木亞沙爾·阿不來提

少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)作文教學(xué)，是一種第二語(yǔ)言上的作文教學(xué)，這里存在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難；同時(shí)我們也不能忘了這始終還是作文教學(xué)，作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、思考兩種能力，及一種生活態(tài)度。筆者認(rèn)為漢語(yǔ)教師需在以下幾方面努力，從而真正提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)寫作能力。

一、搞活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

作文教學(xué)是識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。因此，教師在課堂中不能只注重講解字詞和語(yǔ)句，更要在日常教學(xué)中注重學(xué)生的生活實(shí)踐與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)從課內(nèi)擴(kuò)至課外，用心去體驗(yàn)每一天，抓住自己的每一分感悟，再努力如實(shí)地記錄下來，哪怕是只言片語(yǔ)，長(zhǎng)此以往有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。那么，要想做到這兩點(diǎn)什么才是最便捷有效的方式呢？除了教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)外，課外活動(dòng)應(yīng)該非常好的方式。開展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，不僅能開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，還能激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。由此可見，課外活動(dòng)是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分。

二、擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成讀寫習(xí)慣

毋庸置疑，多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，極有助于提高寫作能力。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，這些經(jīng)驗(yàn)之談，是有道理的。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達(dá)到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀漢語(yǔ)課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營(yíng)養(yǎng)”。 大量的事實(shí)證明，閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的有效辦法之一。要提高語(yǔ)文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者建議老師們應(yīng)該向?qū)W生推薦課外讀物，讓大家自己去讀，也可以把自己選取的好文章讀給大家聽。注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?？傊處熢谂μ岣哒n堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。

三、多種方式并用，綜合強(qiáng)化訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生情況，有針對(duì)性地、有計(jì)劃地采取一些易于為學(xué)生接受的方式，如問與答、看圖說話、仿寫、文章改寫、縮寫等，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生的表達(dá)能力。

1.問答式

提問與回答是師生在課堂里互相交流的一種重要形式，教師在漢語(yǔ)課堂中通過提出問題來檢查了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題；學(xué)生則在積極思考和回答中，得到第二語(yǔ)言思維的強(qiáng)化，更是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的鞏固和對(duì)課程信息的整合。問答式不局限于教師與學(xué)生之間，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行問答接龍，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行問答表演等。

2.看圖說話式

看圖說話是練習(xí)書面表達(dá)簡(jiǎn)單有效的形式。圖畫形象直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是練習(xí)寫作的好材料。經(jīng)常看圖說話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行思考、表達(dá)的能力。

3.仿寫式

仿寫也是提高漢語(yǔ)書面表達(dá)能力的有效途徑。在模仿式寫作中，格式，構(gòu)思，表達(dá)方式等均可模仿，但必須要求學(xué)生靈活變通，切忌學(xué)生在仿寫時(shí)死搬硬套，語(yǔ)句要通順，符合漢語(yǔ)表達(dá)方式?？梢宰寣W(xué)生仿寫教材中的課文，也可以老師找一些美文短文請(qǐng)同學(xué)們仿寫，讓學(xué)生在仿寫中找到寫作的感覺。

除以上三種外還可以靈活運(yùn)用改寫、縮寫等方式，只要是能夠幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力的方式方法，都應(yīng)該努力運(yùn)用到漢語(yǔ)作文教學(xué)的課堂中。

總的來說，要想提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)寫作能力，漢語(yǔ)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生多說，多寫，多改，把課堂交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主人，教師最重要的任務(wù)應(yīng)該是更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在新疆大部分中小學(xué)校都已經(jīng)實(shí)行民漢合校的教學(xué)模式，這就為民族學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)創(chuàng)造了語(yǔ)境，學(xué)生練習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)比以前多了。作為教師一定要抓住好的機(jī)遇，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去鍛煉去學(xué)習(xí)。筆者相信，少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)及寫作能力會(huì)在教師和學(xué)生們的共同努力下不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱軍玲.淺談如何提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平.《成才之路》，2010（13）.

[2]馬燕，孟彩霞.少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)寫作存在的問題及對(duì)策[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011；34（8）.