén)課程難學(xué)好的境況再雪上加霜了。我們應(yīng)該注重初中物理教學(xué)的探索研究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法與策略

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人們認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)人對(duì)某種事物或活動(dòng)有直接或間接的需要時(shí)，就會(huì)注意它，研究它，直至掌握它。

1.設(shè)疑激趣

疑是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問(wèn)題的動(dòng)力，古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！庇纱丝梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用設(shè)疑的藝術(shù)不僅能牽一發(fā)而動(dòng)全身，幫助學(xué)生把握問(wèn)題思路，在學(xué)生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪。

2.情感激趣

培養(yǎng)學(xué)生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，與教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是分不開(kāi)的。學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，主要是因?yàn)閷?duì)知識(shí)缺乏需求欲望，基于這一點(diǎn)，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在激發(fā)學(xué)生求知欲望上下功夫，如何設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探究與追求的熱情呢？我認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)情境上入手。

3.利用遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣

心理學(xué)研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)所學(xué)學(xué)科不感興趣時(shí)，教師可以將他對(duì)其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生都有十分強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是興趣發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用探究教學(xué)方法，培養(yǎng)物理能力

在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位，其核心是變教為誘，變學(xué)為思，讓學(xué)生多種感官參與，通過(guò)教師的引導(dǎo)、激勵(lì)，通過(guò)學(xué)生的合作和體驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自主去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)，來(lái)提高學(xué)生物理能力。我們不妨從下面幾點(diǎn)作一些嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力

教學(xué)情境就是向?qū)W生提供一個(gè)完整的真實(shí)的問(wèn)題情境，用來(lái)豐富學(xué)生感情，啟迪學(xué)生思考探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生觀察判斷能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)“問(wèn)題情境”，變教為誘，變學(xué)為思。比如，在教學(xué)運(yùn)動(dòng)、靜止、參照物等抽象的概念時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下情境，先向?qū)W生展示一幅城市風(fēng)光圖，然后提問(wèn)。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿骶?/p>

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)方法，是人們研究物理學(xué)的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的重要途徑。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要設(shè)法控制模擬物理現(xiàn)象，排除次要因素，突出主要因素。課堂是允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方，實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生要大膽設(shè)想，大膽實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀察，深入思考，實(shí)事求是，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

3.通過(guò)習(xí)題教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱(chēng)求異思維，是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同方向、不同角度思考，從多方面來(lái)探索問(wèn)題的結(jié)果，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在應(yīng)用物理規(guī)律處理物理習(xí)題時(shí)，可以根據(jù)內(nèi)容選擇具有一題多解、一題多變、一題多問(wèn)的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、注重學(xué)生物理動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須有志于學(xué)、樂(lè)于學(xué)，才能取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)。尤其當(dāng)學(xué)生不存在智殘與知識(shí)缺陷時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)與強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重大。大量的研究發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)物理行為和學(xué)業(yè)成就。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的幾種常見(jiàn)措施有。

1.運(yùn)用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)上適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能收到最佳教學(xué)效果。如教學(xué)“電流的定義”，即電荷的定向移動(dòng)形成電流這一節(jié)，由于“電荷”看不見(jiàn)，摸不著，如果單憑教師講，學(xué)生想象，概念就難以建立。但如果利用電化教學(xué)，開(kāi)始就可以介紹“人流”、“車(chē)流”、“水流”的形成，為學(xué)生提供一幅幅的感性畫(huà)面后，屏幕上則出現(xiàn)一個(gè)電源、開(kāi)關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線接成的串聯(lián)電路，閉合開(kāi)關(guān)燈亮了。燈為什么會(huì)亮？自然會(huì)想到“電流”，然后屏幕上就出現(xiàn)一個(gè)模擬電路，電路上的電荷一個(gè)個(gè)定向從電源正極出發(fā)流向電源負(fù)極。這樣看不見(jiàn)到“看見(jiàn)”電流的概念就建立起來(lái)了。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑，特別是精讀課文，理解課文這一階段，它是教學(xué)的重點(diǎn)。為了使學(xué)習(xí)化難為易，必須精心設(shè)計(jì)一系列“高而可攀的問(wèn)題”。如在教學(xué)“機(jī)械效率”一節(jié)時(shí)：①什么是有用功、額外功和總功，三者間關(guān)系怎樣？②什么是機(jī)械效率，它的數(shù)值有什么特點(diǎn)，它有沒(méi)有單位，為什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，獨(dú)立思考，想一想，議一議。學(xué)生出于對(duì)問(wèn)題好奇，發(fā)生疑問(wèn)，總想得知而后快，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.開(kāi)展競(jìng)賽，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在課堂中開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有良好的作用。把一個(gè)班的同學(xué)分成幾組，每次提問(wèn)都由學(xué)生搶答，答對(duì)了就給該組同學(xué)加分，答錯(cuò)了就扣分，給每一組表現(xiàn)踴躍的同學(xué)加分。這樣學(xué)生獲得成就和榮譽(yù)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。