汪娟娟，郝凱，何冰

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東青州262500）

微信公眾平臺在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果評價

汪娟娟，郝凱，何冰

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東青州262500）

目的評價微信公眾平臺在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法將濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院2014級五年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對象，分為實驗組和對照組。對照組采用傳統(tǒng)的授課方式，實驗組將微信公眾平臺引入教學(xué)中，教師在課前、課后分別向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，通過瀏覽學(xué)生在公眾號的留言，有針對性地回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。對比分析兩組學(xué)生理論與技能考核成績以及對教學(xué)的滿意度。結(jié)果實驗組學(xué)生理論與技能考核成績均高于對照組（P<0.01），而且在提高自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流、適合推廣應(yīng)用方面的滿意度均優(yōu)于對照組（P<0.05或P<0.01）。結(jié)論微信公眾平臺的應(yīng)用能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流，在以后的教學(xué)中可以推廣應(yīng)用。

微信公眾平臺；外科護(hù)理學(xué)；應(yīng)用效果

外科護(hù)理學(xué)是臨床實踐與理論知識緊密相連的一門護(hù)理專業(yè)核心課程，該課程內(nèi)容比較多，課時相對較少，教師上課“滿堂灌”，學(xué)生聽不懂、消化不良的現(xiàn)象普遍存在。微信公眾平臺在護(hù)理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在術(shù)前、術(shù)后健康宣教中[1-2]，在教學(xué)中的應(yīng)用比較少。為了提高教學(xué)質(zhì)量，本研究將微信公眾平臺引入五年制外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 對象

在本校2014級五年制護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)抽取兩個班學(xué)生作為研究對象，分為實驗組（106人）和對照組（95人）。他們已完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，綜合測評平均成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。實驗組和對照組學(xué)生由同一教師進(jìn)行授課，使用教材均為人民衛(wèi)生出版社黨世民主編的《外科護(hù)理學(xué)》第2版。兩組的授課計劃、教學(xué)目標(biāo)均按照五年制護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求執(zhí)行。

1.2 方法

1.2.1 對照組理論課采用傳統(tǒng)的講授方式，即講解配合圖片并結(jié)合小組討論講授理論內(nèi)容，然后在實訓(xùn)課進(jìn)行操作示范或病例討論。

1.2.2 實驗組將微信公眾平臺引入教學(xué)中，教師申請個人公眾號并讓學(xué)生關(guān)注。以“胸部損傷患者的護(hù)理”為例，課前把胸壁、胸膜、胸腔及腔內(nèi)器官的解剖結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)布到微信公眾平臺，讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；課中討論肋骨骨折、損傷性氣胸出現(xiàn)相應(yīng)臨床表現(xiàn)的原因；課后把主要知識點(diǎn)制作成微視頻、練習(xí)題發(fā)布到微信公眾平臺。實訓(xùn)課先講解理論，然后通過微信公眾平臺推送操作視頻，上課時進(jìn)行操作示范，學(xué)生進(jìn)行分組對照練習(xí)。通過微信公眾號的實時消息功能，瀏覽學(xué)生在公眾號的留言，有針對性地回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外，某些疾病在治療、護(hù)理中的新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展也可以通過微信公眾平臺進(jìn)行推送。

1.3 評價方法

1.3.1 理論與技能考核期末對兩組學(xué)生同時采用相同方法進(jìn)行理論與技能考核。理論考核采用閉卷方式，試卷由同一名教師采用同樣的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批閱；技能考核統(tǒng)一考外科刷手，由3名教師按同樣的評分標(biāo)準(zhǔn)考核，取三者平均分作為學(xué)生技能考核成績。

1.3.2 問卷調(diào)查自制學(xué)生教學(xué)滿意度調(diào)查問卷，從提高自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流、有助于團(tuán)隊合作、適合推廣應(yīng)用5個方面進(jìn)行評價。課程結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)放問卷，匿名填寫，當(dāng)場收回。問卷的Cronbach’sα系數(shù)為0.71。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生理論與技能考核成績（見表1）

表1 兩組學(xué)生理論與技能考核成績（±s，分）

表1 兩組學(xué)生理論與技能考核成績（±s，分）

項目理論考核技能考核t P實驗組（n=106）78.78±9.54 98.78±6.23對照組（n=95）72.65±9.28 92.35±5.94 4.178 11.593 <0.01 <0.01

2.2 兩組學(xué)生對教學(xué)的滿意度

共發(fā)放問卷201份，收回有效問卷198份，有效問卷回收率98.51%。兩組學(xué)生對教學(xué)的滿意度見表2。

表2 兩組學(xué)生對教學(xué)的滿意度

3 討論

微信公眾平臺是騰訊公司于2012年8月20日在微信中增加的一項功能，可以向自己設(shè)定的群體發(fā)送語音、文字、視頻、圖片、圖文消息等內(nèi)容，可以實現(xiàn)消息自動回復(fù)和投票管理，還可以實現(xiàn)與其他平臺的全方位對接，所有這些功能都是為了增強(qiáng)使用者的參與性。對現(xiàn)在的大學(xué)生而言，微信操作簡單，從中學(xué)到的東西也比較多，在提高知識易用性和有用性的同時，也提高了學(xué)生的滿意度[3]，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高。表1結(jié)果顯示，實驗組理論和技能考核成績均高于對照組（P＜0.01）。

3.1 提高學(xué)生的自學(xué)能力

研究結(jié)果顯示，在提高自學(xué)能力方面，實驗組滿意的人數(shù)比例高于對照組（P＜0.05）。五年制學(xué)生總體上對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，而且自學(xué)能力較差，每次布置與疾病相關(guān)的解剖生理知識復(fù)習(xí)任務(wù)時，大多數(shù)學(xué)生不能按時完成，這樣在上課過程中就要花費(fèi)大量時間講解基礎(chǔ)知識。但是這些學(xué)生比較熱衷于新媒體，在本研究中，課前、課后把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料通過微信公眾平臺推送給學(xué)生，學(xué)生可以通過手機(jī)等終端隨時學(xué)習(xí)教師上傳的各種形式的資料，將自己覺得有用的、重要的內(nèi)容可以更加方便地分享給自己的朋友，并可以在評論區(qū)進(jìn)行討論[4]，使學(xué)生在無形中接受了所學(xué)知識，提高了自學(xué)能力。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生獲取信息的途徑變得多元化，加之知識更新比較快，這就決定了他們已經(jīng)不再滿足于通過教師課堂講授或者教材來獲取專業(yè)知識。另外，傳統(tǒng)課堂中延遲的反饋、教材內(nèi)容的陳舊都很容易讓學(xué)生感覺厭倦和失去學(xué)習(xí)動力[5]。本研究中把某些疾病在治療和護(hù)理方面的新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展等醫(yī)學(xué)前沿知識以及重要知識點(diǎn)制作成微視頻、練習(xí)題等及時推送給學(xué)生，不但彌補(bǔ)了教材內(nèi)容陳舊的不足，而且可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表2顯示，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，實驗組滿意的人數(shù)比例高于對照組（P＜0.05）。

3.3 促進(jìn)師生交流

將微信公眾平臺應(yīng)用于教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)交互的間接性，使教師和學(xué)生之間交互的地位趨于平等[6]。傳統(tǒng)教學(xué)中，一方面，學(xué)生很少有機(jī)會與教師進(jìn)行交流；另一方面，有些學(xué)生存在自卑心理，不愿與教師進(jìn)行交流，這樣就不利于知識的掌握。微信公眾號的實時消息功能可以實現(xiàn)一對一的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題可以給教師留言，教師看到后及時給予反饋，拉近了師生距離，增強(qiáng)了學(xué)生對教師的信任，進(jìn)一步促進(jìn)了師生交流。本研究結(jié)果顯示，在促進(jìn)師生交流方面，實驗組滿意的人數(shù)比例高于對照組（P＜0.01）。

基于微信公眾平臺在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中以上的優(yōu)勢，實驗組學(xué)生認(rèn)為本組教學(xué)方法適合推廣應(yīng)用的人數(shù)比例高于對照組（P<0.01）。在有助于團(tuán)隊合作方面，兩組相比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），這可能與上課過程中都進(jìn)行小組討論有關(guān)，但實驗組學(xué)生在討論問題時針對性更強(qiáng)。

4 結(jié)語

微信公眾平臺具有操作簡單、成本低、效率高等優(yōu)點(diǎn)，符合“90后”大學(xué)生的特征，將其應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)，收到了良好的效果，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法適合推廣應(yīng)用。

[1]朱嫻子，王媛，杜白茹，等.微信公眾號在外科手術(shù)患者術(shù)前宣教中的應(yīng)用[J].解放軍護(hù)理雜志，2016（11）：44-46.

[2]吳秀花.應(yīng)用微信平臺提高慢性乙肝患者抗病毒治療的依從性及滿意度的效果評價[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（18）：130-131.

[3]宮春婕.互動感知對微信用戶持續(xù)參與意愿的影響研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2015.

[4]張歡.基于用戶體驗的微信使用滿意度研究[D].成都：電子科技大學(xué)，2015.

[5]胡勇.大學(xué)生微信持續(xù)使用意向的影響因素分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（3）：84-91.

[6]劉冰.微信公眾平臺在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例[D].石家莊：河北大學(xué)，2015.

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1671-1246（2017）14-0133-02