李 健，劉 沖，葉 蓓，朱榮華

(1.廊坊師范學(xué)院 外國語學(xué)院,河北 廊坊 065000； 2.廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 廊坊 065000; 3.江蘇師范大學(xué),江蘇 徐州 221116)

英語專業(yè)“四位一體”實驗室的構(gòu)建

李 健1，劉 沖2，葉 蓓2，朱榮華3

(1.廊坊師范學(xué)院 外國語學(xué)院,河北 廊坊 065000； 2.廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 廊坊 065000; 3.江蘇師范大學(xué),江蘇 徐州 221116)

通過分析當(dāng)前英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建基于整體認(rèn)知、精講局部、拓展閱讀、讀寫結(jié)合的“四位一體”模式的英語專業(yè)實驗室，確保學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，使學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的需求，靈活地在“四位一體”實驗室中選擇所需的英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以在不同目標(biāo)、進度、教學(xué)方式下自主選擇英語專業(yè)教育模式。優(yōu)化構(gòu)建英語專業(yè)的“四位一體”實驗室，可更大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

英語專業(yè)； 實驗室； 四位一體

0 引 言

在高職英語專業(yè)教學(xué)中，提升學(xué)生的英語口語能力與書寫能力，是英語專業(yè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)?；?“四位一體”模式，優(yōu)化構(gòu)建英語教學(xué)實驗室，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學(xué)方式，也可以使學(xué)生在實驗室教學(xué)中自主選擇不同的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生英語專業(yè)水平得到提高[1-2]。針對目前我國英語專業(yè)教學(xué)的實際情況分析，由于多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力不足，而教學(xué)中也往往采取單一式教學(xué)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，且容易培養(yǎng)出“啞巴”英語學(xué)生，也阻礙了學(xué)生學(xué)英語、說英語、寫英語能力的提高[3-6]。而“四位一體”實驗室，能夠有效指導(dǎo)推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，并且還可以指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，對學(xué)生進行英語“四位一體”教學(xué)，推動英語其他3個環(huán)節(jié)的英語教學(xué)訓(xùn)練[7]。

1 英語專業(yè)“四位一體”實驗室建設(shè)現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)狀分析

在教學(xué)和實踐中，優(yōu)化構(gòu)建英語專業(yè)的實驗室教學(xué)方案，在“四位一體”教學(xué)模式下，能夠以教材、教師、教學(xué)課堂為中心的實驗室教學(xué)，有效轉(zhuǎn)變成以“學(xué)生、閱讀、活動、實踐”為中心的教學(xué)模式，不僅可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，也可以提升英語專業(yè)教育水平[8]?！八奈灰惑w”即：整體認(rèn)知、精講局部、拓展閱讀、讀寫結(jié)合，以期能對英語專業(yè)閱讀教學(xué)發(fā)揮一定的指導(dǎo)意義，可以提高學(xué)生閱讀英語專業(yè)課文及閱讀材料的效率，也可以引導(dǎo)學(xué)生完善自主通過實驗室學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的策略[9-11]。在構(gòu)建“四位一體”實驗室中，由于英語專業(yè)泛讀課的詞匯量大，在“四位一體”模式下培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語的能力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)泛讀課的內(nèi)在動力，使學(xué)生在實驗室中吸收語言和文化背景知識。教學(xué)過程中，亟待優(yōu)化設(shè)計基于“四位一體”的英語教學(xué)實驗室，可以使學(xué)生在該實驗室內(nèi)自主學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣[12-14]。在“四位一體”教學(xué)模式下，從學(xué)習(xí)應(yīng)用專業(yè)知識的整體認(rèn)知、讀寫結(jié)合、局部學(xué)習(xí)以及拓展閱讀方面，優(yōu)化構(gòu)建教學(xué)實驗室，提高學(xué)生的英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮積極的作用。

1.2英語專業(yè)實驗室教學(xué)發(fā)展弊端

(1) 英語專業(yè)實驗室教學(xué)課時少。在英語專業(yè)教學(xué)中，需要應(yīng)用實驗室教學(xué)的英語內(nèi)容較多，而實際提供的實驗室教學(xué)課時較少，不利于學(xué)生在實驗室教學(xué)中掌握英語知識[15]。同時，在英語實驗室教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性較低，學(xué)生無法在規(guī)定的實驗室教學(xué)課時內(nèi)完成英語知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于學(xué)生英語成績的提升。

在英語專業(yè)實驗室教學(xué)中，英語課程的難度偏難，英語教學(xué)中所提及的陌生英語生詞量很大，除此之外還存在大量復(fù)雜的英語句子，也加大學(xué)生自主閱讀英語的難度。沒有合理的教學(xué)管理，部分英語專業(yè)學(xué)生在實驗室內(nèi)的上機時間不夠,大部分的英語專業(yè)學(xué)沒有足夠的上機練習(xí)時間,同時在短時間的實驗室教學(xué)課堂中，是也無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語需求的，難以達到實際實驗室教學(xué)質(zhì)量需求。

(2) 教學(xué)實驗室信息化軟件落后。當(dāng)前的英語專業(yè)實驗室教學(xué)中，實驗室教學(xué)軟件版本較低，基于英語專業(yè)實驗室教學(xué)軟件，存在軟件內(nèi)容更新、操作流程優(yōu)化以及教學(xué)軟件版本升級等方面的問題，教學(xué)實驗室軟件沒有體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化特點[16]。同時，在實際開展教學(xué)過程中，英語專業(yè)實驗室軟件實驗設(shè)備不足，教師以及學(xué)生未能夠熟悉英語專業(yè)實驗室軟件的操作方法，部分教師缺乏專業(yè)知識,不能達到預(yù)期的英語專業(yè)實驗室教學(xué)效果。

學(xué)生缺乏自主在實驗室內(nèi)學(xué)習(xí)英語知識的興趣：在英語專業(yè)實驗室教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。學(xué)生并未養(yǎng)成“四位一體”學(xué)習(xí)模式，學(xué)生也不喜歡在實驗室內(nèi)學(xué)習(xí)英語知識。在實驗室教學(xué)中，還是以教師講授為教學(xué)的中心主題，學(xué)生只是英語專業(yè)知識的消極接受者，未能給學(xué)生足夠的語言應(yīng)用實踐機會，未能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 構(gòu)建“四位一體”實驗室英語專業(yè)教學(xué)模式

2.1整體認(rèn)知

“四位一體”模式中，在英語專業(yè)實驗教學(xué)中，提升學(xué)生對英語課文的整體理解,把握課文。創(chuàng)立“四位一體”英語實驗室教學(xué)的信息環(huán)境，將英語專業(yè)的“四位一體”英語實驗室軟件與相關(guān)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)連通,使學(xué)生在實驗室學(xué)習(xí)過程中能隨時提取真實的、動態(tài)的英語專業(yè)信息。在教學(xué)中，學(xué)生在專業(yè)教師講解課文內(nèi)容后，可以通過“四位一體”實驗室查詢課外的背景知識，細化認(rèn)識課外的寫作思路、寫作風(fēng)格以及課外的英語語言特色，有助于提升學(xué)生對英語專業(yè)知識的整體認(rèn)知。教師帶領(lǐng)學(xué)生從整體上理解學(xué)習(xí)英語專業(yè)課文，教師為學(xué)生拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生在“四位一體”實驗室中，利用實驗室資源查詢之便，學(xué)習(xí)認(rèn)識不同文體英語課外的語言特色，提高學(xué)生的英語語感，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.2精講英語專業(yè)知識局進行

在“四位一體”英語實驗室，為學(xué)生講解英語專業(yè)知識中，在學(xué)生認(rèn)知整體英語專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，從知識的局部，為學(xué)生進行細講，以英語教學(xué)中的主題思想以及知識點中心為引導(dǎo)，為學(xué)生分析應(yīng)用句子，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識英語課文中好的句子、難學(xué)的單詞，認(rèn)識到英語句子的結(jié)構(gòu)。同時，教師調(diào)動學(xué)生參與到“四位一體”英語教學(xué)實驗室學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生組織開展豐富的實驗室教學(xué)活動，對學(xué)生所遇到的困難提供必要、及時有效的幫助，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識中的不足，鼓勵學(xué)生在實驗室學(xué)習(xí)英語過程中不斷地追求進步。

2.3拓展英語專業(yè)閱讀

在實驗室內(nèi)為學(xué)生拓展英語課外閱讀內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)講解的英語知識后，或是在學(xué)習(xí)課本英語閱讀內(nèi)容之后，教師就能在“四位一體”實驗室內(nèi)為學(xué)生拓展閱讀，輔助英語專業(yè)教學(xué)，發(fā)揮積極影響。拓展閱讀見表1。

表1 拓展閱讀表

“四位一體”實驗室，可以系統(tǒng)化的在實驗室內(nèi)對學(xué)生開展英語教學(xué)，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的效率，使學(xué)生的英語口語表達能力以及英語寫作能力均能夠得到提高。

2.4讀與寫的結(jié)合

基于“四位一體”模式，優(yōu)化構(gòu)建實驗室教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，為學(xué)生的英語閱讀進行知識延伸。同時，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在英語專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，在閱讀、學(xué)習(xí)英語知識之后，書寫一些關(guān)于英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的讀書心得、讀書報告，培養(yǎng)提升學(xué)生讀寫英語的能力。在“四位一體”實驗室教學(xué)中，可以優(yōu)化制定英語專業(yè)實驗室教學(xué)方法，具體讀寫結(jié)合見表2。

表2 讀寫結(jié)合教學(xué)表

3 英語專業(yè)教育中“四位一體”實驗室建設(shè)

3.1科學(xué)制定“四位一體”實驗室教學(xué)大綱

在英語專業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化構(gòu)建 “四位一體”實驗室，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可提升英語專業(yè)的教學(xué)的質(zhì)量，確?？梢赃_到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言效率的目的，發(fā)揮積極影響。為強化英語專業(yè)實驗教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)大綱，參照高校英語專業(yè)教學(xué)大綱，設(shè)置語專業(yè)教學(xué)中的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，有針對性地、科學(xué)地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)大綱，確保應(yīng)用“四位一體”實驗室，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效益。為滿足高校語言實驗室教學(xué)需求，特開發(fā)了英語視、聽、說一體化軟件，作為高校語言實驗室教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在本次開發(fā)的英語視、聽、說一體化軟件中，主要包括視圖模塊、聽力模塊以及口語交流模塊，具體軟件結(jié)構(gòu)參見圖1。

圖1 視、聽、說一體化軟件結(jié)構(gòu)圖

在實際應(yīng)用“四位一體”實驗教學(xué)中，能夠從英語專業(yè)教學(xué)的測評、輸入、討論以及教學(xué)展示四個環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的設(shè)置英語專業(yè)教學(xué)分工，為學(xué)生在實驗室內(nèi)學(xué)習(xí)英語提供科學(xué)的指導(dǎo)。同時，可以在“四位一體”的英語專業(yè)實驗室中，有效將學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)與運用結(jié)合在一起，使學(xué)生在“四位一體”實驗室教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，并為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源。

在實際應(yīng)用中，可以將英語教材設(shè)置兩個模塊，如Module 1與Module 2，且在每個模塊中，均設(shè)置三個單元，見表3。

表3 教學(xué)大綱中的單元設(shè)置

實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個超市購物的生活化情境，對4名學(xué)生進行分組，讓一名學(xué)生扮演超市內(nèi)的收銀員，讓其他學(xué)生扮演購買物品的顧客，然后讓學(xué)生應(yīng)用英語對話。對話內(nèi)容如下：“How much is this apple?”“How much dollar do you have?”

以這樣的英語教學(xué)，可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用英語口語進行對話，培養(yǎng)提升學(xué)生英語對話能力，使英語專業(yè)學(xué)生可以具體掌握使用英語語言的規(guī)則與談話策略。

3.2靈活應(yīng)用實驗室學(xué)習(xí)英語語言

在英語專業(yè)的實驗室構(gòu)建中，基于“四位一體”模式，可以在實驗室內(nèi)輸入大量學(xué)生可接受的英語語言，整理、加工這些英語語言信息。學(xué)生通過實驗室學(xué)習(xí)，靈活地學(xué)習(xí)積累英語專業(yè)的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中，提升英語專業(yè)教學(xué)的彈性化與個性化特點，能夠在更大程度上滿足學(xué)生對不同層次英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)要求，獨具靈活教學(xué)機制。

在實際應(yīng)用“四位一體”實驗室進行英語專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，跨級在實驗室內(nèi)學(xué)習(xí)其他的英語知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈活性。具體教學(xué)執(zhí)行過程為：①在“四位一體”實驗室中，學(xué)生在該實驗室內(nèi)根據(jù)年級分級，依次在實驗室內(nèi)學(xué)習(xí)英語語言知識。②英語專業(yè)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成自主英語學(xué)習(xí)時間后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平達到相應(yīng)等級后，可以提前拿到英語學(xué)習(xí)的學(xué)分。③若學(xué)生還想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，學(xué)生可提前進入更高等級的實驗室英語專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練。④同時，在英語專業(yè)教學(xué)中，針對沒有達到實驗室教學(xué)允許程度的學(xué)生，可以推遲學(xué)生晉級時間，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識方面開展補充訓(xùn)練。

在英語專業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化構(gòu)建“四位一體”實驗室，不僅可以保證學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)在實驗室內(nèi)自主的選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以自主進行測試。

3.3創(chuàng)新應(yīng)用“四位一體”實驗室學(xué)習(xí)英語

在英語專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建“四位一體”實驗室，把傳統(tǒng)的英語專業(yè)教育學(xué)習(xí)活動引入到“四位一體”實驗室教學(xué)體系中，創(chuàng)新應(yīng)用“四位一體”實驗室教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語。打破傳統(tǒng)的英語專業(yè)教育模式，賦予學(xué)生在“四位一體”實驗室中自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)英語進度，為學(xué)生提供創(chuàng)新、靈活的英語專業(yè)教學(xué)方式，監(jiān)控學(xué)生應(yīng)用英語語言的交際能力，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生提供創(chuàng)新的英語專業(yè)學(xué)習(xí)方法。在實際教學(xué)中，具體教學(xué)方法如下：①教師可以在實驗室內(nèi)設(shè)置班級英語教學(xué)博客，并在博客內(nèi)設(shè)置相關(guān)教學(xué)教材、教學(xué)大綱以及課外教學(xué)內(nèi)容。②然后，讓學(xué)生可以自主的登錄到實驗室內(nèi)，在教學(xué)博客中閱讀英語專業(yè)教材。③可以由教師引導(dǎo)學(xué)生共享讀書心得，鼓勵學(xué)生可以在博客內(nèi)上傳書評或報告，激發(fā)學(xué)生在實驗室內(nèi)學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的興趣，教師也可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

通過實踐，構(gòu)建“四位一體化”實驗室，為學(xué)生提供全方位的英語教學(xué)實驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的效率，達到構(gòu)建 “四位一體”實驗室的目的，取得實踐研究成果。

4 結(jié) 語

綜上所述，針對英語專業(yè)“四位一體”實驗室構(gòu)建，優(yōu)化制定“四位一體”實驗教學(xué)體系。利用靈活的口語教學(xué)模式創(chuàng)造和諧并充滿個性化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。同時，在實際英語專業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化構(gòu)建基于英語專業(yè)的“四位一體”實驗室，培養(yǎng)學(xué)生在“四位一體”實驗室內(nèi)學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生樹立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入英語專業(yè)教學(xué)測評、輸入、討論以及演講，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的信心，提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

[1] 張 瑩,袁曉紅.任務(wù)型教學(xué)法與英語“四位一體”教學(xué)法之比較[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2015,34(6):176-178.

[2] 樊 冰,林海旦,亓文濤.高校實驗隊伍“四位一體”建設(shè)機制探索[J].實驗室研究與探索,2015,34(5):224-227.

[3] 沈 化.移動互聯(lián)時代高職酒店服務(wù)英語“四位一體”實踐教學(xué)模式實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016,37(17):35-38.

[4] 黃 貞.構(gòu)建“四位一體”的中職英語學(xué)習(xí)平臺[J].廣西教育B(中教版),2014,11(1):88-89.

[5] 胡榮華.英語專業(yè)泛讀課“四位一體”教學(xué)模式[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報,2013,31(9):121-124.

[6] 郭 昉,段佳勇.高校“四位一體”實驗教學(xué)模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索,2012,31(10):138-140.

[7] 王 勇.加強語音實驗室利用，提高英語教學(xué)效果[J].速讀(上旬),2015,23(3):153.

[8] 趙 晶.外語類高校文科實驗教學(xué)中心建設(shè)與管理模式探索[J].實驗室研究與探索,2013,32(6):114-116.

[9] 黎孟雄,郭鵬飛,黎知秋.智能導(dǎo)學(xué)機器人在英語實驗室中的應(yīng)用研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,41(4):140-145.

[10] 白春梅.淺談英語語音實驗室的科學(xué)管理與維護[J].校園英語旬刊,2016(7):8.

[11] 宋枝蔓.語音實驗室在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實效[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(13):14-15.

[12] 林 盛.基于語言實驗室的大學(xué)英語“個性化”教學(xué)模式探索[J].高教學(xué)刊,2016(12):136-137.

[13] 岑艷琳.基于數(shù)字化語言實驗室的外語語言實驗教學(xué)體系探析——以貴州師范學(xué)院為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2016,32(3):51-53.

[14] 陳 誠.職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告[J].內(nèi)江科技,2016,37(2):157.

[15] 李 希.獨立學(xué)院數(shù)字語言實驗室的SWOT分析[J].考試周刊,2016,42(58):149.

[16] 章玉萍.如何用英語“四位一體”教學(xué)法進行中職課堂教學(xué)[J].考試周刊,2016,31(62):88.

Study on Constructing “Four in One” Laboratory for English Major

LIJian1，LIUChong2，YEBei2，ZHURonghua3

(1.The English Department,Lang Fang Teachers University,Langfang 065000,Hebei,China；2.Langfang Polytechnic Institute,Langfang 065000,Hebei,China； 3.Jiangsu Normal University,Xuzhou 221116,Jiangsu,China)

With the “four in one” mode,an new laboratory of English major is established.Through the analysis of the current situation of English professional development,based on the Overall cognition,Intensive focus on local knowledge,Extended reading,Integrated reading and writing “four in one” mode of English professional laboratory,autonomic learning is put forward to improve the students’ English learning quality.Students can learn English according to their own needs,study flexibly in the “four in one” laboratory by selecting the required English learning resources.Students can independently choose English education mode depending on different goals,schedule,teaching mode.Optimizing the construction of “four in one” laboratory for English major can maximize students’ interest in learning and improve the quality of the “four in one” teaching of English major.

English major; laboratory; four in one

2016-11-25

國家社科后期資助項目(14FWW013)；江蘇省社會科學(xué)基金項目(14WWB001)；廊坊市軟科學(xué)研究計劃項目(2016023093，2015023095)

李 健(1977-)，女，河北三河人，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)和英語教學(xué)。

Tel.：13673263031； E-mail：leejian2009@163.com

朱榮華(1977-)，男，江西南昌人，博士，副教授，研究方向：英語文學(xué)與教育。

Tel.：14752266275；E-mail：ronghuazhu@126.com

G 642.0

：A

1006-7167(2017)07-0249-04