沈琨　劉天鵬

摘要：高職院校的審計課程教學(xué)體系應(yīng)滿足具體的審計職業(yè)要求，應(yīng)體現(xiàn)審計特有的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)要求。本文通過分析審計行業(yè)準(zhǔn)則對審計人員職業(yè)能力的要求，對高職院校審計課程教學(xué)體系提出了構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：問題 審計行業(yè)準(zhǔn)則 要求 構(gòu)想

一、目前高職院校審計課程體系存在的問題

審計課程作為會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，其課程教學(xué)應(yīng)注重審計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對審計人員的要求。雖然會計專業(yè)審計課程多年來在各高職院校形成了較為科學(xué)合理的教學(xué)體系，但從總體上看，依然存在一些現(xiàn)實問題。一是教學(xué)內(nèi)容體系還達不到行業(yè)的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)歷證書教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書沒有得到很好地銜接。第二，教育目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計層面上的問題沒有得到較好地解決。第三，學(xué)業(yè)考核方面不夠準(zhǔn)確靈活。依然是以學(xué)科考試為主，職業(yè)技能考試、職業(yè)證書為輔。這些因素致使審計教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間沒有得到很好地銜接。二是教學(xué)的定位依然難以擺脫學(xué)科教學(xué)的束縛。與培養(yǎng)某學(xué)科專業(yè)人才的普通本科院校相比，我們應(yīng)認真研究審計行業(yè)的人才需求，設(shè)置相應(yīng)的審計教學(xué)內(nèi)容和課程體系，才能拉近職業(yè)教育與行業(yè)之間的距離。三是課程設(shè)置背離審計職業(yè)工作能力，這樣，學(xué)生難以真正適應(yīng)審計工作。

二、審計行業(yè)準(zhǔn)則對審計人員專業(yè)勝任能力的要求

《中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則體系》中對審計人員專業(yè)勝任能力和應(yīng)有的關(guān)注方面的規(guī)定，為培養(yǎng)審計職業(yè)后備人才提供了理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。各高職院校開設(shè)審計課程，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)以準(zhǔn)則為指導(dǎo)。專業(yè)勝任能力表現(xiàn)在熟悉審計的一般理論和審計實務(wù)。審計工作的主要任務(wù)是審查和評價被審計單位的會計帳目和會計報表的正確性、完整性、真實性和公允性；審查和評價被審計單位財務(wù)收支的合規(guī)性和合法性；審查和評價被審計單位經(jīng)濟活動的經(jīng)濟效益性等。要進行這些業(yè)務(wù)活動，必須具備與此相適應(yīng)的專業(yè)知識，可見，審計工作的專業(yè)性和復(fù)雜性要求審計人員必須熟悉審計的一般理論和審計實務(wù)。

三、我國現(xiàn)行審計行業(yè)準(zhǔn)則體系對審計人員各階段能力的要求

從初級審計師標(biāo)準(zhǔn)到高級審計師標(biāo)準(zhǔn)的審計人員，從剛具備審計從業(yè)能力到成為社會認可的審計行業(yè)的高級專家，需要較長時間的熟練運用審計準(zhǔn)則進行職業(yè)判斷和業(yè)務(wù)處理，需要相當(dāng)長時間的社會考驗以及自身不斷的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的培養(yǎng)及未來的發(fā)展中要求審計人員具有崇高的職業(yè)素養(yǎng)、熟練的執(zhí)業(yè)技能，對行業(yè)及市場變化的適應(yīng)能力、自身不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的能力、專業(yè)研究能力。本文將它分成三個能力層次：初級能力、中級能力、高級能力。

初級能力即基礎(chǔ)審計能力，要求學(xué)生具有基礎(chǔ)的審計業(yè)務(wù)處理能力，經(jīng)濟、管理、會計類的背景知識，調(diào)查及分析問題的能力。寬厚的經(jīng)濟管理類知識背景可以為學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中判斷不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)實質(zhì)奠定基礎(chǔ)；基本的審計業(yè)務(wù)處理能力可以滿足一般常規(guī)審計業(yè)務(wù)的審查和調(diào)查；對經(jīng)濟業(yè)務(wù)采用各種審計方法進行調(diào)查、分析的能力是學(xué)生在未來進行審計所必須的素質(zhì)能力。

中級能力要求學(xué)生具有利用會計、稅務(wù)、經(jīng)濟學(xué)、管理、法律等方面的知識進行綜合審計業(yè)務(wù)處理的能力，具有根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì)進行審計職業(yè)判斷的能力，具有在審計組織中理解、溝通和團隊合作的解決問題的能力。

高級能力即研究能力，主要是針對高級審計人員來說的，具有研究能力的審計人員在理論方面能夠根據(jù)經(jīng)濟環(huán)境的變化進行審計理論創(chuàng)新及變革。

四、基于審計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計課程體系的構(gòu)想

以審計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，高職院校應(yīng)以審計職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)確定職業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來成為應(yīng)用型審計人才奠定基礎(chǔ)。高職學(xué)生面向?qū)徲嫻ぷ鲘徫坏木蜆I(yè)主要領(lǐng)域是：企事業(yè)單位的內(nèi)部審計崗位，會計師事務(wù)所的業(yè)務(wù)助理等?；诖?，學(xué)生在校培養(yǎng)的重點是：審計的初級能力以及部分中級能力。

審計初級能力的培養(yǎng)分兩部分，一部分是學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)濟、管理、財務(wù)知識背景的培養(yǎng)。所開課程包括：經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法、金融學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、稅法等。這些課程盡量安排在前兩個學(xué)年。另一部分是學(xué)生審計初級能力的培養(yǎng)。圍繞著高職辦學(xué)特色，以學(xué)生在畢業(yè)之前獲取初級審計師證書為目的，開設(shè)審計學(xué)專業(yè)課程：審計理論與實務(wù)、審計專業(yè)相關(guān)知識?！秾徲嬂碚撆c實務(wù)》課程課時設(shè)計為64-72課時，《審計專業(yè)相關(guān)知識》課時設(shè)計為36-48課時。這兩門課程緊密結(jié)合國家初級審計師考試大綱，在教學(xué)過程中融入初級審計師考試的各知識要點，幫助學(xué)生順利通過國家考試。

審計中級能力的培養(yǎng)也分兩部分，一部分是開設(shè)審計實務(wù)訓(xùn)練這一實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生審計實務(wù)的動手能力和處理防真審計案例的能力；另一部分就是加強校企合作，與校外多家會計師事務(wù)所簽約作為定點實習(xí)單位，讓學(xué)生到會計師事務(wù)所實習(xí)，參與到真實的審計業(yè)務(wù)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生審計職業(yè)判斷能力及溝通和團隊合作能力。

基于審計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)體系綜上所述，審計課程教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)考慮審計行業(yè)準(zhǔn)則中對審計人員的專業(yè)勝任能力要求，應(yīng)考慮從事這一職業(yè)應(yīng)具備的審計初級能力、中級能力以及審計職業(yè)未來發(fā)展道路等因素，將學(xué)歷教育與職業(yè)教育有機結(jié)合起來，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)的審計人才。