傅 軍, 吳明銅, 鄭剛兵, 王敏嘉, 郎啟貴, 葉佳斌

(1.浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，杭州 310018；2.杭州華新檢測有限公司，杭州 311201)

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土木工程專業(yè)實踐教育基地建設(shè)成效的調(diào)查與分析
——基于浙江理工大學(xué)合作基地的實證

傅 軍1, 吳明銅1, 鄭剛兵2, 王敏嘉1, 郎啟貴1, 葉佳斌1

(1.浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，杭州 310018；2.杭州華新檢測有限公司，杭州 311201)

結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)實踐教育的形勢要求和總體現(xiàn)狀，并根據(jù)浙江理工大學(xué)實踐基地建設(shè)的具體案例，對實踐教育基地建設(shè)情況(如基地建設(shè)成效的影響因素)進行探討。采用層次分析法對問卷結(jié)果進行進一步歸納分析，發(fā)現(xiàn)目前存在的主要問題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與用人單位實際需求之間存在一些矛盾或差距；最后據(jù)此提出人才定向培養(yǎng)、就業(yè)前加強指導(dǎo)及增強雙邊交流等解決方案。

土木工程專業(yè)；實踐教育基地建設(shè)；調(diào)查研究；層次分析法

隨著我國高等教育的快速發(fā)展、經(jīng)濟規(guī)模的不斷擴大和就業(yè)市場的迅速變化，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)教育的焦點。土木工程類專業(yè)涵蓋了建筑工程、橋梁工程、公路與城市道路工程、鐵路工程、隧道工程、港口工程、海洋工程、給水排水工程等8個方向，具有很強的專業(yè)性、綜合性以及實踐性。[1]目前，國內(nèi)大部分高校的土木工程專業(yè)都建立了一系列層次分明的實踐課程，包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、實踐能力，提升學(xué)生全面素質(zhì)的關(guān)鍵。[2]而實踐教育基地作為實踐教學(xué)活動開展的必備場所，需要對其建設(shè)情況和運行成效進行總結(jié)和研究。

近年來，我國高等教育實現(xiàn)了歷史性跨越發(fā)展，但就實踐教育而言，無論在理論方面還是在具體實施方面，都處于起步、探索階段。[3]教育部一再強調(diào)實踐性教學(xué)課時必須得到保障,要求實踐教學(xué)必須占總課時的30%。[4]這說明，實踐教育基地的建設(shè)成效已成為我國高等教育能否進一步取得發(fā)展的關(guān)鍵。目前大部分實踐教育基地都是高校與相關(guān)企業(yè)共同建設(shè)和運行的。但學(xué)校、學(xué)生、家長、企業(yè)和社會在進行實踐教育活動時有著各自的目標(biāo)和追求，沒有形成成熟的實踐教育理念和行之有效的合作交流機制[5]，導(dǎo)致實踐基地建設(shè)的過程中出現(xiàn)像缺乏規(guī)范性的制度保障、缺乏企業(yè)和工程應(yīng)用元素和缺少“雙師型”指導(dǎo)教師團隊等問題。國家大學(xué)生實踐教育基地在人才培養(yǎng)中的功效表現(xiàn)與預(yù)期存在一定差距。[6]本文根據(jù)已有的實踐案例和調(diào)查問卷，對土木工程專業(yè)實踐教育基地建設(shè)成效進行分析。

一、實踐教育基地建設(shè)案例實地調(diào)研

以浙江理工大學(xué)合作企業(yè)——杭州華新檢測有限公司的具體實踐項目以及學(xué)校校內(nèi)的部分實踐基地為研究對象，對實踐教育基地建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)研。

(一)杭州華新檢測有限公司具體實踐項目調(diào)研

杭州華新公司作為國內(nèi)知名的檢測單位，同時也作為一個與高校對接的實踐教育基地，為學(xué)生的實踐教育提供了豐富的資源。在學(xué)生剛進入單位實習(xí)時，公司會安排培訓(xùn)和安全交底，以確保學(xué)生能順利地進入實踐環(huán)節(jié)。起初，公司培訓(xùn)是通過外聘專家的形式進行，后來隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，公司逐步培養(yǎng)了自己的師資團隊來擔(dān)任教學(xué)和培訓(xùn)工作。該團隊無論在專業(yè)知識、教學(xué)水平還是實踐指導(dǎo)能力方面均已達雙師標(biāo)準(zhǔn)，其中部分工程師也已經(jīng)受聘學(xué)校成為兼職教師，舉辦了多次講座。

(二)浙江理工大學(xué)第二綜合實驗大樓建設(shè)工程項目調(diào)研

浙江理工大學(xué)第二綜合實驗大樓工程建設(shè)項目，作為學(xué)生進行認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及教師開展科技咨詢服務(wù)的場所，在校內(nèi)實踐基地的建設(shè)中占有重要地位。根據(jù)浙江理工大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)計劃，學(xué)校安排大二、大三學(xué)生分別進行校外分散實習(xí)和校內(nèi)集中實習(xí)兩個模塊的實踐必修環(huán)節(jié)?？疾煸摴こ痰氖┕挝涣私獾?，公司以發(fā)現(xiàn)“新血液、塑可造之材作”為理念對實習(xí)學(xué)生進行培養(yǎng)。在基地的實踐中，公司也有著自己的“拜師制度”，通過“老師傅”的言傳身教來指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)，挖掘?qū)W生的現(xiàn)場實踐技能。這樣做既可以培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生的實踐操作能力，也能為公司今后的發(fā)展儲備所需要的人才。

(三)其他相關(guān)項目調(diào)研

浙江理工大學(xué)校院兩級同樣也會安排學(xué)生進行實踐教育，以學(xué)?；ㄌ帪槔涸谑罴倨陂g，會有3～4位同學(xué)進行為期2個月的實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)期間會有一位擁有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗和較高教學(xué)水平的基建處老師作為現(xiàn)場負責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生更好地進行實習(xí)。

(四)幾個基地建設(shè)情況調(diào)研總結(jié)

通過對以上三個項目的實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，需要從以下幾個方面著手來強化實踐教育基地的建設(shè)。

1.實踐基地建設(shè)理念

實踐教育的有效實施需要通過“訂單式”模式，即根據(jù)土木工程專業(yè)的特點，考慮學(xué)生個性特長和成才需要，將課程設(shè)置、實踐教學(xué)基地建設(shè)和市場緊密結(jié)合。實踐過程需要雙贏：企業(yè)由于自身發(fā)展的需求，要求在實踐中培養(yǎng)有潛質(zhì)的人才，以備日后能夠為企業(yè)長久奮斗做貢獻；而學(xué)校的要求是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，目的是提升學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐的能力。因此，可以通過項目運作、企業(yè)應(yīng)用技術(shù)、學(xué)?？蒲性O(shè)備、師資等方式的融合，實現(xiàn)理念改革，即“規(guī)范性、持續(xù)性”的深度實踐教育合作。

2.“雙師型”師資隊伍建設(shè)

基地需要擁有自己的師資團隊，成員無論是在專業(yè)知識、教學(xué)水平還是在實踐指導(dǎo)能力方面都需要達到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)。加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)需要政策的支持，采取一定的優(yōu)惠措施吸引土木專業(yè)老師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。同時，要與校外相關(guān)單位保持接觸，邀請單位里的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員來高校講座教學(xué)，形成校外專家和高校教師在實踐教育崗位上的良性循環(huán)，構(gòu)建校企深度合作的新模式[7]。

3.各項管理制度設(shè)計與完善

由于專業(yè)的特殊性，基地需要建立健全企業(yè)安全知識教育制度、實習(xí)考核制度、安全交底制度、學(xué)生食宿安全制度、學(xué)生外出活動安全制度以及獨特的“拜師”制度等一系列管理制度。只有建立合適有效地規(guī)章制度，才能使基地良性運行，保障實踐基地的可持續(xù)發(fā)展。

4.構(gòu)建有效的實踐教學(xué)基地運作模式

根據(jù)校企雙方在建設(shè)實踐教學(xué)基地上所追求的不同利益來確定雙方深度合作的方向和目標(biāo)，以服務(wù)求發(fā)展，由硬件建設(shè)的具體需求制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃和合作協(xié)議，讓校內(nèi)部門和相關(guān)企業(yè)在教學(xué)初期階段參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置分類、教學(xué)安排、課程設(shè)計、師資分配等重要環(huán)節(jié)，以及實踐功能改革和人員儀器設(shè)備的資源共享，努力構(gòu)建協(xié)同育人機制。

二、實踐教育基地運行成效

對土木工程專業(yè)實踐教育基地建設(shè)情況發(fā)放了調(diào)查問卷，整理后運用層次分析法，探討土木工程專業(yè)校外實踐教育基地運行成效的影響因素及權(quán)重。

(一)模型和方案設(shè)計

參考相關(guān)文獻和專家意見[8]，建立了如表1所示的評價指標(biāo)的二級層次結(jié)構(gòu)模型。

表1 二級層次結(jié)構(gòu)模型圖

(二)樣本收集

本研究通過問卷調(diào)查的方法收集相關(guān)資料。問卷內(nèi)容主要包含六方面：實踐理念、合作模式、師資隊伍、制度規(guī)范與協(xié)議、教學(xué)成效、社會評價。其中，實踐理念細分為訂單、市場和定位三方面，合作模式分為協(xié)議、過程和驗收三方面，師資隊伍分為注冊從業(yè)、各類技能和教學(xué)經(jīng)驗三方面，制度、規(guī)范與協(xié)議分為管理、內(nèi)部規(guī)范和經(jīng)費三部分，教學(xué)成效分為學(xué)生滿意度、企業(yè)滿意度和學(xué)院成效三部分，社會評價分為一般群眾滿意度評價、事業(yè)單位滿意度評價和政府部門滿意度評價三部分。

本次調(diào)查研究共向相關(guān)實踐企業(yè)工程師、浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院的部分教師、土木工程專業(yè)的大三、大四本科學(xué)生等發(fā)放問卷調(diào)查200份，其中收回的有效問卷調(diào)查為160份，問卷有效率為80.0%。將所有有效問卷的評分情況進行統(tǒng)計匯總，結(jié)果如表2所示。

表2 問卷調(diào)查的評分匯總表

(三)計算分析

1.C層指標(biāo)對比分析與數(shù)據(jù)計算結(jié)果

在指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)建立后，對同一層次指標(biāo)進行對比，并征求了校內(nèi)外16個實習(xí)基地專家(浙江理工大學(xué)基建處、杭州華新檢測有限公司等)的意見，構(gòu)建了由各個指標(biāo)構(gòu)成的若干判斷矩陣。其中因素的兩兩比較標(biāo)度的表示含義見表3所示。

表3 層次分析法比較標(biāo)度含義表

通過因素之間兩兩比較之后可得合作模式、實踐理念、師資隊伍、制度規(guī)范與協(xié)議、教學(xué)成效、社會評價的成對比較矩陣分別為：

仿照C層指標(biāo)權(quán)重的確定過程，可以確定出B層指標(biāo)的權(quán)重。首先依據(jù)表4，可以得到B層指標(biāo)的成對比較矩陣為：

對所求矩陣進行一致性檢驗，得出其一致性比率CR=0.005<0.1，所以該矩陣也滿足一致性的檢驗。最后，計算成對比較矩陣每一行元素乘積的n次方根，并將其組成的向量進行歸一化，得出B層指標(biāo)的權(quán)重向量W*=(0.3292,0.2613,0.1780,0.1234,0.0647,0.0433)。

2.計算結(jié)果

綜上分析，可以得出各級評價指標(biāo)的整體權(quán)重如表4所示。通過對各個指標(biāo)權(quán)重的計算，可以得出：影響實踐教育基地建設(shè)成效最為重要的三個因素依次為實踐理念、合作模式以及師資隊伍。

表4 土木工程專業(yè)實踐教育基地建設(shè)研究體系的權(quán)重

從上述數(shù)據(jù)分析中可以得出以下結(jié)論：

實踐理念是影響實踐基地建設(shè)的最重要因素?；亟ㄔO(shè)成功與否與實踐理念息息相關(guān)，而訂單和市場又是實踐理念中最為重要的部分。因此，需要從訂單和市場著手轉(zhuǎn)變實踐理念，培養(yǎng)符合社會需求的實踐人才。訂單需要考慮到學(xué)生的個性發(fā)展是否符合“規(guī)范性、持續(xù)性”原則；市場則需要考慮學(xué)生的發(fā)展是否適應(yīng)市場需求與其能否快速融入市場。

合作模式是影響實踐基地建設(shè)的次重要因素。因此，需要尋求校企精準(zhǔn)合作，互惠共贏的新模式，讓校企雙方共同為實踐基地的建設(shè)和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)“出謀劃策”。

師資隊伍建設(shè)對實踐教育基地建設(shè)的影響也比較明顯。因此，高校需要加快“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，促使校企之間師資充分共享，為學(xué)生實踐提供系統(tǒng)性、目的性的指導(dǎo)和管理。

三、解決方案

為了適應(yīng)經(jīng)濟社會不斷發(fā)展對人才提出的高要求，我們可以借鑒國內(nèi)外的成熟經(jīng)驗，采取措施強化和改革我國高校的實踐基地建設(shè)。

(一)案例設(shè)想

參考國內(nèi)外高校加強實踐教育的具體案例，給出如表5所示的國內(nèi)外高校強化實踐教育的措施表。

表5 國內(nèi)外高校強化實踐教育的措施

(二)加強我國土木工程專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的措施

具體措施可以從轉(zhuǎn)變實踐教育理念、人才定向培養(yǎng)、就業(yè)市場、校企精準(zhǔn)合作和加強師資隊伍建設(shè)五個方面進行實施。

1.轉(zhuǎn)變實踐教育理念

調(diào)查表明，實踐教育理念的落后仍然是制約實踐教育基地建設(shè)和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進教育理念，站在新世紀(jì)人才培養(yǎng)及學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度來看待實踐教學(xué)和實踐教學(xué)基地建設(shè)的重要意義[9]。需要組織開展對實踐教育的深入研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中重理論而輕實踐的不良觀念，以培養(yǎng)素質(zhì)和能力并存的高質(zhì)量人才為目標(biāo)，為當(dāng)代實踐教育的科學(xué)發(fā)展奠定正確的思想基礎(chǔ)。

2.人才定向培養(yǎng)

人才定向培養(yǎng)是構(gòu)建校企深度合作的新舉措，其通過加強學(xué)生與崗位之間的互動交流來達到以需促學(xué)的目的，對解決高校學(xué)生“產(chǎn)銷不對路”具有明顯的作用。高校應(yīng)將生產(chǎn)實踐進程作為課程設(shè)置的核心，根據(jù)不同的生產(chǎn)實踐進程來設(shè)置滿足市場需求的實踐課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，達到以“工期定學(xué)期”的目標(biāo)，從而滿足用人單位的人才需求。

3.就業(yè)市場

嚴(yán)峻的就業(yè)市場會促進校企對學(xué)生實踐能力的進一步培養(yǎng)以及增加學(xué)生對于實踐教育的重視程度。學(xué)校應(yīng)該未雨綢繆，在學(xué)生就業(yè)前有意識的加以引導(dǎo)，也可借助社會培訓(xùn)機構(gòu)的力量來對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對畢業(yè)后的就業(yè)去向有相對明確的認(rèn)識和了解。例如當(dāng)前在國家新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略背景下，建筑施工、監(jiān)理和檢測等企業(yè)急需大量理論知識豐富，且實踐能力突出的高素質(zhì)人才。

4.校企精準(zhǔn)合作

高校與企業(yè)應(yīng)加強聯(lián)系，設(shè)計制度，開展全方位、多層次的交流合作，由企業(yè)提供項目和資金支持，高校為項目實施提供技術(shù)保證或者提供專利支持，學(xué)生則可以獲得實習(xí)機會，培養(yǎng)實踐能力。企業(yè)實踐人員與專業(yè)授課教師長期合作，取長補短，為學(xué)生設(shè)置合理的實踐實訓(xùn)課程體系以及配合制度，彌合學(xué)校教育培養(yǎng)體系與企業(yè)用人需求的差異，有利于縮短學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)期。

5.加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是實踐基地建設(shè)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。高校和基地都要發(fā)揮自身優(yōu)勢吸引具備“雙師型”的優(yōu)秀教師參與實踐教學(xué)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。加強對高校教師的實踐再培訓(xùn)，讓其在具體的實踐項目上接受實際鍛煉，拓展眼界，例如參加注冊工程師類考試是一種較好的方式。同時鼓勵基地指導(dǎo)老師去高校進行理論知識的學(xué)習(xí)和深化，繼續(xù)提高其指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)的能力，例如參加學(xué)校專門為個別企業(yè)開設(shè)的短期速成班等。

四、結(jié) 語

土木工程實踐基地建設(shè)中通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)基地仍存在著一些亟待解決的問題，如實踐教學(xué)理念不夠成熟，需要不斷深化發(fā)展；實踐基地缺乏企業(yè)和工程應(yīng)用元素；基地缺乏“雙師型”師資團隊；實踐基地仍處于傳統(tǒng)運作模式，運行效率低等。從問卷調(diào)查結(jié)果可知，影響實踐教育基地運行成效最重要的一個內(nèi)容是實踐理念，其次是合作模式，然后依次是師資隊伍、制度、規(guī)范與協(xié)議、教學(xué)成效和社會評價。因此，需要加大對實踐教育基地建設(shè)與發(fā)展的重視，加強基地師資力量建設(shè)，完善基地各項管理制度，創(chuàng)新實踐基地建設(shè)。

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(責(zé)任編輯： 王艷娟)

Investigation and Analysis on the Construction Effect of Practical Education Base of Civil Engineering Specialty: An Empirical Test Based on the Cooperation Base of Zhejiang Sci-Tech University

FUJun1,WUMingtong1,ZHENGGangbing2,WANGMinjia1,LANGQigui1,YEJiabin1

(1.School of Civil Engineering and Architecture, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China;2. Hangzhou Huaxin Detect Company, Hangzhou 310018, China)

This paper combines requirements of practical education of civil engineering and total situation and discusses practical education base construction (such as the factors influencing base construction effect) according to the specific case about practical education base construction of Zhejiang Sci-Tech University. This paper further concludes and analyzes the questionnaire results with analytic hierarchy process and finds that the main problem is that there are some contradictions or gaps between the students’ professional knowledge and the actual demand of the employers. According to the conclusion, this paper presents a solution of talent oriented training, pre-employment guidance and enhancing bilateral exchanges at last.

civil engineering specialty; practical education base construction; investigation; analytic hierarchy process

10.3969/j.issn.1673-3851.2017.04.013

2016-10-11 網(wǎng)絡(luò)出版日期：2017-03-28

浙江理工大學(xué)教學(xué)改革項目(jgyl1406)；浙江理工大學(xué)研究生課程建設(shè)項目(YKC-Z15025)

傅 軍(1970-)，男，浙江長興人，副教授，主要從事土木工程方面的教學(xué)與研究。

G48

A

1673- 3851 (2017) 02- 0170- 06