方敏

摘要：我國的改革開放不斷深化，社會對于英語人才的需求急劇增加；經(jīng)濟(jì)全球化更對英語人才提出了新的要求。因此，大學(xué)英語教學(xué)也正在面臨著挑戰(zhàn)，國家大力推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，力求打破傳統(tǒng)，創(chuàng)立新的模式，從而使大學(xué)生的英語水平得到真正意義上的提高。英語的自主學(xué)習(xí)，在某種程度上，正迎合了這種需求。通過自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生智力和個性的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以提升學(xué)生的全面素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多合格的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)

引言。隨著科技飛速發(fā)展，新知識、新成就層出不窮，要跟上時代發(fā)展的步伐，單憑課堂上所學(xué)到的知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具備自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，不斷地在原有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。從社會的角度看，終身學(xué)習(xí)能力既是日益發(fā)達(dá)的、日趨多元化結(jié)構(gòu)的社會對個人的必然要求，也是個人適應(yīng)社會發(fā)展和謀求自身發(fā)展的基本條件。同時，終身教育的興起，預(yù)示著學(xué)習(xí)將貫穿人的一生，不但為學(xué)習(xí)者今后的工作、生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，又可以不斷豐富人生閱歷、提升精神境界。終身學(xué)習(xí)，要求開拓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，同時，學(xué)習(xí)方式也將隨之發(fā)生改變。學(xué)生通過培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)意識而獲得較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，將“自主學(xué)習(xí)”設(shè)定為大學(xué)教育的主要目標(biāo)之一勢在必行。

大學(xué)教師因此也要改變原有的教學(xué)方式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到：擁有自主學(xué)習(xí)的能力就等于奠定了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就意味著掌握了可持續(xù)發(fā)展的能力，一旦他們踏入社會，面對學(xué)校與社會的差距、知識的更新時，可以自發(fā)地調(diào)動潛能，依靠自主學(xué)習(xí)所培養(yǎng)起來的能力和習(xí)慣，根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要，制定計劃、設(shè)置目標(biāo)，取得較好的學(xué)習(xí)效果，盡快地適應(yīng)這個多變的社會，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

而目前高校的現(xiàn)狀是：由于高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力下降；各個院校專業(yè)課程多、實(shí)習(xí)多，學(xué)生課業(yè)繁重、壓力大，在一定程度上制約、影響了英語學(xué)習(xí)；國內(nèi)多數(shù)院校開設(shè)的主要是普通公共英語，每學(xué)期只有幾十個學(xué)時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，而且一些學(xué)校的大班授課現(xiàn)狀短期內(nèi)無法改變

因此，近些年，高等院校在不斷探索英語教學(xué)改革出路，認(rèn)識到：既然學(xué)生專業(yè)課程繁多，那么就要在有限的英語課堂上提高教學(xué)效率，充分利用課堂的學(xué)習(xí)時間，變革傳統(tǒng)教學(xué)形式，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，同時也有必要在課堂上用一些方法引導(dǎo)學(xué)生把功夫用于課外，一邊鞏固吸收課堂上所學(xué)的知識和技能，一邊尋找更多使用語言的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的自主性，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用英語能力，特別是聽、說、讀、寫、譯能力，使他們在未來的工作崗位中能用英語有效地進(jìn)行口語和書面的信息交流，同時有目的地加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)，造就出更多的、合格的復(fù)合型人才；使學(xué)生逐步養(yǎng)成個性化學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；徹底改變以教師的“教”為主體的教學(xué)模式，取而代之的是：以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，綜合運(yùn)用各種策略模式對信息積極加工，從而達(dá)到自然運(yùn)用語言的過程。語言學(xué)習(xí)的目的不是為了掌握語言知識，其本身是一種目標(biāo)取向的行為，是看人們是否能熟練地用語言來表達(dá)自己的思想，用語言來完成各種任務(wù)，是否掌握了今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的學(xué)習(xí)策略。語言學(xué)習(xí)的這一自我管理的過程就是學(xué)習(xí)自主。因此，自主學(xué)習(xí)概括起來，其主要特點(diǎn)為：1.自主性。學(xué)生不再被動接受知識，而是積極探索、自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語知識，并運(yùn)用英語知識與技能解決實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性是英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。2.過程性。“自主學(xué)習(xí)”特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。3.民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，學(xué)生能發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個性可得到充分的發(fā)展。4.差異性。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)。承認(rèn)學(xué)生的個體差異，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能獲得成功，是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。5.創(chuàng)新性。教師注重向?qū)W生傳授各具特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。在“自主學(xué)習(xí)”中，每個學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具有鮮明的個性特征，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究，既能求同，更能求異，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的精神，最終成為適應(yīng)新時代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

現(xiàn)階段我國大部分大學(xué)畢業(yè)生缺乏用英語進(jìn)行有效專業(yè)交際（尤其是寫與說）的能力，這種狀況是現(xiàn)行高校英語人才培養(yǎng)模式的結(jié)果。因此，必須改革當(dāng)前高等院校落后的教學(xué)理念、教學(xué)模式及課程設(shè)置等，大力加強(qiáng)高校英語教學(xué)體系建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，其中，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，便能幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。