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【摘 要】教師是教育教學(xué)過(guò)程中的主要力量，教師的綜合能力水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師德是一個(gè)教師在工作過(guò)程中具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)，在教師隊(duì)伍培訓(xùn)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)師德培養(yǎng)，提高教師綜合素養(yǎng)。本文對(duì)教師師德培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn)；師德培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

教師作為教學(xué)管理的重要角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮了十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育理念不斷深入推進(jìn)，教師工作的意義越來(lái)越大，教師所擔(dān)任的責(zé)任也越來(lái)越大，教師的專業(yè)化程度決定了教學(xué)水平，教師進(jìn)修學(xué)校是對(duì)教師的綜合能力水平進(jìn)行培養(yǎng)的重要陣地，教師在接受再教育的過(guò)程中，不僅要集中于技術(shù)培訓(xùn)，更要抓住師德培養(yǎng)，教師精修學(xué)校要將提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)作為教師隊(duì)伍培訓(xùn)的關(guān)鍵，通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)性教育。教師師德建設(shè)是當(dāng)前很多學(xué)校的重點(diǎn)任務(wù)，在教師師德培訓(xùn)教育過(guò)程中還面臨一些問(wèn)題，例如教師培訓(xùn)管理方案規(guī)劃設(shè)計(jì)不完善，教師培訓(xùn)管理過(guò)程中的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)模糊不清等，對(duì)教師的再教育過(guò)程產(chǎn)生一定影響。

一、師德建設(shè)的重要性和面臨的壓力

（一）師德建設(shè)的重要性

教師是教育教學(xué)的主要角色，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育的主要人員，隨著素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，教師的主要職責(zé)是育人，教師崗位是一個(gè)具有較高素質(zhì)和人格要求的崗位，面對(duì)當(dāng)前很多學(xué)校的教師專業(yè)化水平較低的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師的全面培養(yǎng)和教育具有十分重要的意義。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)教育主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是技術(shù)水平教育，旨在提高教師的教學(xué)能力，掌握更多新的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)，另一個(gè)是師德教育，是提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑。師德建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義，教師師德建設(shè)不僅是一個(gè)目標(biāo)，更是一種追求，需要建立健全相關(guān)的保障制度，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，促使教師形成專業(yè)意識(shí)，不斷提高自己的使命感、責(zé)任感。此外，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教師在崗位上也會(huì)有一定的緊迫感，加強(qiáng)自我教育，對(duì)自己的技術(shù)水平以及職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行提升，也是教師職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。

（二）師德建設(shè)面臨的壓力

任何一個(gè)職業(yè)都有相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范，師德師風(fēng)是教師從事教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范和必備的道德品質(zhì)。對(duì)于任何一所學(xué)校而言，教師都是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校的代表，教師的道德品質(zhì)和教學(xué)水平反映了整個(gè)學(xué)校的層次與水平，師德師風(fēng)更是一所學(xué)校的靈魂所在。教師師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)教師積極性，充分發(fā)揮教師潛力，為教育教學(xué)以及學(xué)校發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。盡管教師師德建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生的成長(zhǎng)有十分重要的意義，但在師德建設(shè)過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題：第一，對(duì)教師師德建設(shè)認(rèn)識(shí)不全面。當(dāng)前很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員將更多精力放在教學(xué)研究和教學(xué)管理上，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作重視程度不夠高，沒(méi)有把握教師師德建設(shè)的本質(zhì)，即使有些學(xué)校為教師提供了培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但是也主要集中在教學(xué)技術(shù)方面的培訓(xùn)，對(duì)師德建設(shè)的重視程度不夠。第二，教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系不健全。教師培訓(xùn)是師德建設(shè)的重要途徑，是真正提高教師綜合能力水平的方法，當(dāng)前部分學(xué)校在教師培訓(xùn)管理過(guò)程中沒(méi)有建立健全、完善的制度體系，使得教師培訓(xùn)管理工作比較分散，不利于學(xué)校人才凝聚。同時(shí)，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)也不夠全面，所以導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)受到阻礙。第三，社會(huì)利益分配不均，導(dǎo)致教師面臨的社會(huì)壓力較大。在當(dāng)前社會(huì)利益分配格局中，教師群體仍然屬于相對(duì)弱勢(shì)群體，教師的生活以及工作壓力很大，面對(duì)一些外部利益誘惑，有的自身素養(yǎng)較差的教師往往禁不住誘惑，從而出現(xiàn)了一些違規(guī)違紀(jì)的行為。第四，社會(huì)壓力。由于當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，并且將這種期望能否實(shí)現(xiàn)放在學(xué)校層面上，認(rèn)為學(xué)校教師的水平對(duì)孩子有最大的影響，一旦教師和學(xué)校在處事上稍有不慎，都可能會(huì)引起社會(huì)的強(qiáng)烈反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)壓力較大。

二、師德師風(fēng)建設(shè)的策略

教師是學(xué)校的重要資源，教師培訓(xùn)是學(xué)校發(fā)展的重要途徑之一，通過(guò)不斷提高教師工作能力也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)有效方法，在教師培養(yǎng)過(guò)程中不僅要加強(qiáng)技術(shù)培養(yǎng)，還應(yīng)該要加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教師的綜合能力水平。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)教育

師德師風(fēng)是一個(gè)教師的基本職業(yè)道德素養(yǎng)，更是一個(gè)教師在教學(xué)和生活中必須要遵循的約束機(jī)制。在教師隊(duì)伍培訓(xùn)過(guò)程中必須要重視師德師風(fēng)建設(shè)，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)工作，將師德建設(shè)當(dāng)作教師隊(duì)伍培訓(xùn)的重點(diǎn)，在學(xué)校進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)工作的宣傳，從而不斷提高師德師風(fēng)建設(shè)水平。其次，要提高教師對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)知，提高教師自身的責(zé)任感和使命感，例如在工作過(guò)程中要從被動(dòng)工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)工作，要主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，主動(dòng)進(jìn)行改變，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念等進(jìn)行改變，主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)的人才需求進(jìn)行了解，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地教育。

（二）規(guī)范師德建設(shè)

師德建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性工作，對(duì)于促進(jìn)教師遵守行為規(guī)范，培養(yǎng)教師的良好行為習(xí)慣起到不可替代的作用。在師德建設(shè)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)有效管理，可以加強(qiáng)管理制度的規(guī)范，從兩個(gè)方面著手：第一，創(chuàng)新管理機(jī)制，在學(xué)校師德建設(shè)過(guò)程中要將每一個(gè)教職工都吸納到師德建設(shè)活動(dòng)中，形成“人人管理，管理人人”的管理機(jī)制，提高教師的責(zé)任感，并且接受社會(huì)監(jiān)督，制定師德問(wèn)題快速處理倒計(jì)時(shí)制度。第二，加強(qiáng)對(duì)教師師德師風(fēng)的考核力度。隨著教師師德建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，在教師師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中要定期進(jìn)行考核，對(duì)教師的工作水平、綜合素養(yǎng)等進(jìn)行量化。在考核過(guò)程中要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系與工作質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的全面考核與評(píng)價(jià)。例如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的任教行為進(jìn)行管理，建立完善師德考核機(jī)制，比如有的教師沒(méi)有及時(shí)趕到課堂、沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)等，會(huì)被納入考核范圍中，對(duì)于這些行為要及時(shí)制止，并且要將教師的日常行為作為整體考核的標(biāo)準(zhǔn)，將平時(shí)考核與年終考核結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師師德師風(fēng)的全面評(píng)價(jià)。

（三）師德建設(shè)中引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)換位思考

師德建設(shè)成果可以從教師與學(xué)生之間的關(guān)系上體現(xiàn)出來(lái)，在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該要與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要給學(xué)生更多的關(guān)懷與幫助，在教育教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理解、寬容的原則。理解就是理解學(xué)生的感受，是要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，從而能夠?qū)W(xué)生的一些行為進(jìn)行理解，也能很好地緩解教師和學(xué)生之間的關(guān)系，防止出現(xiàn)沖突帶來(lái)嚴(yán)重后果，而且這種柔性化管理模式，也能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，保持更加和諧的課堂狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

（四）嚴(yán)肅處理違規(guī)行為

對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程中的一些違規(guī)違紀(jì)行為，必須要及時(shí)加以制止和處理，例如有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵和體罰，這是十分嚴(yán)重的違紀(jì)行為，必須要對(duì)這種行為加以制止，并且要上報(bào)相關(guān)部門，按照規(guī)定對(duì)涉事教師進(jìn)行處理，決不能包庇隱瞞，要給社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生一個(gè)交代，凈化學(xué)校氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著學(xué)校不斷改革發(fā)展，學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作受到的重視程度越來(lái)越高，師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，首先要加強(qiáng)對(duì)教師師德建設(shè)的認(rèn)知，提高教師的責(zé)任感，對(duì)教師的行為進(jìn)行規(guī)范和約束，營(yíng)造和諧、健康的學(xué)習(xí)氛圍。

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