陳會(huì)

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)趣味性、探究性問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)及充滿(mǎn)科技魅力或人文魅力的生動(dòng)情境，有助于讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。這種情境教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施讓學(xué)生自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，有助于教學(xué)效果的改善。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)情境

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。而成功的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，正是教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應(yīng)有的教學(xué)功能，另一方面也要認(rèn)識(shí)到教材所提供的情境不可能適合所有的學(xué)生。作為教學(xué)組織者，應(yīng)該具有一定的開(kāi)發(fā)意識(shí)，要結(jié)合本地和本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性、更加活潑的情境。教師講課情境成果與否，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

利用有趣的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以揭示數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力。例如在講“無(wú)理數(shù)”這一節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上講述西伯斯為了捍衛(wèi)真理而被謀殺，最后被裝進(jìn)口袋里扔進(jìn)地中海的故事，學(xué)生必然聽(tīng)得津津有味。在“簡(jiǎn)單事件的概率”教學(xué)時(shí)，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學(xué)生感悟概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用。又如我們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋返脑⒀怨适乱部梢员灰脒M(jìn)來(lái)。我在復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖像”時(shí)就用到了這個(gè)故事：烏龜和兔子賽跑，兔子開(kāi)始遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于烏龜，兔子就驕傲了，在路邊睡了一覺(jué)，而烏龜卻一直往目的地奔跑，最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，并用簡(jiǎn)潔的函數(shù)圖像描繪出來(lái)，再次展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一種意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生整體與個(gè)體的認(rèn)知水平具有積極的作用。教師要善于在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己。在驗(yàn)證二元一次方程組的解時(shí)，教師選擇了游戲接龍的方式，由任意一位學(xué)生開(kāi)始，針對(duì)方程2X+Y=40，任意給X（或Y）一個(gè)值，點(diǎn)班級(jí)另外一名學(xué)生，說(shuō)出相應(yīng)的Y（或X）的值，再由這位學(xué)生給出新的X（或Y）的值，依此重復(fù)進(jìn)行，教師強(qiáng)調(diào)，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

學(xué)生對(duì)這種方式都很感興趣，都能認(rèn)真思考，積極參與，在輕松愉快的情境中熟練掌握二元一次方程組的驗(yàn)證方法。此外，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的一些游戲搬到課堂上，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的合作與良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠十分活躍地參與其中，在游戲中互相影響、互相溝通、互相補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)互助合作情境

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的個(gè)體形成的班級(jí)必然會(huì)有差異性，這對(duì)于教學(xué)其實(shí)是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)出一種合作互助的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的異質(zhì)性來(lái)分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成共同的學(xué)習(xí)合力。在小組組建成之后，教師可以進(jìn)一步分配角色，劃分小組的策劃者、問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，領(lǐng)引學(xué)生通過(guò)合作、討論等形式去思考、探究問(wèn)題。

例如，在教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用異質(zhì)分組的辦法，將男生和女生、學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)的和學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的、性格內(nèi)向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成一種互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互助合作。這樣既利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開(kāi)合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、討論，往往會(huì)收到預(yù)想不到的效果。又如在教授有關(guān)正方形的幾何題時(shí)我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究，讓每個(gè)小組動(dòng)手操作折出正方形后，來(lái)共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準(zhǔn)確、全面。教師就探究的內(nèi)容和方法提出如下要求：（1）利用新折的正方形進(jìn)行探索歸納；（2）從邊角、對(duì)解線(xiàn)等方面進(jìn)行思考；（3）可以測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證作各自的結(jié)論。學(xué)生為了給自己小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，都積極表現(xiàn)，很快就完成了本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

邏輯思維能力對(duì)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用.如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中，并逐漸喜歡所教科目的老師和科目?jī)?nèi)容.但是興趣并不是天生的，它需要老師的引導(dǎo)、培養(yǎng)才能形成.所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，善于提問(wèn)，有效利用各種教學(xué)資源展創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生處于具有真實(shí)感的問(wèn)題情境中，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望.這樣一來(lái)，教師就可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)立來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，用問(wèn)題點(diǎn)燃他們探究數(shù)學(xué)的熱情，吸引他們參與到學(xué)生中來(lái)的積極性.例如：在學(xué)習(xí)“相似三角形的判定”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)三角形，然后向?qū)W生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在老師手上有這么一個(gè)三角形，為了布置活動(dòng)場(chǎng)景，我們還需要多個(gè)和老師手上三角形相似的三角形，你們有誰(shuí)能幫老師畫(huà)一下？想一想可以怎樣畫(huà)？問(wèn)題一出，同學(xué)們都積極探索起來(lái)，不停地思考著、摸索著、畫(huà)著，部分同學(xué)還和周?chē)耐瑢W(xué)熱烈討論起來(lái).這樣一來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)情景，更能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主研究、合作探討活動(dòng)，真正變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)，同時(shí)也符合了新課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出的要求.

總之，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法很多， 不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，核心是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師只要因地制宜，精心選擇，創(chuàng)造性地使用教材；同時(shí)，自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)，努力擴(kuò)大知識(shí)面，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、具有新意的教學(xué)情景，學(xué)生也會(huì)更加樂(lè)學(xué)， 收到意想不到的良好效果。