梁微　吳志強　周立亞　謝健

[摘 要]當(dāng)前國家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為高校特色發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑在越來越多的高校中得到廣泛實施?？梢越Y(jié)合廣西大學(xué)實際，提出從分類選拔機制、個性化培養(yǎng)機制、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練機制、質(zhì)量保障機制等方面構(gòu)建全程互動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，探索地方高校特色化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

[關(guān)鍵詞]地方高校；全程互動；拔尖創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；機制

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0137-04

創(chuàng)新是推動國家民族進步、社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新人才是高校的核心競爭力。錢學(xué)森之問引發(fā)了對高校杰出人才培養(yǎng)的思考。[1]為此，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出要培養(yǎng)造就“數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”，這些均為高校教育教學(xué)改革指明了方向。[2]地方高校受地方政府投入、辦學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)資源等要素制約，要提升高校核心競爭力，培養(yǎng)區(qū)域社會所需的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才，必須大力推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過完善人才培養(yǎng)的機制體制，為特色化、高質(zhì)量人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與發(fā)展

拔尖創(chuàng)新人才，指的是在某一學(xué)科或工作領(lǐng)域具有超乎常人的能力、表現(xiàn)出眾、具有較強核心競爭力、能發(fā)揮領(lǐng)軍作用的人才。就高校學(xué)生來說，拔尖創(chuàng)新人才則指專業(yè)知識基礎(chǔ)深厚，科研創(chuàng)新能力居于領(lǐng)先地位，德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也是學(xué)校的辦學(xué)特色及人文精神在培養(yǎng)對象上的體現(xiàn)。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是高等教育提升核心競爭力、在國際人才競爭中占據(jù)有利地位的關(guān)鍵，也是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的重要因素。[3]近年來，高等教育大眾化進程加速帶來的人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的矛盾，讓國家早在2002年就將“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”作為教育工作的重要目標(biāo)和特殊培養(yǎng)決策寫入黨的十六大報告，并于2009年起先后實施了系列改革政策，如“珠峰計劃”（基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃）”、“2011計劃”（高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃）、“科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃”、系列“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”等，以加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐。一些高校相繼開展了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索，其中建立榮譽學(xué)院的改革方式廣為流行，浙江大學(xué)2000年率先建立“竺可楨學(xué)院”首開榮譽學(xué)院先河，引起各高校效仿。北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)等高校均依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科及辦學(xué)基礎(chǔ)，以實驗班或榮譽學(xué)院的形式為載體，以“少而精、高層次、國際化”為原則，以導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化為抓手，開展課程改革、科研訓(xùn)練、國際交流等活動，逐步形成各具特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[4]其中，北京大學(xué)“元培學(xué)院”的自由教育模式、復(fù)旦大學(xué)“復(fù)旦學(xué)院”的通識教育模式、南京大學(xué)“啟明學(xué)院”的主動實踐模式、匡亞明學(xué)院的大學(xué)科培養(yǎng)模式、竺可楨學(xué)院的交叉混合模式等，以其鮮明的特色產(chǎn)生了較大的社會影響。[5]從實施效果看，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已取得初步成效，以“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”為例，2014屆近1000名畢業(yè)生中，有95.4%的學(xué)生進入國內(nèi)外高水平大學(xué)繼續(xù)深造。[6]

二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的重要性及思路

（一）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制內(nèi)涵

培養(yǎng)機制指為實現(xiàn)特定的目標(biāo)，在遵循有關(guān)規(guī)律、確保內(nèi)部組織和運行順暢的基礎(chǔ)上采用的方式、方法與手段。綜合相關(guān)學(xué)者的觀點，筆者認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，指的是參與培養(yǎng)工作的不同層級、不同部門的組織和人員之間相互作用、協(xié)同合作，通過完善培養(yǎng)過程制度，加強質(zhì)量保障機制建設(shè)，合理配置教育教學(xué)資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建實踐平臺，有效培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提升目標(biāo)的過程和方式。[7]

（二）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的必要性

當(dāng)前國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)，提高國家核心競爭力需要大批拔尖創(chuàng)新人才。任何一個國家、地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，都需要富有突出專業(yè)知識、卓越創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力的領(lǐng)軍人才、行業(yè)精英，僅依靠39所985高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既無法滿足社會需求，也不利于高校發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，截至2014年7月，全國高等學(xué)校（不含獨立學(xué)院）共計2542所，其中普通高等學(xué)校2246所，地方高校占總比95%，中西部高校數(shù)量1363所，占全國總數(shù)的53.9%，但受國家教育資源投入、分配不均衡以及各地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的限制，地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，一些地方高校在高等教育發(fā)展、教育改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量上相對滯后。因此，要提高地方高校的核心競爭力，必須在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上下功夫，著力構(gòu)建地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。究其原因，主要有以下幾個方面。

1.著力構(gòu)建地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制是地方高校實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，它為改革提供完善的制度支撐與科學(xué)合理的運行方式。教育體制是教育機構(gòu)和教育規(guī)范這兩個要素的結(jié)合體，教育機制是指教育現(xiàn)象各部分之間的相互關(guān)系及其運行方式。[8]二者結(jié)構(gòu)相融，功能互補。地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革起步晚，培養(yǎng)質(zhì)量與985高校及發(fā)達地區(qū)高校相比還有一定差距。因此，必須依靠強有力的觀念制度革新和科學(xué)完善的機制相互作用、共同推進，這樣才能確保改革目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

2.這能為地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程提供質(zhì)量保障。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量會受政策、資金投入、師資隊伍建設(shè)、硬件設(shè)施、實踐實驗平臺、學(xué)校決策、國際環(huán)境等因素的制約，而通過構(gòu)建地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，將這些要素整合起來，明確這些要素的投入力度、支持程度、組織結(jié)構(gòu)、運行方式，能確保在人才培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)、各要素穩(wěn)步運行、足額投入、師資充足、設(shè)施環(huán)境及實驗平臺強勁，為拔尖創(chuàng)新人才質(zhì)量提供可靠保障。

3.這是實現(xiàn)地方高校特色化發(fā)展、強化核心競爭力的有效途徑。一所高校辦學(xué)水平的高低，取決于其核心競爭力，而核心競爭力則體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色上。地方高校拔尖人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有學(xué)科領(lǐng)域知識技能突出、能在地方經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)作用的精英人才、領(lǐng)軍人物。受國家政策引導(dǎo)及高校間相互參考借鑒的制約，各高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制同質(zhì)化現(xiàn)象普遍，地方高校要在競爭中搶占先機和制高點，必須堅持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的原則，探索契合地方經(jīng)濟發(fā)展需要、具有高校特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，這樣才能突出學(xué)校特色，強化核心競爭力。

4.這是地方高校實現(xiàn)“一流大學(xué)一流學(xué)科”建設(shè)目標(biāo)的重要保障。要實現(xiàn)一流大學(xué)一流學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)，必須要有一流人才作為支撐，而拔尖創(chuàng)新人才則是一流人才的基本特征和具體體現(xiàn)。地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從根本上來說就是一流人才培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，能切實完善拔尖人才學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識，強化拔尖人才科研創(chuàng)新實踐能力，發(fā)揮拔尖人才的輻射、引領(lǐng)、示范作用，有效帶動和推進地方高校一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)，為地方高校雙一流建設(shè)提供重要的智力支撐和人才保障。

（三）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建思路

由于地方學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次各不相同，因此，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建上，應(yīng)遵循以下思路。

1.堅持分類構(gòu)建，明確各自人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)武書連的分類標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有大學(xué)可分為綜合類、文理類、理科類等；按科研規(guī)模的大小，則可分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等4種類型。[9]各高校應(yīng)結(jié)合實際，根據(jù)發(fā)展規(guī)劃及改革目標(biāo)，有針對性地制定各校拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)和任務(wù)。如工科類研究型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)工科科研創(chuàng)新能力強的拔尖創(chuàng)新人才，教學(xué)型的大學(xué)主要培養(yǎng)知識面寬廣、適應(yīng)能力強的高級專門人才，職業(yè)技能型大學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力強的拔尖應(yīng)用型人才等。[10]

2.以特色為先導(dǎo)，完善校園精神及文化底蘊的制度建設(shè)。高校的辦學(xué)特色是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中積淀下來的、為大家所公認(rèn)的、獨特的、穩(wěn)定的、良好的生存發(fā)展方式。[11]地方高校要形成具有自身特色的核心競爭力，必須立足學(xué)校一貫倡導(dǎo)的辦學(xué)精神及文化底蘊，這是區(qū)別于其他高校的最基本的底色和最鮮明的特色，也是獲得社會認(rèn)同、贏得競爭優(yōu)勢的核心王牌。圍繞辦學(xué)精神及文化底蘊建立起的選拔制度、管理制度、成長培訓(xùn)培育制度、保障制度、評價制度等制度體系，能將學(xué)校的精氣神和辦學(xué)目標(biāo)相融合。隨著拔尖創(chuàng)新人才在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域及行業(yè)工作領(lǐng)域精英效用的發(fā)揮，它必能極大地提高學(xué)校知名度及認(rèn)可度，實現(xiàn)學(xué)校文化底蘊的傳承與發(fā)揚。

3.注重協(xié)同創(chuàng)新，采取校企合作協(xié)同育人的改革措施。人類歷史發(fā)展經(jīng)驗證明，推進事物發(fā)展必須依靠集體的智慧協(xié)同合作。近年來，我國積極推進協(xié)同創(chuàng)新，2012年教育部啟動“2011計劃”，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新模式推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。[12]地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建，應(yīng)注重內(nèi)部協(xié)同與外部協(xié)同。其中內(nèi)部協(xié)同指的是通過校內(nèi)學(xué)院與學(xué)院之間開展合作與交流，促進學(xué)科交叉融合、不同學(xué)科專業(yè)的思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造潛力；通過學(xué)院與職能部門之間的協(xié)同合作，教學(xué)與管理相長，以管理育人促發(fā)展，通過學(xué)生的發(fā)展促進管理理念的更新與發(fā)展，以此推進教學(xué)改革；通過校內(nèi)職能部門之間的協(xié)同合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同提升完善對師生教學(xué)的服務(wù)水平，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。外部協(xié)同，指的是地方高校要與地方政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)、兄弟院校開展合作與交流，借助校外政策、科研平臺、社會企業(yè)資源、同行教育資源等優(yōu)勢，補齊高校自身短板，整合優(yōu)勢資源，協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

4.強調(diào)過程互動，注重全程質(zhì)量保障機制構(gòu)建?！叭獭敝赴渭馊瞬排囵B(yǎng)從 “入口”到 “出口”的全過程。通過入學(xué)教育、新生研討課等“入口”互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，遴選拔尖人才；通過“過程”互動，不同拔尖創(chuàng)新人才實驗班實施精英教育，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識的延伸；通過高峰課程體驗、國際化教育與實踐課實驗平臺鍛煉，提高學(xué)生科研創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實踐能力；通過“出口”互動，將專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、考研推免、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的核心競爭力，并樹立典型與榜樣，帶動和促進更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；又械摹盎ァ?，即是要建立校、社、生三方“互需、互惠、互聯(lián)”的共贏合作機制，學(xué)校需要借助社會力量強化辦學(xué)水平，提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。[13]社會希望與通過與高校合作，能選拔在各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)軍作用的拔尖人才；學(xué)生則需要借助學(xué)校社會力量，提高自身科研創(chuàng)新實踐能力。

三、全程互動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建及實施

廣西大學(xué)是廣西高等教育的領(lǐng)頭羊、排頭兵，也是廣西唯一的211地方綜合性大學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需的拔尖創(chuàng)新人才的重任。經(jīng)過摸索與實踐，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，學(xué)校逐步構(gòu)建了選拔培養(yǎng)機制、創(chuàng)新人才個性化成長機制、科教結(jié)合協(xié)同育人機制、國內(nèi)國外合作培養(yǎng)機制，構(gòu)建了較為完善的地方高校全程互動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制體系。[14]

1.分類選拔機制。學(xué)校現(xiàn)有98個本科專業(yè)，涵蓋10大學(xué)科門類，為增強人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性，2012年學(xué)校開始實施“面向工程 面向應(yīng)用 面向社會 全程互動”的人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校2014年成立“君武學(xué)堂”后，結(jié)合全程互動人才培養(yǎng)模式改革，系統(tǒng)整合優(yōu)勢資源，為優(yōu)秀本科學(xué)生搭建平臺，面向廣西區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，開設(shè)不同類型的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班，實施多元化的人才培養(yǎng)模式。廣西大學(xué)依托優(yōu)勢學(xué)科，集廣西大學(xué)最優(yōu)質(zhì)的教育資源對選拔的優(yōu)秀學(xué)生實施精英教育，培養(yǎng)對廣西大學(xué)有著深厚感情的杰出校友和品德高尚、底蘊深厚、出類拔萃的應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才，使其未來能成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)成績符合條件的前提下，根據(jù)自愿報名、擇優(yōu)錄取的原則，進入“君武學(xué)堂”實驗班學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)質(zhì)量第一、寧缺毋濫的原則，采取末位淘汰制，對入班后的學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)抓質(zhì)量，每學(xué)期對學(xué)生進行全面評估，對于成績較差、確實不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的，予以退出，不予增補。

2.個性化培養(yǎng)機制?！熬鋵W(xué)堂”堅持特色與個性化培養(yǎng)，著力打造具有崇高人文素養(yǎng)、具有廣西大學(xué)特色的拔尖創(chuàng)新人才。首先，堅持特色辦學(xué)，即根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位與“君武學(xué)堂人才培養(yǎng)”目標(biāo)，將廣西大學(xué)校訓(xùn)及首任校長馬君武先生所倡導(dǎo)的辦學(xué)精神融入“君武學(xué)堂”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，秉承“勤懇樸誠，厚學(xué)致新”的校訓(xùn)，積極弘揚馬君武先生倡導(dǎo)的“三苦精神”（即學(xué)生苦讀、教師苦教、員工苦干）辦學(xué)育人。學(xué)生苦讀的深層意義，是要有堅持理想信念、不畏困難、勇攀高峰的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師要堅持立德樹人、教書育人、從嚴(yán)執(zhí)教、教研并進、教學(xué)相長；員工要堅持以人為本、服務(wù)育人、管理育人，為師生提供服務(wù)。其次，堅持個性化培養(yǎng)?！熬鋵W(xué)堂”共開設(shè)了10多個不同類型的實驗班，針對理工、農(nóng)林、文管類學(xué)生進行分類培養(yǎng)。在這些專業(yè)中擇優(yōu)遴選拔尖創(chuàng)新人才分別進入廣西大學(xué)理工特別培養(yǎng)班、多學(xué)科背景外語口譯特別培訓(xùn)班、君武學(xué)堂土木工程實驗班、數(shù)據(jù)驅(qū)動的復(fù)雜系統(tǒng)研究研討班等不同類型實驗班進行各有側(cè)重的學(xué)習(xí)與鍛煉。[15]每個不同實驗班除了制定個性化的獨立培養(yǎng)方案外，還同時實施彈性學(xué)分制，允許學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)選課，提高學(xué)生選課學(xué)習(xí)的自由度，促進學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識的交叉融合。通過創(chuàng)新學(xué)分制、學(xué)分轉(zhuǎn)換制，使學(xué)生的科研學(xué)習(xí)、競賽成果得以轉(zhuǎn)換、替換成課程學(xué)分，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保他們有更多時間投入到巔峰訓(xùn)練和創(chuàng)新科研實踐中去。

3.創(chuàng)新實踐訓(xùn)練機制。為提高拔尖創(chuàng)新人才科研實踐能力，“君武學(xué)堂”實施優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，選派高水平教師參與本科生指導(dǎo)工作，發(fā)揮導(dǎo)師在本科人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)作用。同時選拔優(yōu)秀的學(xué)生進入導(dǎo)師的科研團隊，接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。此外，還開設(shè)“君武科研實驗班”，鼓勵和支持低年級本科生早進課題、早進實驗室、早進科研團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下培養(yǎng)他們的科研興趣，讓他們開展科學(xué)研究，以提高他們的科研創(chuàng)新能力和社會實踐能力。學(xué)校除邀請院士給學(xué)生上課外，還盡量為實驗班創(chuàng)造良好的條件，委托校內(nèi)8家國家級和省部級研究機構(gòu)承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)工作，邀請享譽國內(nèi)外的專家、學(xué)者、教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，真正做到博士研究生導(dǎo)師指導(dǎo)本科生。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，力爭能夠有高水平的科研成果出現(xiàn)，產(chǎn)生專利，參加競賽，參與到國家重點工程項目中去。通過優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，學(xué)生進入“君武學(xué)堂”以國家重點實驗室和重點學(xué)科的優(yōu)秀導(dǎo)師為載體，能有效建立科教協(xié)同育人機制。

4.質(zhì)量保障機制。學(xué)校每年投入100萬經(jīng)費用于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，并建立專用的教室、閱覽室、洽談室、榮譽室、實驗室等。學(xué)校還制定了優(yōu)秀師資出國進修機制，先后出臺了《廣西大學(xué)“博世科青年教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)獎勵資助計劃”實施辦法》、《廣西大學(xué)海納計劃送培出國管理辦法》等文件，以培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。除了給每位學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師外，學(xué)校還依托國家重點學(xué)科及實驗室，投入精銳師資全程指導(dǎo)學(xué)生開展、參與科研創(chuàng)新項目，使學(xué)生早進課堂、早參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練實踐、早出成果。同時，學(xué)校還提供嚴(yán)進寬出的末位淘汰機制，積極實施本碩貫通培養(yǎng)機制，強化學(xué)科基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，使優(yōu)秀的本科生能提早進入碩士階段的學(xué)習(xí)。如 電氣工程實驗班采取“4+3”本-碩貫通培養(yǎng)模式，培養(yǎng)品德高尚、底蘊深厚、具有創(chuàng)新精神的行業(yè)未來領(lǐng)軍人才；動物科學(xué)類實驗班積極探索本-碩-博連讀培養(yǎng)模式，培養(yǎng)品德高尚、底蘊深厚、具有創(chuàng)新精神的行業(yè)未來領(lǐng)軍人才。此外，學(xué)校還建立“五位一體”本科教學(xué)評估制度，堅持教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制原則，健全全覆蓋的本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，完善學(xué)校各部門、教師和學(xué)生全員參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)評估工作，建立教學(xué)監(jiān)督、第三方評價、自我評價、多元反饋評價體系，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保障。

“君武學(xué)堂”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以其深厚的文化底蘊，創(chuàng)新的拔尖人才培養(yǎng)思路取得了階段性成果，獲得了自治區(qū)教育廳及區(qū)內(nèi)外同行的廣泛贊譽與充分肯定：2015屆“君武學(xué)堂”數(shù)理特別培養(yǎng)班升研率達80%；學(xué)生參與學(xué)科競賽獲國家級獎項14人，區(qū)級26人；2篇論文被SCI期刊錄用、1篇被EI收錄，軟件著作權(quán)3個 、實用新型專利9個、申請發(fā)明10項。

[ 參 考 文 獻 ]

[1][4][5] 徐萍，史國棟.本科拔尖人才培養(yǎng)的基本規(guī)律與機制創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2014（12）：152-154.

[2] 朱崢.高校人才培養(yǎng)改革之管見[J].江蘇高教，2014（5）：104-105.

[3] 吳愛華，侯永峰，陳精鋒，等.深入實施“拔尖計劃”探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（3）：76-80.

[6] 李國強.高等教育“創(chuàng)優(yōu)”工程項目的喜與憂——基于《高等教育第三方評估報告》的分析[J].中國高教研究，2016（3）：15-21.

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[11] 劉傳鐵.地方高校如何特色發(fā)展[N].光明日報，2015-08-18.

[12] 朱雯.地方高校與區(qū)域發(fā)展的深度融合——蘇州納米科技協(xié)同創(chuàng)新中心案例研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（20）：25-28.

[13][15] 趙艷林，吳志強，蘇一丹，等.突出區(qū)域特色改革人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2016（7）：29-32.

[14] 吳愛華，侯永峰，陳精鋒，等.深入實施“拔尖計劃”探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（3）：76-80.

[責(zé)任編輯：陳 明]