王佳君

（盧家巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

信息技術(shù)策略在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用
——以音樂(lè)欣賞課《鱒魚(yú)》為例

王佳君

（盧家巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

欣賞課是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)以及審美能力的提高有著重要的意義。傳統(tǒng)的耳聽(tīng)口述的教學(xué)方式無(wú)法較好地展開(kāi)并深入欣賞課堂。本文就信息技術(shù)策略在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中使用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述，分析了欣賞作品《鱒魚(yú)》的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情，并試圖把我在區(qū)公開(kāi)課執(zhí)教的《鱒魚(yú)》中運(yùn)用的信息技術(shù)手段進(jìn)行了歸納總結(jié)。

小學(xué)；信息技術(shù)；音樂(lè)欣賞教學(xué)；策略；運(yùn)用

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為欣賞教學(xué)服務(wù)。合理運(yùn)用好信息技術(shù)手段，能夠?yàn)橐魳?lè)欣賞課的展開(kāi)提供強(qiáng)有力的保證。

《鱒魚(yú)》鋼琴五重奏是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一首欣賞曲，這首作品織體龐大，全曲總長(zhǎng)七分多鐘。四年級(jí)的學(xué)生有一定的欣賞能力，但如此龐大的作品，學(xué)生們還是第一次接觸。小學(xué)階段的學(xué)生在行為上自控能力較差，讓他們從頭到尾欣賞，無(wú)疑對(duì)課堂紀(jì)律是很大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，傳統(tǒng)的耳聽(tīng)口述的教學(xué)方式根本無(wú)法展開(kāi)這堂欣賞課。本文將結(jié)合《鱒魚(yú)》課例來(lái)闡述信息技術(shù)在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)運(yùn)用之音樂(lè)整合

片段一：歌曲導(dǎo)入

聽(tīng)歌曲《鱒魚(yú)》，大屏出示歌詞

師：今天，王老師給同學(xué)們帶來(lái)了他的另一首好聽(tīng)的歌曲《鱒魚(yú)》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲中講了什么故事？

生：自由發(fā)言

師：是的，它講述了小鱒魚(yú)在水里自由玩耍，最后被漁夫無(wú)情釣走的故事。

我從網(wǎng)絡(luò)上搜索到這首《鱒魚(yú)》合唱曲，并把它作為導(dǎo)入使用，學(xué)生聽(tīng)完一遍已了解故事情節(jié)發(fā)展，為樂(lè)曲的欣賞降低了難度。從歌曲入手，能夠拉近學(xué)生與欣賞作品的距離，幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)容，從而達(dá)到降低難度，拆除門檻的功效。

片段二：簡(jiǎn)介鋼琴五重奏，并了解各樂(lè)器音色特點(diǎn)

師：把歌曲改編成了器樂(lè)作品，那會(huì)有哪些樂(lè)器來(lái)演奏呢？我們一起來(lái)聽(tīng)辨一下。

（五種樂(lè)器，分別選取學(xué)生以前欣賞過(guò)的器樂(lè)作品，或是經(jīng)典的音樂(lè)作品給予學(xué)生聽(tīng)辨）

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。在這節(jié)欣賞課中，始終圍繞“聽(tīng)覺(jué)”展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)辨以前欣賞過(guò)的器樂(lè)作品以及經(jīng)典音樂(lè)作品來(lái)感受各樂(lè)器的音色特點(diǎn)，一來(lái)是新舊知識(shí)的鞏固，二來(lái)可以接觸到更多的音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

二、信息技術(shù)運(yùn)用之音樂(lè)編輯器

片段一：哼唱《鱒魚(yú)》主題旋律

用啦跟琴分句哼唱

跟琴完整哼唱

師：舒伯特不光歌曲寫的好，在器樂(lè)作品的創(chuàng)作上也是極具造詣的，今天我們就一起來(lái)欣賞舒伯特根據(jù)同名歌曲《鱒魚(yú)》改編的《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》。

一直以來(lái)，“唱”都是學(xué)生在音樂(lè)課中最能接受的音樂(lè)體驗(yàn)方式，我嘗試運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、參與音樂(lè)。于是，我嘗試用制譜軟件制作了《鱒魚(yú)》的單聲部主題旋律簡(jiǎn)譜，方便學(xué)生進(jìn)行哼唱。通過(guò)旋律的哼唱,幫助學(xué)生熟悉音樂(lè)作品的主題旋律,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象,有利于學(xué)生有效地參與音樂(lè)活動(dòng)中,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以及音樂(lè)的記憶能力。

片段二：講解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，出示樂(lè)曲結(jié)構(gòu)

《鱒魚(yú)》這首欣賞曲從主題開(kāi)始到結(jié)尾共有七個(gè)音樂(lè)片段。我利用音樂(lè)剪輯軟件按照音樂(lè)情節(jié)發(fā)展，將作品切割成七個(gè)段落，并將這七個(gè)段落分別命名，播放時(shí)點(diǎn)擊哪個(gè)樂(lè)段，哪個(gè)樂(lè)段就播放，學(xué)生在欣賞的時(shí)候關(guān)注點(diǎn)明確，各樂(lè)段之間情緒、速度、情節(jié)的變化發(fā)展一目了然。學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，對(duì)于樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)印象深刻，記憶牢固。

三、信息技術(shù)運(yùn)用之幻燈片呈現(xiàn)

片段一：欣賞主題段

師：我們帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)欣賞主題段：是哪件樂(lè)器在演奏小鱒魚(yú)的主題旋律？這一段的情緒是怎樣的？

生：小提琴、優(yōu)美舒緩的

速度情緒情節(jié)緩慢優(yōu)美舒緩自在暢游

師：這一段小提琴舒緩的演奏，描繪了小鱒魚(yú)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活。以欣賞主題段為例，這首作品共有七個(gè)段落，每段速度、情緒、情節(jié)發(fā)展都不同，在學(xué)生欣賞完每段后，通過(guò)幻燈片表格呈現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)回答，概括總結(jié)了各音樂(lè)要素。這些工作只需在課前通過(guò)整理，歸納輸入進(jìn)電腦，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫛⒄{(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)順序，得心應(yīng)手地把圖文清晰又規(guī)范地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，既節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，避免學(xué)生注意力分散，又加大了課堂傳遞信息的容量，還提高了教學(xué)效率。

幻燈片呈現(xiàn)不僅僅局限于圖文呈現(xiàn)。圖形譜在音樂(lè)欣賞課中也需要借助幻燈片呈現(xiàn)，如今，圖形譜已被廣泛運(yùn)用于音樂(lè)欣賞課中。什么是圖形譜？它區(qū)別于一般的符號(hào)、繪畫(huà)，它就是一種新的音樂(lè)記錄符號(hào)體系，是用圖形（線條、顏色、形狀、符號(hào)等）試圖表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、高低、長(zhǎng)短等要素的可視覺(jué)形式。這通常需要老師在課前通過(guò)電腦繪畫(huà)的方式精妙設(shè)計(jì)，在課中依托幻燈片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在欣賞到《鱒魚(yú)》第二部分第四變奏時(shí)，也是全曲的高潮時(shí)，我抓住開(kāi)頭重音節(jié)拍點(diǎn)，表現(xiàn)鱒魚(yú)被漁夫抓走時(shí)的緊張不安，用緩慢手部動(dòng)作表現(xiàn)鱒魚(yú)慘遭不幸，學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)、表現(xiàn)了音樂(lè)?？傊?，它可以將抽象的音樂(lè)變得形象具體，使聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)形象，鼓勵(lì)學(xué)生用圖形譜去表現(xiàn)自己聽(tīng)到的音樂(lè)，有助于學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，合理利用好信息技術(shù)手段，這將會(huì)大大提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果。

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